部編版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的特點(diǎn)及運(yùn)用策略

羅文媛

摘? 要：教材的插圖是語(yǔ)文教材中的第二語(yǔ)言，是語(yǔ)文教師教學(xué)的重要資源。巧妙利用教材中的插圖，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提升教師教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師卻把插圖當(dāng)作教材的附屬品，沒(méi)有意識(shí)到合理開發(fā)運(yùn)用插圖對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材的插圖特點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出巧用插畫提高教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;部編版;教材插圖;特點(diǎn)

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖，插圖內(nèi)容、風(fēng)格、編排各個(gè)方面都有著獨(dú)特的風(fēng)格，可以直觀地呈現(xiàn)出一些文字的內(nèi)容，彌補(bǔ)小學(xué)生抽象思維能力發(fā)展的不足。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中要注重教材插圖的運(yùn)用，有效開發(fā)這些插圖資源，與課堂進(jìn)行整合，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將詳細(xì)分析部編版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖特點(diǎn)并提出有效策略。

一、部編版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖特點(diǎn)分析

（一）畫風(fēng)古樸，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的插圖，包含了很多水墨畫和水彩畫，色彩鮮艷，生動(dòng)形象。一方面，生動(dòng)形象的插圖滿足了學(xué)生視覺審美的要求，另一方面這些插圖與課文形成了良好的呼應(yīng)，學(xué)生通過(guò)插圖可以更好地感悟文字之中的意境。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖蘊(yùn)含了非常多的中國(guó)元素，呈現(xiàn)了鮮明的中國(guó)風(fēng)格，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解傳統(tǒng)文化?！对侚Z》、《春曉》、《尋隱者不遇》等古詩(shī)的插圖都是國(guó)畫，涉及了白鵝、松竹、怪石等意象，古詩(shī)和國(guó)畫插圖相融合，營(yíng)造了悠遠(yuǎn)的意境;《猜字謎》一課的插圖中三個(gè)小朋友正在思考掛在各式各樣燈籠里的字謎，展現(xiàn)了元宵節(jié)看花燈猜字謎的傳統(tǒng)文化風(fēng)俗;在一些識(shí)字課文里，還會(huì)插入一些甲骨文文字的圖片，比如《日月水火》這一課，學(xué)生在直觀識(shí)字的同時(shí)還能感知漢字起源，體會(huì)祖先創(chuàng)造漢字的智慧。

（二）圖文生動(dòng)，體現(xiàn)童真童趣

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的插圖在編排上和設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的身心發(fā)展特征和發(fā)展需求、審美需求等，站在兒童的角度觀察生活，充滿童真童趣。在人物表現(xiàn)形式上，課文插圖比較多使用了卡通人物形象和動(dòng)物形象，鮮活有趣，栩栩如生，很容易引起學(xué)生的注意。在一年級(jí)下冊(cè)《怎么都快樂(lè)》這篇課文中插圖設(shè)計(jì)成小男孩自己玩積木;小男孩和小女孩下象棋;小朋友們一起玩游戲。通過(guò)插圖的形式，學(xué)生將課文中的場(chǎng)景與自身生活的經(jīng)歷聯(lián)系在一起，既直觀地感知了課文內(nèi)容，又能充分地感受到兒童世界的童真快樂(lè)。除此之外，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中還配有大量的動(dòng)植物插圖，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景?！缎」u和小鴨子》這一課中：綠油油的草地、互相幫助的小公雞和小黃鴨，營(yíng)造出和諧、友愛的情境。在兒童思維上，兒童的想象力豐富，對(duì)世界充滿了美好的幻想，兒童的世界是童話的世界?！丁秳?dòng)物王國(guó)開大會(huì)》中老虎國(guó)王召集大灰狼、黑熊、紅狐貍和梅花鹿開會(huì)的故事;《彩虹》中的小女孩爬到彩虹上澆水，在白云上蕩秋千......這些童話故事與插圖的結(jié)合實(shí)現(xiàn)精巧的敘述，充滿童真童趣，給孩子插上了想象的翅膀，體驗(yàn)了課文中人物的情感，感悟文中所蘊(yùn)含的道理。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代特色

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的插圖在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也融入了一些時(shí)尚元素，凸顯出時(shí)代的獨(dú)特特色，體現(xiàn)了教材的創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)。在拼音“《j q x》”這一課中，插圖中的小兔子正在堆積木;在拼音“《ao ou iu》”一課中，插圖中一只大象正在參加奧運(yùn)會(huì)的帆船比賽，帆船上有奧運(yùn)五環(huán)的圖案......教材中的插圖不斷在更新，符合時(shí)代的發(fā)展，不管是形象、服飾還是活動(dòng)上，都貼近學(xué)生的生活。如果能充分利用這些插圖資源，則可以從一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、部編版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖有效運(yùn)用策略

