淺析新形勢下的小學德育教育

黃慧君

摘 ?要：德育教育是小學階段重要組成部分，可以促使學生及時的構(gòu)建正確的價值觀念，使其養(yǎng)成健康且獨立的優(yōu)秀人格，而在新形勢下小學德育的工作愈發(fā)地凸顯出重要性，如何開展高品質(zhì)的德育教育，顯然成為異常重要的研究課題。

關鍵詞：新形勢;德育教育;小學

學生在小學這一時期尚未具備成熟的德育品質(zhì)，需要教師加以正確的引導，而德育教育雖然在小學中收獲了一定良好的成效，卻還有較長的路走。新形勢下，教師應當要繼續(xù)對學生進行科學的德育教育，幫助學生形成健康的道德品質(zhì)，為學生的良性發(fā)展保駕護航。

一、尊重學生主體，融入實際生活案例

在小學階段對學生進行的德育教育，需要教師圍繞學生基本生活，緊跟教育的時代發(fā)展潮流，選取學生較為關注的時事，借助學生知曉熟悉的事例，讓學生演繹相關的案例，讓學生在角色表演中更好地理解德育，感受德育的力量。為了幫助學生理解案例中的德育知識，教師應當在學生角色扮演中細化其中的細節(jié)，著手于細節(jié)，使學生身臨其境的被細節(jié)打動，實現(xiàn)共情?，F(xiàn)在許多的學生從小被嬌生慣養(yǎng)，不懂得理解他人，較為自私，不能換位思考的為他人著想，而在小學德育教育中讓學生通過角色的扮演可以提升其德育素養(yǎng)，以實現(xiàn)德育教育的最終目的。

例如，教師可以讓學生將“小悅悅”事件作為表演的原型，使學生在演繹中知道“幫助”的重要性和意義，培養(yǎng)學生具有社會責任感，完善學生德育品質(zhì)。并且為了可以緊跟學生發(fā)展腳步，小學的教師應深入學生的內(nèi)部，增加與學生交流，加深對學生的了解，詢問學生較為感興趣或是關心的話題案例，綜合考慮學生日常生活，選擇其感興趣的話題以及案例，把這些作為德育教育的資料和依據(jù)，以此提升學生對德育的思考，開拓學生德育思維，啟迪小學生德育思想觀念。再如，為了學生可以對人際關系有更正確的理解，教師可以讓學生扮演學校食堂打飯時的場景，其中有的學生遵守秩序，而有的學生肆意插隊……使學生的特定的環(huán)境中感受不良行為的惡劣影響，引導學生對此發(fā)表自己的觀點，以糾正學生不好的德育行為。德育教育中引入相關的實際事例，對其進行講解，可以更好地引發(fā)學生對德育的思考，使學生更主動地學習德育知識。

二、整合傳統(tǒng)文化，增加學生德育素養(yǎng)

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是豐富且優(yōu)質(zhì)的德育教育的資源，若是將其和德育教育進行整合，能夠極大地有效的擴寬小學德育教育的形式和內(nèi)容，同時也可以收獲顯著的德育教育效果。并且當前階段中社會思潮呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展特點，教師更應當順利時代發(fā)展在德育教育中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學生可以傳統(tǒng)文化的感染和熏陶之下，加強小學生對傳統(tǒng)文化的認同感，促使學生樹立起對民族文化的自信心，使學生可以抵抗住消極外來文化的劇烈沖擊?；诖?，教師可以常規(guī)性地開展經(jīng)典名著誦讀的活動，使學生在參與活動中加強對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承。

例如，教師可以在每周五組織學生進行優(yōu)秀經(jīng)典名著的誦讀活動，為學生選取較為經(jīng)典的誦讀的篇目，像是“論語”、“弟子規(guī)”、“三字經(jīng)”、“傅雷家書”等等，為學生選取具有教育意義的名著，像是“葉圣陶童話”、“爺爺真的有辦法”、“幽默三國”、“小坡的生日”等等。并且教師要在此基礎上，鼓勵學生可以在誦讀活動后寫讀后感，便于教師驗收學生的閱讀優(yōu)秀文化讀物的效果。除此之外，在小學德育中教師不能忽視中國傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的德育資源，為此教師可以在端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)時組織學生進行相關的德育學習，讓學生積極地接受這些優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日的文化熏陶，引導學生有針對性地汲取其中的文化精髓，以此提升小學生的道德修養(yǎng)和思想品質(zhì)。

三、家校積極合作，升華德育教育效果

當前大多數(shù)的學生家長的對學生的成績更為的關注，并不在乎學生的德育發(fā)展水平。學生在此種家庭觀念中，顯然不會有太多的機會去接受德育教育，這較大程度地影響學校德育工作的開展情況。然而家校合作在小學德育中一直有很大的占比，發(fā)揮著不可代替的重要教育作用。因此，教師在進行小學德育過程中需要充分地發(fā)揮這一積極的德育教育作用，與學生家長間做好溝通工作。教師可以定期地組織學生家長參加德育演講會以及家長座談會，促使學生家長在參加講座中意識到德育對學生發(fā)展的重要性，讓家長明確自己在學生德育教育中的作用。不僅如此，學校也可以為學生家長設立參觀日，讓家長可以定期的去學校了解學生學習和德育發(fā)展狀況，通過學生在課堂中的表現(xiàn)，獲得更深層次的情感感悟。

例如，教師在小學德育教育中可以為學生設置“小主人”的活動，讓學生當家庭的小主人，主動的分配家庭中的各項任務，同時為自己選取一些可以力所能及的勞務。學生在這一過程中，能夠有效的培養(yǎng)自身在家庭中小主人的意識，意識到自己也需要為父母分擔一些家務勞動。并且學生在親身參與中，能夠切實地感受到自己家長的不易，有助于學生可以更好地理解和體諒家長。以此同時，該活動也可以培養(yǎng)學生熱愛勞動的良好德育意識，使學生養(yǎng)成積極的勞動習慣，提升學生的勞動能力。學生家長在參觀這一活動中也可以意識到家庭對學生德育教育的作用。

綜上所述，小學德育教育工作的質(zhì)量和進展情況對小學生的學習發(fā)展和健康成長有著極為關鍵的作用，為此教師需要變化德育教育的方式手段，在新形勢中借助一些較為新穎的德育教育方式，優(yōu)化小學生的德育品質(zhì)，進一步地促進小學德育教育的完善發(fā)展。

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