SPOC教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

馬紅

摘要：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的變革，并未讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的提升，SPOC教學(xué)模式的出現(xiàn)是支持學(xué)生由淺入深開(kāi)展多維度的學(xué)習(xí)，具有一定的教學(xué)靈活性與開(kāi)放性，這也使得SPOC教學(xué)模式備受青睞。然而SPOC教學(xué)模式于近年興起，具有一定的準(zhǔn)入門檻，主要依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)力量，將線下課堂與線上有效的融合，避免了傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)的內(nèi)容乏味，課時(shí)短、形式單一等問(wèn)題。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，本著專業(yè)需求出發(fā)，通過(guò)SPOC教學(xué)模式對(duì)其進(jìn)行全面的分析，研究教學(xué)應(yīng)用的可行性，以此證明其應(yīng)用價(jià)值，這種模式的應(yīng)用能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：SPOC;教學(xué)模式;教學(xué)應(yīng)用;現(xiàn)狀

引言

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了教育事業(yè)的變革，也使得教育模式及內(nèi)容等發(fā)生了很大的變化，自推廣應(yīng)用 SPOC教學(xué)模式以來(lái)，學(xué)生的參與率有所提升，整體教學(xué)成效較為明顯，教學(xué)環(huán)節(jié)的管控與應(yīng)用使得數(shù)字化的資源利用率大幅提升。網(wǎng)絡(luò)信息的普及使得大眾上網(wǎng)的次數(shù)增多，而這些網(wǎng)民中學(xué)生占比較大，利用手機(jī)學(xué)習(xí)的方式與建設(shè)教育信息化不謀而合，培養(yǎng)高素質(zhì)人才與加快教育事業(yè)志同道合。就目前的情況而言，SPOC教學(xué)模式主要針對(duì)學(xué)生，在校內(nèi)課堂上運(yùn)用較廣，這種多功能的教學(xué)方式普及課堂更便于學(xué)生學(xué)習(xí)，而整個(gè)SPOC教學(xué)模式分為線上與線下結(jié)合，其根本落腳點(diǎn)是為了便于教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，教學(xué)流程的貫通也方便學(xué)生吸收教學(xué)內(nèi)容。

一、SPOC教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容

在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的把握上，要考慮到教材內(nèi)容中知識(shí)的分割點(diǎn)，在應(yīng)用SPOC教學(xué)模式時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)任務(wù)的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性劃分，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃設(shè)計(jì)。SPOC教學(xué)模式將教學(xué)優(yōu)勢(shì)與課堂相結(jié)合，利用線上討論、分塊教學(xué)讓學(xué)生快速掌握知識(shí)，線上教學(xué)與解答也同樣能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率。教師應(yīng)以學(xué)生為主，教學(xué)內(nèi)容要符合教學(xué)者的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。無(wú)論是課前學(xué)習(xí)，還是課后鞏固，教師在教學(xué)內(nèi)容講解上依舊按重難點(diǎn)進(jìn)行，分組交流學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生的輔助者與傳授者。

（二）教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的目的便是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生汲取知識(shí)吸收并解決問(wèn)題為輔，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)是多樣化的[1]。當(dāng)在應(yīng)用SPOC教學(xué)模式時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的特性指導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，反復(fù)思考。SPOC教學(xué)模式在課前教學(xué)時(shí)期，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)，根據(jù)本章教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在自學(xué)過(guò)程中還可完成相應(yīng)的題目，教師根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。在課中時(shí)期，教師可讓學(xué)生對(duì)于課前知識(shí)進(jìn)行討論，了解學(xué)生的掌握進(jìn)度，在講解時(shí)抓住理論與實(shí)際的關(guān)系，進(jìn)行展示演練。而課后時(shí)期也是較為關(guān)鍵的鞏固復(fù)習(xí)階段，學(xué)生在線上的交流學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有一定的拓展引導(dǎo)性。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)展的方式眾多，以SPOC教學(xué)模式為主的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制旨在幫助教師收集學(xué)生的完成情況及掌握情況，這對(duì)于后期教師教學(xué)的準(zhǔn)備工作有一定的促進(jìn)作用。以總結(jié)與形成評(píng)價(jià)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠提升學(xué)生的參與熱情，全面真實(shí)的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生的主體性地位。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)是改善教學(xué)策略的基礎(chǔ)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果能夠提取學(xué)生的信息，方便教學(xué)工作者滿足學(xué)生的差異化需求，而SPOC教學(xué)模式正是根據(jù)線上與線下結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，獲取有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容資源，并進(jìn)行一定的歸整，便于教師構(gòu)建完善的知識(shí)框架，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。