（一）觀察插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！边^(guò)去課堂上，灌輸性的文字表述難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。色彩鮮艷的插圖與文字相比，更加直觀形象，有助于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察插圖，嘗試猜測(cè)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一步步引導(dǎo)學(xué)生探究文本。比如《操場(chǎng)上》一課中，插圖設(shè)計(jì)成：有的同學(xué)在跑步，有的同學(xué)在拔河，有的同學(xué)在跳高，有的同學(xué)在拍皮球。教師可以利用課文中的插圖導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，用自己的話描述畫面，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容，看看課文又是怎樣描繪的，就這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)和探究課文的欲望再次被從充分調(diào)動(dòng)。

（二）巧用插圖，幫助學(xué)生更好理解

插圖是語(yǔ)文教材的第二語(yǔ)言，與文字相比，插圖能將抽象的事物具體化，讓學(xué)生能夠?qū)ψ衷~以及課文內(nèi)容有一個(gè)更直觀的認(rèn)知和掌握。在《大小多少》一課中，學(xué)生可以通過(guò)插圖認(rèn)識(shí)他們不太熟悉的黃牛、遭和杏子，還可以通過(guò)圖畫，直觀地對(duì)比出：黃牛大、貓小;蘋果大、棗小;一群鴨子多、一只鳥少;一堆杏子多，一個(gè)桃子少。借助插圖，學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)大與小，也幫助學(xué)生熟記課文。在古詩(shī)《江南》教學(xué)中，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解比較吃力，運(yùn)用課文中的插圖再結(jié)合詩(shī)句講解，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容和情感掌握會(huì)更輕松。

（三）借助插圖，展開想象

想象力是小學(xué)生寶貴的財(cái)富，教師應(yīng)該保護(hù)和開發(fā)學(xué)生的想象力。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中豐富多彩的插圖為孩子們提供了無(wú)限的想象空間。在教學(xué)過(guò)程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀察插圖的同時(shí)也應(yīng)該試著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)充圖畫上的情節(jié)，讓故事更加飽滿豐富。在口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》中，教材只提供了兩幅情境插圖，第一幅插圖是：小兔子在南瓜地思考如何把南瓜運(yùn)回家;另一幅插圖是：小兔子成功地把南瓜運(yùn)回家里。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅插圖，將兩幅插圖聯(lián)系起來(lái)，就能想象出許多種運(yùn)南瓜的方法，比如;請(qǐng)小伙伴幫忙;把南瓜推倒，慢慢地滾著回去等方法，借助插圖，為小孩子插上想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

（四）利用插圖，滲透德育

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖不僅僅只是給孩子們提供視覺上的視覺上的享受，還滲透了一定的思想價(jià)值觀。通過(guò)插圖，感受真善美，培養(yǎng)愛國(guó)情感，學(xué)會(huì)與人友好相處，懂得分享與合作。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要善于利用插圖，滲透德育教育，提高孩子們社會(huì)交往能力。在《誰(shuí)和誰(shuí)好》一課中，配有藤和瓜手牽手、蜜蜂和花朵說(shuō)悄悄話、白云和風(fēng)開心玩耍，我和小伙伴開開心心上學(xué)校的插圖，通過(guò)這幅插圖，向孩子們傳達(dá)了與朋友友好相處的重要性;在《文具的家》一課插圖中，亂糟糟的書桌，隨意亂放的文具以及貝貝無(wú)助的表情讓很多孩子反思自己身上的壞習(xí)慣，從而引導(dǎo)培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣;在《升國(guó)旗》這一課中，課文配上了一幅少先隊(duì)員面向五星紅旗敬禮的插圖，喚起了小學(xué)生愛國(guó)主義情感。

綜上所述，部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖生動(dòng)形象、與時(shí)俱進(jìn)，是教材助學(xué)系統(tǒng)重要的組成部分。教師在教學(xué)中要善于開發(fā)和運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，讓枯燥的課堂有趣起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海燕.教材插圖的德育價(jià)值簡(jiǎn)析——以小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材為例[J].中小學(xué)德育，2018（7）.

[2]閆玉霞.教材插圖在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2016（25）.

[3]馬亞妮;樊國(guó)華;;淺談當(dāng)代部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的創(chuàng)新[J];中華少年;2019年25期