探討思政教育融入《運動治療技術(shù)》課堂教學(xué)中的可行性與必要性

李承蒙

摘要：《運動治療技術(shù)》是康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的一門重要專業(yè)課，在課堂教學(xué)中融入思政教育，一方面可以讓學(xué)生對專業(yè)知識有更深入的理解，另一方面也有助于幫助學(xué)生提升職業(yè)道德、堅定理想信念、培養(yǎng)愛國主義精神和社會責(zé)任感，同時對學(xué)生進(jìn)入臨床實習(xí)前的職業(yè)認(rèn)同感、醫(yī)患共情能力的培養(yǎng)都有很好的作用。

關(guān)鍵詞：運動治療技術(shù) ?思政教育 ??以德育人

1.加強高校學(xué)生思政教育工作的重要意義

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思政教育工作會議上明確指出：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思政教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。高校思想政治工作實際上是一個解疑釋惑的過程，大學(xué)生的知識體系尚未搭建完成，價值觀塑造也尚未成型，在世界觀、人生觀、價值觀上必然存在多種思想困惑，表現(xiàn)出一系列的矛盾和沖突，這就要求高校思政教育工作要善于通過現(xiàn)實事例來做好對大學(xué)生的解惑工作。

《運動治療技術(shù)》作為康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，課程的教育目標(biāo)除了培養(yǎng)學(xué)生擁有本專業(yè)基本的專業(yè)知識和實踐操作技能以及適應(yīng)現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)的臨床應(yīng)用技能以外，還需要通過相關(guān)思想政治教育幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)操守和道德規(guī)范，提升學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)在后期臨床實習(xí)中的醫(yī)患共情能力，

2.將思政教育融入到《運動治療技術(shù)》課程的切入點

2.1由專業(yè)服務(wù)對象的特殊性引導(dǎo)學(xué)生樹立“醫(yī)者仁心”的職業(yè)道德

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)由于服務(wù)人群的特殊性，老年人、殘障人士、特殊兒童居多，因此在思政教育上，更要注重幫助學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀和責(zé)任意識，樹立全心全意為人民服務(wù)的觀念，立志成為當(dāng)代社會所需的德才兼?zhèn)涞目祻?fù)醫(yī)學(xué)治療師，為我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)做貢獻(xiàn)。

2.2通過對康復(fù)治療發(fā)展史上重要人物的介紹，提升學(xué)生專業(yè)榮譽感

在課程的不同章節(jié)講述相關(guān)技術(shù)創(chuàng)立者的生平事跡，如Bobath夫婦在治療腦癱兒童過程中創(chuàng)立了Bobath技術(shù)，目前被世界各國康復(fù)醫(yī)學(xué)工作者廣泛采用;身體力行的踐行“運動是良醫(yī)”觀念的勵建安教授等，通過對本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)重要人物事跡的講述，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樹立崇高的職業(yè)道德和榮譽感，同時引導(dǎo)學(xué)生保持科學(xué)探索和創(chuàng)新精神。

2.3 利用當(dāng)前熱點新聞和事件突出專業(yè)的重要性

2008年的汶川地震，中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會受衛(wèi)生部所托，深入災(zāi)區(qū)和傷員的收治機構(gòu)，實地了解傷員的早期康復(fù)干預(yù)以及相關(guān)政策的落實情況，為地震傷員康復(fù)提供技術(shù)指導(dǎo)和專業(yè)建議，為地震傷員的生理和心理康復(fù)都發(fā)揮了巨大作用，更喚醒了社會對康復(fù)醫(yī)學(xué)重要性的認(rèn)識。2020年的新冠疫情，由于患者普遍肺部功能受損嚴(yán)重，使呼吸治療師這一新興康復(fù)治療師進(jìn)入大眾的視野，他們憑借過硬的專業(yè)知識奮戰(zhàn)在抗疫一線，同時還指導(dǎo)患者在出院后如何進(jìn)行家庭康復(fù)和大眾的健康宣教。通過他們的積極宣傳，一方面提高了醫(yī)護(hù)人員和領(lǐng)導(dǎo)對康復(fù)的認(rèn)識和重視程度，另一方面也讓患者和公眾認(rèn)識到呼吸治療的價值。

2.4 科技發(fā)展進(jìn)一步促進(jìn)功能障礙患者重返社會

科技的發(fā)展，人工智能的興起，使雙下肢癱瘓的病人再次站起來，走起來;對盲人的生活也更友好……隨著科技的不斷進(jìn)步，越來越多的智能化設(shè)備為功能障礙者帶來更多的便利，也為他們重返社會提供了更多的機會和信心。這也與康復(fù)的目標(biāo)一致，可以更加堅定本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)同感。

