游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的妙用

楊福毅

摘要：素質(zhì)教育的持續(xù)深化背景下，對(duì)于體育教學(xué)的要求也逐漸嚴(yán)格，游戲作為體育課堂教學(xué)的關(guān)鍵舉措，對(duì)于提升體育課堂教學(xué)成效具備關(guān)鍵意義。因此教師應(yīng)該重視游戲教學(xué)。科學(xué)合理設(shè)計(jì)游戲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高與全面發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)體育;探索

引言

體育游戲進(jìn)行的主要目標(biāo)，就是為了提升學(xué)生身體素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生身體與心理愉悅。體育游戲是將身體活動(dòng)與智力活動(dòng)相互融合的鍛煉形式，經(jīng)由游戲這種全新的教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)的學(xué)生基本活動(dòng)水平進(jìn)步。學(xué)生在相互游戲合作與競爭中也可以提升團(tuán)結(jié)合作與相互幫助等優(yōu)良品質(zhì)。

一、教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)中應(yīng)用游戲

小學(xué)體育教學(xué)開始的預(yù)備活動(dòng)，大部分較為單一陳舊，慢跑、定位操是我國小學(xué)體育課前準(zhǔn)備進(jìn)程中經(jīng)常應(yīng)用的形式，這種較為枯燥的手段無法激起學(xué)生對(duì)于體育課堂的參與熱情，因此教師應(yīng)該選取一部分游戲活動(dòng)代替慢跑等陳舊的準(zhǔn)備方式。如若班級(jí)內(nèi)的學(xué)生數(shù)量較少，這時(shí)教師可以選取木頭人這一游戲作為學(xué)生活動(dòng)熱身的方式。經(jīng)由教師背對(duì)著學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)引領(lǐng)下完成木頭人小游戲，這一游戲中加入了跑步等體育動(dòng)作，需要學(xué)生聚精會(huì)神才可以完成，通過這一游戲方式可以實(shí)現(xiàn)課堂開始前的準(zhǔn)備活動(dòng)高質(zhì)高效。如若班級(jí)之中的人數(shù)較多，教師可以將學(xué)生劃分成為幾個(gè)小組，引領(lǐng)學(xué)生完成二人三足的游戲，這一游戲?qū)τ谌藬?shù)沒有過多的要求，并且可以提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，十分適合作為學(xué)生體育課堂開始前的熱身游戲，選取應(yīng)用這種愉悅性的游戲方式，可以最大程度激起學(xué)生對(duì)于體育課堂的參與熱情，促使學(xué)生更好完成體育學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)階段應(yīng)用體育游戲

在小學(xué)體育課堂教學(xué)進(jìn)程中加入體育游戲，是提升小學(xué)體育課堂教學(xué)層次、推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)成效、實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)持續(xù)進(jìn)步的關(guān)鍵舉措。例如，教師在向?qū)W生講授接力跑步的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，體育教師可以先向?qū)W生講授理論性的接力跑知識(shí)，之后向?qū)W生介紹接力跑步的相關(guān)規(guī)則，讓學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)內(nèi)容了解認(rèn)識(shí)。之后教師可以將接力跑與游戲形式相結(jié)合，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“拯救大王”的游戲，將班級(jí)之中的學(xué)生劃分成為五個(gè)小組，五個(gè)小組進(jìn)行接力跑步比賽，最先到達(dá)終點(diǎn)的小組才能解救大王。在這一游戲形式的比賽開展進(jìn)程中，學(xué)生可以額將所學(xué)習(xí)到的理論性知識(shí)與實(shí)際實(shí)踐相融合，切實(shí)發(fā)揮著提升學(xué)生鍛煉、增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的作用。同時(shí)經(jīng)由這種游戲比賽，也可以發(fā)揮著幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解團(tuán)隊(duì)合作的關(guān)鍵作用，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)起相互合作與相互幫助的精神。在游戲結(jié)束以后，教師應(yīng)該對(duì)獲取勝利的小組進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)還可以對(duì)獲勝小組給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種方式提升學(xué)生自信心，提高學(xué)生對(duì)于體育課堂的參與熱情。同時(shí)通過合作進(jìn)行游戲比賽，還可以促使學(xué)生明確，將競爭與合作相結(jié)合的重要作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。

