交互白板在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐

侯開艷

摘要：將先進(jìn)的交互白板應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)之中，讓原本枯燥的英語文字內(nèi)容變得生動形象起來，且有利于營造一個良好的英語情境學(xué)習(xí)氛圍，對提升小學(xué)英語教學(xué)效果起到一定的作用。因此，文章以小學(xué)英語教學(xué)中的有關(guān)內(nèi)容，談一談交互白板的具體實踐應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;交互白板;實踐;分析

前言：文章對交互白板在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐展開分析具有一定的意義，既應(yīng)用了先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)來改進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)工作，也實現(xiàn)了小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新。那么對于交互白板在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐，文章主要從視聽教學(xué)、內(nèi)容資源拓展、板書演示等方面展開具體的分析。

一、交互白板在小學(xué)英語視聽教學(xué)的實踐應(yīng)用

英語作為一門外來語言，其教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生的視聽感受，使得學(xué)生在視覺、聽覺上受到一定的沖擊，才能有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，交互白板技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，能夠有效呈現(xiàn)出英語教材中的視聽材料，使得學(xué)生更為直觀地了解英語教學(xué)中的有關(guān)語言知識。比如，基于計算機(jī)軟硬件支持下，通過電子感應(yīng)白板，向?qū)W生直觀呈現(xiàn)一些英語詞匯、句式、語法知識，使得英語課本上的知識轉(zhuǎn)化為直觀地教學(xué)內(nèi)容;又或者利用電子感應(yīng)白板，直觀呈現(xiàn)一些英語口語交際內(nèi)容，以營造一個良好的視聽學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生可以一邊聽一邊看，且一邊學(xué)習(xí)英語語言知識，從而將英語課堂的教學(xué)氣氛活躍起來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而為主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。

如在教學(xué)“At the zoo”英語課文內(nèi)容時，為了吸引學(xué)生的關(guān)注，教師可以利用交互白板，先將課本上的語言知識轉(zhuǎn)化為視覺、聽覺材料，并利用電子感應(yīng)白板直觀向?qū)W生呈現(xiàn)，以使得課本上的教學(xué)內(nèi)容變得更加的立體。比如，從單詞教學(xué)開始，將課本中的新單詞，如tall，short，thin，fat這幾個單詞運用電子白板呈現(xiàn)出來，且配合一些動物類的圖片，以借助動物的高矮胖瘦形象來解釋這些形容詞的意思，以給學(xué)生的視覺產(chǎn)生一定的刺激。其次，對于課本中的口語交際內(nèi)容，也可以利用電子白板呈現(xiàn)出來，將課本中的口語交流句式運用交互白板中的語音播放功能進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，以引導(dǎo)學(xué)生跟隨著教師所講授的口語內(nèi)容展開簡單的交流與互動。比如，繼續(xù)配合動物園中的相關(guān)動物圖片，配合簡單的口語交流句式，展開課文情境的互動，具體如下：

T：what’s this？（出示猴子圖片）

S：It’s a monkey

T：Wow！ It’s thin.

通過口語對話內(nèi)容的引入，利用白板的語音播放功能，讓學(xué)生可以跟隨著立體的聽力素材，展開課文主題內(nèi)容的交流與互動，使得整個英語教學(xué)更為生動和有趣，而學(xué)生的視聽感受也會有所增強(qiáng)，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、交互白板在小學(xué)英語素材資源拓展中的實踐應(yīng)用

小學(xué)生對外部世界充滿了好奇心和求知欲，但僅僅讓學(xué)生了解小學(xué)英語課本中的知識內(nèi)容，將會限制他們思維的發(fā)展，也會使得他們覺得英語學(xué)習(xí)的枯燥和無趣。因此，對于小學(xué)英語素材資源的拓展很有必要。其中，教師可以利用交互白板，對其中的英語素材資源展開拓展，以使得英語教學(xué)內(nèi)容變得更為的豐富，從而為學(xué)生提供更多可用的學(xué)習(xí)素材。比如，在英語閱讀教學(xué)時，教師就可以利用交互白板的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)功能，將網(wǎng)絡(luò)上搜集到的一些閱讀資料呈現(xiàn)到白板上，使得學(xué)生可以瀏覽到更多課本中沒有的閱讀素材內(nèi)容[2]。

