為學生的幸福人生奠基

田婧

【摘要】“學高為師 身正為范”是對一個教師的基本要求，也是對一個教師的最高要求，更是評價判斷一個教師是否合格的重要準則。在教育教學中，“只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量。”才能影響學生，于無形中塑造學生的人格。作為班主任，特別是農(nóng)村初中的班主任老師，應特別重視教師魅力對學生的影響作用。在具體工作中情感教育的作用亦不容忽視，通過情感交流可以讓學生感受到你發(fā)自內(nèi)心對他們的愛。班主任也要注重對學生個性品質(zhì)和人格的塑造。重視情感教育，以情感教育為抓手，以思想教育為主導，以人格魅力為路標，才能促進學生的健康成長、全面發(fā)展。

【關鍵詞】情感教育 以德育人 人格魅力

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0215-02

光陰荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間我參加工作已經(jīng)二十四個年頭了。回顧自己的工作歷程，尤其是十六年的班主任工作，不禁百感交集，思緒萬千。

記得剛當上班主任時，激動、興奮自不必說，但更多的是壓力——學生的安全與學習成績、學校的要求、家長的期望、社會的評價，來自各方面的壓力使我緊張不安。我想把工作做好，我想對每個孩子負責，我想成為一名優(yōu)秀的班主任。可是我的班主任工作經(jīng)驗為零，工作方法欠缺，面對一些“調(diào)皮”的孩子我束手無策，學校領導多次找我談話。我像一個彷徨的孩子希望找到一盞指路明燈，燈在何處？路在何方？我向同仁學習，向前輩請教，閱讀了教育學家李鎮(zhèn)西老師所寫的《做最好的班主任》。名家論述，精辟而又深刻，如同撥云見日，進一步堅定了我的教育信念，使我嘗到了這個甜蜜的“苦差事”，認識到了情感教育的重要性和思想品德教育的必要性。后來我有幸多次參加了市上組織的班主任培訓活動，受益匪淺。印象最深的是2013年8月在北京師范大學舉辦的“慶陽市中小學骨干班主任高級研修班”的培訓，我聆聽了十三名專家、教授及優(yōu)秀教師的十四場報告，每一場報告都是那樣扣人心弦、令人深思，感觸最深的是：全國優(yōu)秀班主任丁榕老師、全國著名班主任高金英老師及韓玲老師所作的報告，使我對“身正為范”有了新的認識，明白了班主任“人格魅力”的巨大作用。

培訓歸來，在班級工作中我將學到的方法加以應用，管理成效日益明顯，學生的集體觀念越來越強，每個學生都成了班級的小主人，而班級如一艘艦艇在這些小舵手的推動下一路向前。這更讓我堅定了自己的教育理念，進一步認識到了情感教育、思想品德教育以及人格魅力的感化在班級工作中的重要性。

一、情感教育——以愛育人

人世間有萬般情感，愛情、親情、友情，每一種都讓人時而心醉，時而無奈。而在這些情感中，有一種情感最讓人難以忘懷，那就是師生情。作為一名班主任，關心、熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀掉一個學生。每一位學生都渴望得到班主任的溫暖，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特殊性格，這就需要班主任能真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們心中的“堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。我所帶的2011有個男同學，有一次我召開了主題班會“感恩父母”，要求同學們說說父母怎樣養(yǎng)育你成長，你應該怎么感恩父母。其他同學都發(fā)言了，他拒絕回答。而且我還發(fā)現(xiàn)他上課沒精打采，不注意聽講，自我約束力不強，有一次晚休還跳墻外出買小吃，學習成績不理想。對此該怎么辦？韓玲老師說過：“對那些問題學生，你可以不賞識他，但是你必須接納他，因為他是你的學生，一個還沒有長大的未成年孩子?！庇谑俏疫M行了家訪，經(jīng)過和他奶奶談話得知，他一歲時父母離異，父親外出打工，十多年杳無音訊，他是靠爺爺奶奶撫養(yǎng)大的。此后我多次找他談心，從他的家庭實際情況出發(fā)，多方面進行了心理溝通及關心體貼，收效良好。我曾在他的《素質(zhì)評價手冊》上寫過這樣的評語：“你是個聰明可愛的孩子，當你一次次幫助同學打掃衛(wèi)生的時候，當你邁著矯健的步伐奔跑在運動場上的時候，當你彎腰拾起地上的垃圾的時候，作為老師的我是多么的欣慰啊，我為你的熱心、勇敢而高興。老師相信你會慢慢克服掉你那些陋習，將更多的心思放在學習上的，希望下學年能夠看到一個全新的你！”后來那位同學逐漸地有了進步，上課聽講較認真，喜歡閱讀課外書籍，成績有了明顯提高，尤其是文科。他曾經(jīng)對奶奶說：“班主任對我很好，我有信心考上高中?！惫凰斈昕忌狭似胀ǜ咧?。丁榕老師說過：“教育的藝術不在于傳播本領，而在于激勵、在于喚醒，在于鼓勵?！庇纱丝梢?，教師對學生的一次鼓勵、一次談心、甚至一次親切的笑容，都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。