3.如何進(jìn)一步加強在課堂教學(xué)中思政教育的建設(shè)

3.1加強高校思政教育理論課程與專業(yè)課程同行

目前大多數(shù)院校的思政教育都是以單獨開設(shè)的思政基礎(chǔ)課程為主，專業(yè)課多注重對學(xué)生專業(yè)知識的講授和專業(yè)技能的培養(yǎng)。加強高校思想政治工作是一項重大政治任務(wù)和長期戰(zhàn)略任務(wù)，要建立一個完整的思政教育體系，就必須把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，搭建思想政治基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的橋梁，對融入思政教育的專業(yè)課程，如《運動治療技術(shù)》進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計和規(guī)劃，與其他思政教育理論課形成協(xié)同效應(yīng)。除此之外，班主任、輔導(dǎo)員、團(tuán)委、黨委等與學(xué)生工作密切相關(guān)的人員也要充分發(fā)揮其思政教育的作用，擴(kuò)大思政教育主體的隊伍，進(jìn)一步豐富思政教育的覆蓋面。

3.2加強教師的思想政治教育

作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師，一方面要通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和授課能力;同時作為學(xué)生思想引領(lǐng)者，還要不斷加強自身思想政治教育理論的學(xué)習(xí)。日前，教育部出臺了《新時代高等教育思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》，《規(guī)定》明確指出教師隊伍建設(shè)不是一個被動的、一成不變的，而是一個動態(tài)的、積極有為的、充滿生機活力的過程。因此，教師的思想政治教育工作和師德師風(fēng)建設(shè)也是一個階梯式進(jìn)步、不斷發(fā)展優(yōu)化的過程。高校應(yīng)通過多種途徑加強師德師風(fēng)建設(shè)，高校教師只有不斷加強師德師風(fēng)建設(shè)，才能正確把握新時代實現(xiàn)培養(yǎng)高等人才的道德要求，才有助于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

3.3.開展多種途徑的思政教育方式

隨著科技的高速發(fā)展，計算機信息技術(shù)已經(jīng)遍布社會的各行各業(yè)，智能設(shè)備的不斷更新，新媒體的迅速發(fā)展，微博、微信、抖音等微時代的到來改變了傳統(tǒng)上人們獲取知識的途徑，同時獲取知識的時間成本也大大降低，VR技術(shù)的大力推廣，傳統(tǒng)上以課堂為主的思政教育建設(shè)也有了新的發(fā)展，高校的思政建設(shè)也應(yīng)積極順應(yīng)時代的變化，加強教師對新教育方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極開展網(wǎng)絡(luò)平臺的思政教育宣傳，將線上線下的思政教育相結(jié)合。為了突出思政教育的時效性，教師在實施思政教育的時候，可以利用當(dāng)前突發(fā)事件或社會熱點話題或臨床案例配合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和積極討論，改變之前被動接受知識的方式。

3.4加強對專業(yè)課思政教育效果的考核

傳統(tǒng)的課程考核方式多針對專業(yè)知識和技能的考核，把學(xué)生掌握的知識多少作為重要標(biāo)準(zhǔn)，既不能體現(xiàn)出思政教育的效果，也不能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此可以增加多元化的考評機制，從學(xué)生、從督導(dǎo)等各方面建立有效的考評方法，可以適當(dāng)增加期中考核的方式，以便于后續(xù)不斷調(diào)整方案。改變由原來的教師主導(dǎo)型轉(zhuǎn)為雙向參與型的模式，可以調(diào)動學(xué)生更加積極主動的參與思考，以保證思政教育更好的融入專業(yè)課。

4.結(jié)語

思政教育作為高校教育的重要一環(huán)，也是一個需要長期堅持的過程。將思政教育融入到各種課程建設(shè)當(dāng)中是當(dāng)代時代背景下教育發(fā)展的必然結(jié)果。目前《運動治療技術(shù)》的思政建設(shè)還處于初期實踐階段，如何在專業(yè)課中有效的融入思政教育，使學(xué)生在獲得基本的專業(yè)知識、實踐能力的基礎(chǔ)上樹立正確的政治觀念、道德規(guī)范和人文精神;以及如何對思政教育的效果進(jìn)行評估，都需要進(jìn)一步討論。

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