如在教學(xué)“At the farm”課文內(nèi)容時，教師可以利用交互白板的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)功能，從網(wǎng)絡(luò)上搜集農(nóng)場中的有關(guān)圖片素材，包括農(nóng)場中的各種動物、植物、圍欄建筑等，使得學(xué)生可以跟隨著這些真實的圖片來了解農(nóng)場及其環(huán)境，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)代入感，進(jìn)而促使英語教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。那么在呈現(xiàn)這些素材內(nèi)容時，教師可以繼續(xù)利用電子感應(yīng)白板，一一呈現(xiàn)這些從課外收集而來的教學(xué)素材。但是，在呈現(xiàn)過程中，也要注意素材編排的邏輯順序，以在合適的時機(jī)插入合適的教學(xué)素材。比如，當(dāng)教師說：Do you know a farm？ There are many animals at a farm. Let’s go and have a look.時，就可以引入相關(guān)的課外圖片信息，由此引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、交互白板在小學(xué)英語板書演示中的實踐應(yīng)用

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)板書都是教師直接在黑板上書寫相關(guān)的知識內(nèi)容，而在書寫過程中，教師很難與學(xué)生展開有效的交流與互動，也會浪費課堂教學(xué)的時間，從而影響到課堂教學(xué)的效率。那么為了改進(jìn)這個教學(xué)問題，教師可以利用交互白板的板書演示功能，利用電子感應(yīng)白板及感應(yīng)筆等附件，直接在白板上書寫要講解的英語課文內(nèi)容，以及引入課前準(zhǔn)備好的電子教學(xué)文件，如文字、圖片等，使得板書的內(nèi)容變得直觀，而教師也不用花費太多的時間展開板書的書寫。

如在教學(xué)“What time is it？”課文內(nèi)容時，為了節(jié)約板書的時間，教師可以利用交互白板，利用相關(guān)的感應(yīng)筆，在白板上直接點擊課前已經(jīng)做好的教學(xué)電子課件，以將課文中的新單詞、句型呈現(xiàn)到白板之上，而學(xué)生可以很快地了解到自己要學(xué)習(xí)哪些英語單詞、句子。比如，對新句型：

What time is it？

It’s nine o’clock.

It’s time for…

教師可以利用感應(yīng)筆簡單書寫出來，而學(xué)生可以較快了解自己所要學(xué)習(xí)的基本英文句型[3]。此時，教師繼續(xù)利用白板，按照自己的教學(xué)思路，繼續(xù)展現(xiàn)教材內(nèi)容相關(guān)的課件、聲音、圖片，且利用交互白板中的聚光燈功能、計時功能、截取和點亮區(qū)域等功能，將主要的英語句型展開重點的板書講解，以突出英語教學(xué)的重點和難點，由此提升教學(xué)的效率。

四、交互白板在小學(xué)英語教學(xué)互動中的實踐應(yīng)用

良好的英語課堂交流互動模式，能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有機(jī)會來表達(dá)自己的想法與感受。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，適當(dāng)組織英語課堂互動交流活動，對提升英語課堂教學(xué)氣氛起到積極的作用。那么以小學(xué)英語有關(guān)教學(xué)主題，開展各種教學(xué)互動環(huán)節(jié)，能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使得學(xué)生可以迸發(fā)出不一樣的學(xué)習(xí)想法。其中，教師可以運用交互式電子白板，并結(jié)合一些有趣的情境互動問題，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的白板展開搶答，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如繼續(xù)以“What time is it？”為研究主題，以選擇不同的時間段，讓學(xué)生運用本課題中的句式：It’s......o’clock.展開問題的解答[4]。此時，教師可以要求學(xué)生利用手中的電子白板，將相關(guān)的答案寫入手中的白板，以將自己認(rèn)為的答案表述出來，從而引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)問題、勇于表現(xiàn)自己，進(jìn)而在搶答的過程中，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭的學(xué)習(xí)心態(tài)，充分發(fā)揮直觀性的優(yōu)勢來豐富課堂，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，最終幫助學(xué)生樹立起英語課程知識學(xué)習(xí)的信心與動力。

五、結(jié)語

總之，對交互白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐探究，主要從英語視聽教學(xué)、素材資源拓展、板書演示教學(xué)等方面，具體分析交互白板的應(yīng)用方法，以發(fā)揮交互白板的先進(jìn)性和科學(xué)性，對現(xiàn)有的英語教學(xué)工作實施優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海娟.交互白板在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐與思考[J].考試周刊，2020，30（42）：751-751.

[2]仲方慧.交互白板在小學(xué)英語寫作課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語教師，2019，15（14）：129-130.

[3]李宏薛.巧用交互式電子白板助力小學(xué)英語詞匯課教學(xué)探討[J].西部教育研究，2020，35（17）：504-505.

[4]賴鳳妹.交互式電子白板在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效運用[J].課程教育研究，2020，21（8）：121-121.

（云南省紅河州建水縣西莊鎮(zhèn)紹伍小學(xué)）