關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)的策略探討

于強

摘要：現(xiàn)代社會不斷發(fā)展進步，對教育事業(yè)提出了更高標準的要求。加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，注重學(xué)生學(xué)習能力培養(yǎng)是教師的主要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生運算能力培養(yǎng)的過程中，教師要明確側(cè)重點，做好教育管理工作，探索實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運算能力培養(yǎng);策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習基礎(chǔ)，便是讓學(xué)生強化自我的數(shù)學(xué)運算能力。從加減乘除運算到小數(shù)、分數(shù)的計算，學(xué)生不僅要掌握運算定理，還要具備良好運算能力，積極應(yīng)對學(xué)習困難?，F(xiàn)如今小學(xué)生在運算過程中，不能靈活應(yīng)用基礎(chǔ)定理，因此需要教師改革創(chuàng)新，幫助學(xué)生掌握學(xué)習要點，在學(xué)習過程中獲得發(fā)展綜合素養(yǎng)的機會，對此筆者將結(jié)合實踐開展分析探討如下。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力實際情況

（一）實踐活動較少

小學(xué)生有良好的運算學(xué)習能力，日常做好實踐拓展是基礎(chǔ)工作。從學(xué)生的家庭教育來看，家長為提升學(xué)生的學(xué)習成績，會將小學(xué)生的課余生活安排妥當，這種情形之下，課外學(xué)習班更多的是無用功，不僅耗費小學(xué)生的精力，還會給他們的童年生活帶來巨大的壓力。教師和家長對學(xué)生運算學(xué)習能力發(fā)展的認知存在問題，只關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習情況，而忽略學(xué)生動手實踐操作能力的培養(yǎng)，此時學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習階段更為片面，想要發(fā)展綜合能力面臨諸多的困難。

而小學(xué)生正是對事物充滿好奇心、探索欲望的年紀，沒有獨立探究的能力，就需要教師的有效引導(dǎo)，顯然家長和教師在教育管理階段存在問題，甚至在學(xué)生解題的過程中，都忽略了個人邏輯思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生沒有發(fā)展運算能力的恒心，很難專注于學(xué)習過程。

（二）教學(xué)認知問題

小學(xué)生是祖國未來的花朵，對社會主義社會建設(shè)發(fā)展有關(guān)鍵影響。因此教師在實踐教學(xué)指導(dǎo)階段，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，探索強化學(xué)生綜合能力的有效途徑。小學(xué)生有數(shù)學(xué)學(xué)習能力，不僅能給高年級的學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)，也有利于自我發(fā)展的需要?，F(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)學(xué)科，但是學(xué)科本身的特殊性較強，教師長期受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往會忽略學(xué)生的運算能力培養(yǎng)。

運算能力培養(yǎng)是階段性的任務(wù)，而不是在課堂教學(xué)階段，教會學(xué)生計算某一個題目。小學(xué)生的學(xué)習能力、認知水平有限，因此在數(shù)學(xué)知識學(xué)習階段，不能保持長時間專注于學(xué)習的狀態(tài)，甚至一些學(xué)生不服從教師的管理，上課走神、睡覺的問題普遍存在。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習階段的自律性不足，影響自己數(shù)學(xué)學(xué)習效果。教師利用傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，顯然會忽略學(xué)生的發(fā)展需要，教學(xué)內(nèi)容太過于單一死板，有關(guān)于學(xué)生能力培養(yǎng)的策略未能有效應(yīng)用，長此以往就會限制學(xué)生的發(fā)展。

二、提升小學(xué)生運算學(xué)習能力的有效策略

（一）注重學(xué)生興趣培養(yǎng)

小學(xué)生在運算解題的過程中，有良好的學(xué)習興趣，能提升數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性、主動性。在學(xué)生運算能力培養(yǎng)的過程中，教師調(diào)動學(xué)生興趣，能幫助學(xué)生快速融入學(xué)習氛圍之中。教師創(chuàng)建良好學(xué)習氛圍，能活躍課堂，讓學(xué)生在運算階段獲得興趣發(fā)展的機會。教師在講解運算知識的過程中，可以加入故事，或者在課堂上臨時編制相關(guān)的內(nèi)容。教師與家長積極溝通交流，構(gòu)置有利于學(xué)生數(shù)學(xué)運算的知識，利用這種方式能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)運算的豐富性[1]。而且課內(nèi)外學(xué)習聯(lián)系在一起，小學(xué)生有主動思考的意識，這種方式能幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)運算的無限魅力。經(jīng)過有效的熏陶與引導(dǎo)，在過程中學(xué)生可以有效發(fā)展學(xué)習興趣。教師也可以做好學(xué)生勝負欲的引導(dǎo)，組織學(xué)生參與競賽，在過程中學(xué)生的運算能力逐漸增強，對數(shù)學(xué)知識保持熱情，并能通過自我努力，有效完成數(shù)學(xué)學(xué)習目標。

