微課讓孩子成為主角

吳蕾

摘 ?要：信息技術(shù)的高速發(fā)展使得人們更加重視信息技術(shù)這門課程，越來(lái)越多新興的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)工具被應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用這些理念、方法和工具能夠有效地提升信息技術(shù)課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此本文將淺談微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望幫助廣大信息教師更有效地運(yùn)用微課來(lái)開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)信息技術(shù);應(yīng)用

微課這種新型的教學(xué)手段如今在教育行業(yè)可謂是炙手可熱，目前已被廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)中。但是教師在實(shí)際的應(yīng)用過程中存在多方面因素以至于影響到了微課的實(shí)際應(yīng)用效果。在如今這個(gè)信息時(shí)代，學(xué)科的教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合是教育改革的必然趨勢(shì)，而信息技術(shù)又是現(xiàn)如今教育行業(yè)的一門重要學(xué)科，微課的有效運(yùn)用能夠讓信息技術(shù)教學(xué)變得更加科學(xué)合理。

一、微課在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

若想要提升小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率，教師首先要做的就是做好課前導(dǎo)入，通過高質(zhì)量高趣味性的課前導(dǎo)入幫助學(xué)生快速?gòu)恼n間玩耍的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來(lái)提升教學(xué)效率。微課以其自身教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)風(fēng)格靈活多變等特點(diǎn)，可以有效地幫助教師設(shè)計(jì)一份足夠優(yōu)秀，足夠吸引小學(xué)生注意力的課前導(dǎo)入，從而為后續(xù)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的展開提供保障。例如在教學(xué)“打開窗口找童趣”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用微課來(lái)設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。為此，教師需要從微課中收集各種與成長(zhǎng)有關(guān)的圖片，選擇學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片，將其制作成動(dòng)畫，并通過微課進(jìn)行播放。在完成播放展示后，教師還可以向?qū)W生提出一個(gè)問題，讓他們分享自己在成長(zhǎng)過程中的照片、在成長(zhǎng)過程中學(xué)會(huì)的兒歌和喜歡的動(dòng)畫片，并由此過渡到正式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)生往往有很強(qiáng)的傾訴欲，他們會(huì)十分樂于和他人分享自己的喜好和快樂，因此，通過微課開展的這部分教學(xué)內(nèi)容的課前導(dǎo)入能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主角，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

二、微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生的身心發(fā)展程度存在一定的差異，且家庭環(huán)境等多方面因素會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)生之間對(duì)于信息技術(shù)方面的知識(shí)和技能的儲(chǔ)備存在較大差異。在教學(xué)過程中，教師如果過于“一視同仁”，為每一位學(xué)生布置相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)，那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致部分知識(shí)儲(chǔ)備豐富的學(xué)生輕而易舉地完成相應(yīng)的任務(wù)，然后便因?yàn)闊o(wú)所事事對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生無(wú)趣感，而部分信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備匱乏的學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)理解教師所講述的內(nèi)容，導(dǎo)致無(wú)法按時(shí)完成任務(wù)，長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生就會(huì)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門課程過于深?yuàn)W且無(wú)聊而對(duì)其產(chǎn)生厭惡心理。無(wú)論是哪種情況，最終都會(huì)導(dǎo)致正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利開展，進(jìn)而影響到教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率。因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要借助微課為學(xué)生分層次地布置教學(xué)任務(wù)，讓他們按照自身的學(xué)習(xí)能力來(lái)選擇適合他們的教學(xué)任務(wù)，在個(gè)性化教學(xué)任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)，滿足自身的學(xué)習(xí)需求，從而提升教學(xué)效率。例如在教學(xué)“鍵盤指法勤練習(xí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以運(yùn)用微課開展分層次教學(xué)，對(duì)于那些知識(shí)儲(chǔ)備豐富的學(xué)生，教師可以讓他們?nèi)ド钊雽W(xué)習(xí)更多更復(fù)雜的知識(shí)，如鍵盤中“end”、“Page Down”等按鍵的用途以及一些常用的快捷鍵，如“CTRL+C”、“CTRL+V”等快捷鍵的用途，或是讓他們通過練習(xí)提升對(duì)鍵盤的熟練程度;而對(duì)于其他同學(xué)，教師則是通過微課中的相關(guān)知識(shí)向他們進(jìn)行簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的按鍵知識(shí)，讓他們初步了解鍵盤中各個(gè)按鍵的作用，并在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)展知識(shí)的教學(xué)。讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)彰顯學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

三、微課在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

小學(xué)信息技術(shù)這門課程雖然重要，但是其在小學(xué)眾多科目中的地位并不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科那么重要，因此課時(shí)較少，且教師為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，往往也不會(huì)為學(xué)生布置過多的課后作業(yè)，這就導(dǎo)致當(dāng)教師開展下一節(jié)信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往已經(jīng)將上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容基本完全遺忘，這就對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的效率產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此教師需要借助微課來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)更深刻的理解，且微課的應(yīng)用能夠幫助教師打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地地在輕松的氛圍中完成對(duì)所學(xué)的信息技術(shù)的復(fù)習(xí)和鞏固，從而促使學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效提升。例如在教學(xué)“文件管理好習(xí)慣”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。利用微課中具有趣味性的復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生在游戲中完成對(duì)所學(xué)的文件分類整理的相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，如通過新建文件夾以及為文件命名實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字輸入相關(guān)知識(shí)以及文件管理單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生在游戲中完成復(fù)習(xí)，在不知不覺地提升對(duì)于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)這種趣味性的復(fù)習(xí)題還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，主動(dòng)去進(jìn)行復(fù)習(xí)，而不是在教師的要求之下被動(dòng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)模式下學(xué)生的復(fù)習(xí)效率也會(huì)得到大幅提升。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中合理的使用微課開展教學(xué)，既能夠彰顯學(xué)生的主體地位，同時(shí)也能讓教學(xué)效果更加顯著，以此來(lái)促進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量的提升。因此教師需要重視微課，正確運(yùn)動(dòng)微課，借助微課不斷提高信息技術(shù)教學(xué)過程的趣味性以及有效性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開更高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培育。

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