愛心是教師必備的人格內(nèi)容，是教師最基本的師德總則，是教育永恒的主題。老師真摯的愛心會溫暖學生的心靈。高金英老師講過一則北風和太陽比賽的寓言，無聲的陽光最終戰(zhàn)勝了強勁的北風，足見愛的力量所向無敵。老師真誠地愛學生，學生才會尊敬老師、愛老師。班級管理的真諦就是一個字——“愛”。

二、身正令從——以德育人

羅曼.羅蘭曾說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！卑嘀魅螌W生道德觀念的形成，其最主要的影響方式是感染和模仿，這就是人們常說的“有其師必有其徒”的道理。班主任在學生中的權威感和日常與學生頻繁的接觸，使其一言一行都會潛移默化地傳達給學生。這就要求班主任加強自身修養(yǎng)，用自己高尚的人格去影響和感召學生。

1.辦事要公正合理，這點是最重要的。班主任是班級的主心骨，所有同學的眼睛都會看著你，他們最期望看到的，也是最基本的一個需求就是公正。然而有時候就容易忽略這一點，結果造成誤解。記得有一次衛(wèi)生大掃除，一位同學因為衛(wèi)生打掃不徹底而導致班級被扣分，我讓他寫反省材料，這位同學在材料中寫道；“老師，我記得上次還有同學也出現(xiàn)過類似的情況，他怎么沒有反省?。俊边@位同學言下之意就是老師沒有一視同仁，偏向了上次那個同學。其實，我心里明白，上次沒有搞好衛(wèi)生，我當時說過“這次情有可原，如果下次誰再犯類似的錯誤就要反省的”。再怎么說這位學生還是覺得這件事是不公平的，我也感到我有點欠公.正。于是，我及時找這位同學說明了情況，他才心服口服。所以在處理班級事務的時候，無論事情大小都要基于公正的原則，所做出的班級管理的決策都要能夠無愧于心。

2.要身正令從，要求學生做到的，班主任首先要做到，否則如何讓學生心甘情愿地去做事情呢？“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！北热缯f我們要求學生什么時候到教室，老師自己首先要準時到，并且還要能夠提前到教室；要求學生衣冠整潔，老師自己一定要注意自己的儀表。因為“身教”勝于“言傳”。

三、潛移默化——以“格”育人

班主任特有的工作性質(zhì)決定了其在學校教育教學工作中的重要地位，班主任的人格魅力對學生會產(chǎn)生深遠的影響。古人云：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已?！卑嘀魅稳绻偸且岳蠋熥跃?，動不動就訓斥、挖苦、諷刺學生，就會使大多數(shù)學生的情感受到挫傷，變得不自信，消極對待一些事情，甚至對班主任“嫉惡如仇”，嚴重影響師生關系。

在我擔任班主任工作的十六年時間里，也遇到過各種各樣的學生。但是我都很尊重他們，對犯錯誤的學生在理解的基礎上提出批評和要求，對他們?nèi)〉玫倪M步我會投去贊許的眼光或者送句激勵的話語?！叭朔鞘ベt，孰能無過?！蔽矣袝r候也會因情況不明而錯怪學生，但我會及時當面道歉，學生會由開始被冤枉而“憤憤不平”到因我的道歉而感動。學生會感到他們作為人而得到了應有的尊重，感受到老師的人格魅力，也會因此對老師更加尊重。

當然，班主任不僅僅是班級的組織者，他首先也應該是一名任課老師。作為一名任課老師，不但要有淵博的專業(yè)知識，而且還要有精湛的課堂教學藝術，這樣才會贏得學生的心。因此，作為班主任，更應該鉆研教學，用良好的教學藝術贏得學生的信任，展現(xiàn)自己的魅力。這樣班級管理就輕松多了。

總之，班主任在從事班級管理工作時，是在為每一位學生的幸福人生奠基，因此，在日常的工作中要盡可能地保持一種平和的心態(tài)，把一個個孩子始終裝在心里面，重視情感教育的作用。在具體工作中要以情感教育為抓手，以思想教育為主導，以人格魅力為路標，激勵和促進學生的全面發(fā)展，自我發(fā)展，讓學生的生活因教育而多姿，讓學生的生命因教育而多彩。

參考文獻

[1]高金英著，《陽光的味道》，北京：中國文史出版社，2010.6，ISBN 978-7-5034-2688-9.

[2]李鎮(zhèn)西著，《做最好的班主任》，文化藝術出版社，2012.8.