教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的過程中，要認識到自我有良好的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，才能在教學(xué)實踐過程中游刃有余。學(xué)校在教師考核管理的過程中，要根據(jù)教師情況擇優(yōu)錄取，給教師提供 內(nèi)推的機會。定期進行教師培訓(xùn)引導(dǎo)，關(guān)于教師專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)的引導(dǎo)，要結(jié)合學(xué)校各個階段的工作需要。在教育教學(xué)管理的過程中，需培養(yǎng)優(yōu)秀教師，實現(xiàn)趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)目標。教師管理階段，可以聘請專家或其他學(xué)校的優(yōu)秀教師，圍繞教學(xué)實踐要求，探索優(yōu)化小學(xué)生運算能力培養(yǎng)過程的有效途徑。當師生都能獲得成長發(fā)展的條件，數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量也能進一步提升。

（二）應(yīng)用多樣化教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力，如果只按照課本教材要求進行，只講解理論知識，而忽略教學(xué)細節(jié)的要求，在實踐教學(xué)階段有諸多問題，必然會影響學(xué)生的學(xué)習效果。現(xiàn)代社會背景下，學(xué)生在上課學(xué)習的過程中，會出現(xiàn)思想意識的變化，教師了解學(xué)生訴求，利用信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)，使用靈活多樣的課程教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。運算題方面，教師在實踐階段利用音頻、多媒體設(shè)備等教學(xué)輔助條件，幫助學(xué)生專注于課堂學(xué)習，提升自己的學(xué)習參與度。在教學(xué)實踐階段，教師也可以將課內(nèi)外的學(xué)習內(nèi)容結(jié)合，幫助學(xué)生強化數(shù)學(xué)運算能力，發(fā)展邏輯思維。小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習階段，應(yīng)該保持平常心，投入大量的時間以及精力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識深入性的探索，保持艱苦付出的態(tài)度，學(xué)生在提升自我運算能力的過程中，才能打破學(xué)習窘境，克服學(xué)習困難。在實踐過程中，調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習思路，永遠保持數(shù)學(xué)學(xué)習的自信心。

（三）做好數(shù)學(xué)課程資源整合

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)階段，會應(yīng)用多媒體技術(shù)，由此一來數(shù)學(xué)知識抽象的部分能直觀地展現(xiàn)。教師幫助學(xué)生改變學(xué)習習慣，強化學(xué)生的認知能力，在運算題解題的過程中，學(xué)生能體會更多的快樂。比方在乘法知識學(xué)習的過程中，教師利用多媒體，幫學(xué)生回顧加減法學(xué)習要點，完成綜合性的學(xué)習探究，學(xué)生的學(xué)習效果較好，能更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習技巧[2]。教師在備課期間，不能局限于課本知識，而是要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源、社會資源，帶領(lǐng)學(xué)生脫離課堂學(xué)習環(huán)節(jié)，在更多的知識學(xué)習過程中，理解數(shù)學(xué)學(xué)科的特定，以及運算解題的主要方法。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容不再是單一死板的，應(yīng)用趣味性的知識，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)運算邏輯思維展現(xiàn)，教師在過程中了解學(xué)生的興趣點以及心理變化情況，教師帶領(lǐng)學(xué)生真正參與學(xué)習過程中，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變固有的學(xué)習觀念，強化數(shù)學(xué)運算能力。

三、注重學(xué)生習慣培養(yǎng)，強化學(xué)生運算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習階段，在數(shù)學(xué)運算問題分析的過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生審題，分析數(shù)學(xué)知識的特點，緊密聯(lián)系生活實際，掌握運算法則以及基本定律，學(xué)生有簡算學(xué)習的意識，能快速找到解題核心。而如果學(xué)生在審題的過程中粗心大意，就可能會導(dǎo)致運算難度增加[3]。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好習慣，比方說在書寫小數(shù)點要仔細檢查，數(shù)字填寫的過程中，查看是否存在數(shù)字寫錯的情形，讓學(xué)生強化自己對數(shù)字的認知。存在這種學(xué)習問題，教師幫助學(xué)生強化學(xué)習習慣，從發(fā)展學(xué)生良好運算能力開始，不斷提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習能力。學(xué)生在解決運算題目的過程中有針對性，能保障自己的數(shù)學(xué)學(xué)習效果。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實踐教學(xué)階段，加強學(xué)生運算能力培養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)展有關(guān)鍵影響。教師要認識到優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵作用，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍，改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法。教師完成數(shù)學(xué)資源的整合利用，提升教學(xué)活動的趣味性，在過程中小學(xué)生掌握有效的技巧與方法，能端正自己的學(xué)習態(tài)度，并養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。在探究分析的過程中，避免習慣問題出現(xiàn)解題錯誤。教師與學(xué)生有效溝通，教師調(diào)整學(xué)生運算能力培養(yǎng)的方案，調(diào)整教學(xué)策略，將不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習水平。

參考文獻

[1]巢小燕.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科運算能力的策略研究[J].考試周刊，2020，（64）.

[2]鄭智揚.關(guān)于自主學(xué)習模式的小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)研究[J].名師在線，2020，（25）.

[3]陳德剛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生計算能力培養(yǎng)的策略與研究[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（文摘版）教育，2016，（3）：132-132.