小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的實(shí)踐

周策淵

摘 ?要：在小學(xué)教育時(shí)期，語(yǔ)文閱讀課程的占比極大。閱讀教學(xué)涉及的知識(shí)面非常廣泛，給小學(xué)生的思考和理解能力帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)，教師必須采取科學(xué)的教學(xué)措施，才能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。批注式閱讀教學(xué)是一種新型模式，不僅可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也能鍛煉學(xué)生的閱讀思維能力。本文主要論述了小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的實(shí)踐路徑，希望可以為廣大教師提供有力的參考，從而提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;批注式;閱讀教學(xué);實(shí)踐

隨著我國(guó)新課標(biāo)教育改革工作的開展和推進(jìn)，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也積極引入創(chuàng)新的教學(xué)模式，批注式閱讀教學(xué)法備受推崇。批注式閱讀教學(xué)的本質(zhì)是一種閱讀方法的指導(dǎo)模式，通過(guò)學(xué)生一邊閱讀、一邊思考、一邊批注的形式，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧，不但可以深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解，也能讓學(xué)生的閱讀思維更具延展性，值得教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中廣泛推行，下面我們就針對(duì)批注式閱讀教學(xué)法的具體應(yīng)用策略展開簡(jiǎn)單探討。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖批注，幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)

在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，每篇課文都有其相對(duì)應(yīng)的主題思想，帶領(lǐng)學(xué)生探知課文主旨是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。一篇文章的主題思想通常不會(huì)直接展示在學(xué)生眼前，而是由多條思路、多部分內(nèi)容構(gòu)建而成的，教師在開展批注式閱讀教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路和內(nèi)容，才能深化學(xué)生對(duì)文章主題的學(xué)習(xí)和理解。思維導(dǎo)圖不僅是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，也是在語(yǔ)文閱讀課堂應(yīng)用批注式教學(xué)法的主要途徑，思維導(dǎo)圖的梳理功能和歸納總結(jié)功能，都可以將文章的脈絡(luò)清晰直觀的展示給學(xué)生，既方便學(xué)生記憶，也能幫助學(xué)生掌握科學(xué)的批注閱讀方法。基于此，在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將批注式閱讀教學(xué)與思維導(dǎo)圖有機(jī)結(jié)合，積極指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行批注，一方面可以幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的感知，另一方面也能拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)建圖示的良好閱讀習(xí)慣。比如，在教材《我要的是葫蘆》一課中，教師在進(jìn)行批注式閱讀教學(xué)實(shí)踐時(shí)就可以帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將課文題目設(shè)為思維導(dǎo)圖的中心，課文的四個(gè)自然段列為思維導(dǎo)圖的分支，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊把每個(gè)段落的大體內(nèi)容填充到思維導(dǎo)圖的分支中，最后通過(guò)思維導(dǎo)圖將課文主人公種葫蘆的過(guò)程和結(jié)果清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生感受到這篇寓言故事的生動(dòng)性和趣味性，也能促使學(xué)生領(lǐng)悟“事物之間是有聯(lián)系的，不能光看一個(gè)方面”的道理，從而發(fā)揮思維導(dǎo)圖批注在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐效用。

二、運(yùn)用各種符號(hào)批注，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分寫作方法

眾所周知，一篇課文會(huì)涉及到多種寫作方法，不同文篇在內(nèi)容上也存在較大差別，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)，不僅僅是幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言知識(shí)，更是需要以閱讀促進(jìn)寫作，這就要求教師在教學(xué)中向?qū)W生滲透寫作方法指導(dǎo)。符號(hào)批注是批注式閱讀教學(xué)法的主要實(shí)踐路徑，這種方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀思維活性，也能幫助學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)更多寫作技巧，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)與寫作素養(yǎng)的同步發(fā)展?；诖?，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上應(yīng)用批注式閱讀教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該積極運(yùn)用各種符號(hào)批注，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同的寫作方法，另一方面也能增強(qiáng)學(xué)生的批注意識(shí)和批注能力，進(jìn)而逐漸形成一套屬于自己的閱讀學(xué)習(xí)模式，助推學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，在教材《卡羅爾和她的小貓》一課中，教師在深度閱讀環(huán)節(jié)可以帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致剖析課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生將文中對(duì)小貓給人們帶來(lái)生活情趣的內(nèi)容用直線標(biāo)注出來(lái)，以及把表達(dá)卡羅爾對(duì)小貓喜愛之情的內(nèi)容用波浪線標(biāo)注出來(lái)，這樣既可以幫助學(xué)生明確文章重點(diǎn)，也能使學(xué)生習(xí)得表達(dá)內(nèi)心情感的寫作方法，從而更深切的感受卡羅爾美好的童心，并從中受到情感的熏陶。除此之外，運(yùn)用符號(hào)批注的閱讀學(xué)習(xí)形式，也便于學(xué)生日后的復(fù)習(xí)，學(xué)生只要一看到符號(hào)就能聯(lián)想到符號(hào)所代表的寫作方法，進(jìn)而大幅度提升學(xué)生的閱讀效率與復(fù)習(xí)效率。

三、運(yùn)用文字語(yǔ)言批注，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大部分教師通常只是口頭向?qū)W生講解段落大意，這種教學(xué)形式是非常不科學(xué)的，不僅無(wú)法加深學(xué)生對(duì)文章段落內(nèi)容的記憶，而且無(wú)助于最后的閱讀總結(jié)，學(xué)生往往還沒到小結(jié)階段，就忘記了之前的段落內(nèi)容。文字語(yǔ)言批注是一種批注式教學(xué)模式應(yīng)用最廣泛的方法，俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，文字語(yǔ)言批注不僅可以將課文精要具象化、文字化的記錄下來(lái)，也能通過(guò)學(xué)生書寫的過(guò)程將閱讀重點(diǎn)刻入學(xué)生的腦海，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象?；诖?，教師在語(yǔ)文課堂實(shí)踐批注式閱讀教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該摒棄落后的教學(xué)手段，積極運(yùn)用文字語(yǔ)言批注，一方面可以鍛煉學(xué)生對(duì)課文段落大意的總結(jié)歸納能力，另一方面也能使學(xué)生養(yǎng)成勤思、勤記的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在教材《翠鳥》一課中，課文一共有5個(gè)自然段，教師在帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生一邊閱讀、一邊將每個(gè)自然段的大意以文字的形式批注在旁邊，這樣可以顯著提升學(xué)生的總結(jié)能力和精讀效果。接下來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將每段的批注內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生透徹了解翠鳥的外形和捕魚本領(lǐng)、體會(huì)翠鳥的可愛。除此之外，在課文中運(yùn)用比喻和擬人修辭手法的部分，教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生批注，在比喻句前標(biāo)“△”、在擬人句前標(biāo)“○”，不僅能夠拓展學(xué)生對(duì)精美句子的積累，也可以幫助學(xué)生熟練掌握比喻和擬人的區(qū)別以及運(yùn)用方法。

總結(jié)：綜上所述，批注式閱讀教學(xué)法不僅可以提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀質(zhì)量，也是強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有力措施。基于此，教師應(yīng)該秉承以學(xué)生為本的教育精神，在語(yǔ)文閱讀課堂上積極實(shí)踐批注式閱讀教學(xué)，多角度培植學(xué)生的批注意識(shí)和批注能力，全方位拓展學(xué)生的閱讀思維空間，從而鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力、收獲豐碩的教學(xué)成果。

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