農(nóng)村小學低年級室內(nèi)體育教學資源的開發(fā)策略

馬孝春

農(nóng)村小學低年級室內(nèi)體育教學活動，實質(zhì)上就是基于農(nóng)村小學體育教學資源實際，面向小學低年級學生按照一定目的和規(guī)則編排、設計、實施的室內(nèi)體育教學。由于室內(nèi)體育教學會受到內(nèi)容、場地、器材、組織形式等多方面因素的影響。因此，文章就從這幾個方面入手，針對農(nóng)村小學低年級室內(nèi)體育教學資源的開發(fā)進行了探討，以期能夠借此為農(nóng)村小學低年級室內(nèi)體育教學活動的有趣、有效開展提供參考。

鑒于體育教學的身體實踐性和學校體育場館設施的建設實際，農(nóng)村小學的體育教學活動多數(shù)情況下都是在室外開展的，也就是通常所說的室外體育課。但是，在遇到惡劣天氣或氣候狀況時，如：雨雪、高溫、霧靄等，為了確保體育教學的持續(xù)性則需要在室內(nèi)開展體育教學活動。而由于部分小學農(nóng)村體育教師，在平時的教學中只關注室外體育課的組織開展，卻沒有將室內(nèi)體育課重視起來，所以，在遇上惡劣天氣、惡劣氣候不得不開展室內(nèi)體育教學時，就只好將室內(nèi)體育課變成了“體育知識講座”。然而，這種單調(diào)、無趣的體育教學形式，既不符合小學低年級學生的身心特點和個性特征，也無法滿足小學低年級體育教學的需求，嚴重影響了小學低年級體育教學的效率。針對這種情況，筆者就結(jié)合自身經(jīng)驗，對農(nóng)村小學低年級室內(nèi)體育教學資源的開發(fā)策略進行了探討，以期能夠借此為農(nóng)村小學低年級室內(nèi)體育教學活動的有趣、有效開展提供參考。

1 教學內(nèi)容的開發(fā)

在以往的體育教學中，部分教師認為只有體育理論知識教學適合在室內(nèi)開展，也正是因此，每當編排、設計、實施室內(nèi)體育教學時，不自覺地就將室內(nèi)體育教學變成了冗長的、長篇大論的“體育知識講座”，以致于體育課應有的活力和樂趣盡失，教學氣氛沉悶。但實際上，室內(nèi)體育課與室外體育課一樣，只要教師做好了教學內(nèi)容開發(fā)，同樣也可以豐富多彩、內(nèi)容多樣。例如：筆者在組織開展農(nóng)村小學低年級室內(nèi)體育教學時，就結(jié)合室內(nèi)體育教學的特點和小學低年級學生的個性特征，借鑒我國朝鮮族民間游戲“頂甕競走”，進行了教學內(nèi)容的開發(fā)。在教學時，教師首先簡單介紹“頂甕競走”這項民族游戲的起源、規(guī)則和文化內(nèi)蘊。然后將全班學生分為人數(shù)相等的幾個小組，頭頂課本充當?shù)摹爱Y”，配合朝鮮族音樂繞教室里的走道開展競走比賽。結(jié)果證實，這樣的室內(nèi)教學興趣盎然、氣氛高漲，不但讓學生得到了有效的身體鍛煉，同時還激發(fā)了學生的學習興趣，實現(xiàn)了民族文化在體育教學中的有效滲透。

2 教學場地的開發(fā)

由于是在室內(nèi)開展的，所以農(nóng)村小學低年級室內(nèi)體育教學資源的開發(fā)，對場地有著特殊的要求，教師只有做到了對場地的科學安排和合理利用，才能夠確保室內(nèi)體育教學活動的順利、高效開展。具體來說，農(nóng)村小學低年級室內(nèi)體育教學活動，多數(shù)是在教室內(nèi)開展的，那么在開發(fā)體育教學資源，組織教學活動時，就要注意盡量不要打亂教室內(nèi)基本的座位排列次序，并遵循“如果能不搬動課桌就不搬動，如果能減少移動范圍就盡量減少移動”的基本原則，在保證安全的基本前提下，設計小而精的體育教學活動。仍然以上文設計的“頂甕競走”活動為例，在開展這一室內(nèi)體育教學活動時，并不需要搬動課桌，學生只需要沿著課桌之間的走道開展競走活動即可，既不用打亂基本的座位排列次序，也避免了搬動課桌浪費課堂教學時間，真正做到了對室內(nèi)教學場地的合理利用。

3 教學器材的開發(fā)

體育教學活動通常需要借助一定的器材設施才能夠開展，這一點在組織開展農(nóng)村小學低年級室內(nèi)體育教學課的過程中亦是如此，教師同樣需要重視教學器材開發(fā)的問題，盡可能按照室內(nèi)教學空間有限的特點，使用一些簡單易得、小巧易用的小型器材，如：各種小墊子、小球、短繩等等。除此之外，教師還可以結(jié)合教學需求，帶領學生自制教學器材，如：利用廢棄的礦泉水瓶自制舉重器材、用完的奶粉桶自制小推車開展?jié)L鐵罐比賽等等，都能夠為小學低年級室內(nèi)體育教學活動的開展提供多樣的教學器材資源，輔助教學活動的有趣、有效開展。

4 教學形式的開發(fā)

農(nóng)村小學低年級室內(nèi)體育教學的教學資源雖然豐富，但必須配合科學有效、學生感興趣的教學組織形式，才能夠發(fā)揮其應有的作用。所以，教學形式的開發(fā)同樣至關重要。在進行農(nóng)村小學低年級室內(nèi)體育教學形式的開發(fā)時，教師一方面要注意了解和把握小學低年級學生的身心特點，另一方面還要具有創(chuàng)新意識，要注意根據(jù)教學實際，靈活應用情境教學、分層次教學、小組合作學習等多種不同的教學組織形式，這樣才能夠確保室內(nèi)體育教學資源的開發(fā)質(zhì)量，為室內(nèi)體育教學活動的高效開展提供保障。

綜上所述，農(nóng)村小學低年級室內(nèi)體育教學活動，實質(zhì)上就是基于農(nóng)村小學體育教學資源實際，面向小學低年級學生按照一定目的和規(guī)則編排、設計、實施的室內(nèi)體育教學。由于室內(nèi)體育教學會受到內(nèi)容、場地、器材、組織形式等多方面因素的影響。因此，在進行農(nóng)村小學低年級室內(nèi)體育教學資源開發(fā)時，教師就注意一定要從這幾個方面入手，結(jié)合農(nóng)村小學體育教學的現(xiàn)實情況，深入研究、不斷實踐，以積累農(nóng)村小學低年級室內(nèi)體育教學資源開發(fā)的有益經(jīng)驗！

（作者單位：南京市六合區(qū)瓜埠小學）