二、SPOC教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用思考

（一）構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，優(yōu)化教學(xué)流程

建立SPOC教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源整合，需要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫(kù)，這也是對(duì)于培養(yǎng)人才與社會(huì)需求的要求，適度適量為主，優(yōu)化數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容，重組劃分教學(xué)資源，將其進(jìn)行模塊化歸整，并根據(jù)這些模塊化的內(nèi)容進(jìn)行資源庫(kù)的創(chuàng)建與完善。在利用SPOC教學(xué)模式的期間，考慮到學(xué)生的個(gè)性與接收能力，優(yōu)化教學(xué)流程，劃分不同的時(shí)間區(qū)域，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課中討論，課后鞏固等階段，完成知識(shí)汲取的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)線上與線下的融合，這也能讓教學(xué)效果更為顯著。當(dāng)然，寬松的學(xué)習(xí)氛圍也能提升學(xué)生的參與度，通過(guò)瀏覽所學(xué)所寫的知識(shí)內(nèi)容，挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，并進(jìn)行針對(duì)指導(dǎo)。

（二）豐富教學(xué)方式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)中應(yīng)用SPOC教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)于課上引導(dǎo)與課下鞏固吸收環(huán)節(jié)是尤為重要的。有趣的教學(xué)形式能夠抓住學(xué)生的注意，豐富教學(xué)形式，將多元化的教學(xué)內(nèi)容融入其中，在課上與學(xué)生分享，所呈現(xiàn)出的教學(xué)效果更佳。而課下教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善也是必不可少的，在SPOC教學(xué)模式中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系所凸顯出的問(wèn)題，能夠讓教師進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，將課堂內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，減少差異化的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

（三）提升學(xué)生自主意識(shí)，把握教學(xué)能力

基于SPOC教學(xué)模式下的教學(xué)，不同于傳統(tǒng)教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行有效劃分，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，時(shí)間與空間的變化給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在SPOC教學(xué)中，線上教學(xué)能夠記錄不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但部分學(xué)生流于形式學(xué)習(xí)，在知識(shí)掌握方面預(yù)測(cè)不精準(zhǔn)，教師布置的教學(xué)任務(wù)也不能及時(shí)完成，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是很有必要的。減少刷視頻現(xiàn)象的存在，提升教學(xué)能力與學(xué)習(xí)效率，就必須要求教師從思想與行動(dòng)上改變這一窘境。不過(guò)，課堂的有效性也要求教師具備一定的教學(xué)能力，網(wǎng)絡(luò)端的操作對(duì)于教師教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，重視教學(xué)設(shè)計(jì)，把握教學(xué)能力，保證良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能保證教學(xué)的有效性[2]。

三、總結(jié)

總而言之，SPOC教學(xué)模式具有很大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)意義重大，讓學(xué)生真正享受線上學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，解決學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)窘境。SPOC這種教學(xué)模式將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮殆盡，也發(fā)揮出了它應(yīng)有的價(jià)值，提升了學(xué)生課上參與的積極性與解決問(wèn)題的能力，這種模式在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)了以人為本的教學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鵬. spoc教學(xué)模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)運(yùn)用[J].智庫(kù)時(shí)代，2019，17（9）：167-168.

[2]公備，張玉.基于SPOC混合教學(xué)模式的在線教學(xué)應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2020，2（36）：316-317.

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）