三、整理與放松階段應(yīng)用游戲

小學(xué)體育的整理放松階段，主要是讓學(xué)生放松剛剛課堂中有些緊張的身體與心靈，舒緩運(yùn)動(dòng)所造成的疲累之感，促使學(xué)生可以盡快優(yōu)化自身狀態(tài)，從而面對(duì)下一節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。在學(xué)生整理放松的進(jìn)程中，教師可以選取應(yīng)用一部分較為輕松、不需要耗費(fèi)太多精力的游戲讓學(xué)生徹底放松。例如，教師可以讓學(xué)生圍坐在一圈進(jìn)行猜字謎、或者你畫我猜等游戲，促使學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的游戲環(huán)境中實(shí)現(xiàn)徹底放松。教師還可以在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，為學(xué)生播放輕松舒緩的音樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以更好地放松自己。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些節(jié)奏緩慢的韻律操，實(shí)現(xiàn)學(xué)生調(diào)節(jié)自身狀態(tài)，放松心靈。

四、多元游戲教學(xué)

體育游戲教學(xué)，可以應(yīng)用的方式手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止當(dāng)前階段可以應(yīng)用的游戲類別，教師可以依據(jù)當(dāng)下熱點(diǎn)甚至現(xiàn)階段流行的計(jì)算機(jī)、手機(jī)等進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)全新的游戲。例如，教師可以將傳統(tǒng)的老鷹捉小雞、丟手絹等游戲進(jìn)行開發(fā)，創(chuàng)設(shè)出全新的玩法，如教師可以將丟沙包與體育動(dòng)作側(cè)向翻滾向結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)“穿越火線”的游戲，每一名學(xué)生都是戰(zhàn)士，只有通過側(cè)向翻滾，才可以跨越“雷區(qū)”，拿到彈藥，也就是沙包，之后學(xué)生需要進(jìn)行奔跑，將沙包傳遞到下一個(gè)堡壘地點(diǎn)，最后傳遞彈藥最多的學(xué)生獲取勝利。通過這種趣味游戲的設(shè)計(jì)，可以提升學(xué)生的參與熱情，同時(shí)鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)于每一節(jié)體育課都充滿期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)的進(jìn)步。

五、考量每一名學(xué)生差異性

在小學(xué)體育教學(xué)中需要教師可以考量到學(xué)生的個(gè)體性差別，以及男生和女生的差別，在規(guī)劃設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)不單單應(yīng)該明確班級(jí)的整體性，也應(yīng)該注意到個(gè)體差異性，應(yīng)該規(guī)劃出符合男生和女生一同進(jìn)行參與的游戲，也應(yīng)該規(guī)劃出一部分適合女生以及身體素質(zhì)較差的學(xué)生參與的游戲，例如一部分語言游戲以及反應(yīng)游戲等等，實(shí)現(xiàn)每一名同學(xué)都可以在體育學(xué)習(xí)中，成為參與人員，而不是觀望者。這種教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校要求的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)可以激起學(xué)生體育鍛煉的熱情，從而提升學(xué)生身體素養(yǎng)與體育訓(xùn)練的信心。

六、結(jié)束語

綜上所述，游戲教學(xué)可以在學(xué)生教育方面發(fā)揮關(guān)鍵作用，游戲教學(xué)提升了學(xué)生整體能力，培育學(xué)生自信心與行動(dòng)力，還可以幫助學(xué)生鑄造堅(jiān)實(shí)身體素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該重視游戲的作用，合理引進(jìn)游戲，打造高效體育課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張飛.情境體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（05）：195-196.

[2]洪銀鑫.體育游戲在小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及解決措施[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（07）：151-153+156.

（隴南市武都區(qū)舊城山小學(xué) ?甘肅省隴南市 ?746000）