鴻合電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

肖利娜

【摘要】現(xiàn)代化技術(shù)飛速發(fā)展 ，教學(xué)方式也在不斷變革，為了使教學(xué)達(dá)到更好的效果，多媒體，幻燈片，投影儀等越來越多的教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到了我們的教育教學(xué)之中。近幾年來，在許多中小學(xué)，電子白板的使用率越來越高，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂中電子白板得到了普遍的運(yùn)用。我校去年也添置了鴻合交互式電子白板，近一年以來老師們利用電子白板在各學(xué)科中開展應(yīng)用，在不斷探索的過程中，總結(jié)出一下經(jīng)驗(yàn)，本文將從電子白板的幾個(gè)常用功能，如何應(yīng)用到語(yǔ)文的教育教學(xué)中，以及運(yùn)用了這些功能會(huì)達(dá)到怎樣的效果兩個(gè)大方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

【關(guān)鍵詞】電子白板? ? ?功能? ? 語(yǔ)文教學(xué)? ? 教學(xué)效果

小學(xué)語(yǔ)文課程相對(duì)于其他課程來說，是一個(gè)比較枯燥乏味的課程。如果教師在講課過程中還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難免會(huì)跟不上時(shí)代的步伐，課堂效果差。電子白板集聲音、畫面、圖片、文字等多種媒體為一體，可以全方位地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)激趣。另外小學(xué)生的空間想象力還不夠完善，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有大量的故事場(chǎng)景、人物形象需要學(xué)生通過自身閱讀，在腦海中自主建構(gòu)。電子白板能夠更好地直觀地呈現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景，幫助學(xué)生自主建構(gòu)從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

一、反饋更及時(shí) 師生更互動(dòng)——屏幕批注功能

交互式電子白板重在體現(xiàn)交互二字，交互就是交流互動(dòng)。課堂上能夠和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，創(chuàng)造出生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的高效學(xué)習(xí)環(huán)境是老師們一直渴望達(dá)到的狀態(tài)。電子白板的屏幕批注功能實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。

比如學(xué)生在課堂上，教師利用鴻合電子白板先呈現(xiàn)電子版的課文，在邊講解的過程中，利用電子白板的屏幕批注功能，實(shí)時(shí)加上一些標(biāo)自然段、劃分部分、找中心句、重點(diǎn)詞語(yǔ)的圈畫解釋、用橫線和波浪線區(qū)分勾畫不同的內(nèi)容等。在批改作文的時(shí)候，教師可以展示部分同學(xué)的作文到大屏幕，然后運(yùn)用批注功能對(duì)作文進(jìn)行批改評(píng)價(jià)，利用這一功能，教師可以逐字逐句地進(jìn)行批改，選擇不同的顏色筆，來進(jìn)行好詞好段、修辭手法等區(qū)別批注，這樣的展示過程，修改過程讓學(xué)生一目了然，印象深刻。比如在部編版五年級(jí)下冊(cè)的《一張畫像》里，葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文，在講解的時(shí)候，我以這篇文章為載體，運(yùn)用屏幕批注功能，形象生動(dòng)地再現(xiàn)修改過程，順便還規(guī)范了修改符號(hào)的使用，讓孩子們印象深刻，學(xué)有所得。

在使用鴻合電子白板授課的整個(gè)過程中學(xué)生也可以根據(jù)老師的要求，上臺(tái)來勾畫批注，這提高了學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性。在自主勾畫批注的過程中，學(xué)生主動(dòng)參與，也體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體的“學(xué)本式”卓越課堂。

二、呈現(xiàn)有順序 思維搭支架——遮擋隱藏功能

遮擋隱藏功能就是在教學(xué)的過程中老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，來分批呈現(xiàn)資源，這樣不僅有利于學(xué)生集中注意力，而且還能給學(xué)生搭支架，有效引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。

比如我們?cè)诮淌凇稐钍现印芬晃牡臅r(shí)候，老師提問——面對(duì)楊氏之子也從姓氏入手的聰明回應(yīng)，孔君平可能會(huì)怎么回答？孩子們根據(jù)自己的理解有的說孔君平可能會(huì)鼓勵(lì)楊氏之子;有的同學(xué)說可能會(huì)表示贊嘆;還有的同學(xué)說可能會(huì)再考一考他……當(dāng)孩子們思維正在發(fā)散的時(shí)候，我用遮擋隱藏功能出示：孔君平他可能會(huì)生氣嗎？孩子們繼續(xù)思考，然后我順勢(shì)導(dǎo)入，你覺得楊氏之子除了聰明以外，還有其他優(yōu)秀的品質(zhì)嗎？這其實(shí)是一個(gè)給學(xué)生搭支架的過程，這個(gè)過程的呈現(xiàn)我就是使用屏幕遮擋功能逐步呈現(xiàn)，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步地發(fā)展。

鴻合電子白板的屏幕遮擋功能相當(dāng)于幻燈片也的動(dòng)畫逐步呈現(xiàn)功能，但白板的優(yōu)勢(shì)在于可以脫離鼠標(biāo)，在屏幕上直接展示，尤其是在學(xué)生發(fā)散思維的時(shí)候，老師的預(yù)設(shè)比如有四個(gè)，但是你不知道學(xué)生會(huì)先回答出哪一個(gè)預(yù)設(shè)的答案，所以你沒有辦法設(shè)置呈現(xiàn)的順序，但是鴻合電子白板可以做到根據(jù)學(xué)生的思維成果來隨機(jī)的展示，這樣符合思維發(fā)展的順序的呈現(xiàn)能夠讓課堂更順暢更靈活。

三、重點(diǎn)來凸顯 差別來發(fā)現(xiàn)——放大鏡功能

例如：在小學(xué)語(yǔ)文的字詞教學(xué)板塊，經(jīng)常有需要區(qū)分的形聲字，他們樣子長(zhǎng)得很像，只有細(xì)微的一點(diǎn)差別，學(xué)生們很難區(qū)分容易寫錯(cuò)。比如“禽”和“遇”的中間部分，一個(gè)中間是“撇折點(diǎn)”兩筆就可以寫成，一個(gè)中間是“豎提點(diǎn)”三筆才可以寫成。細(xì)微之處有時(shí)候連老師都沒有注意。這時(shí)候如果借助電子白板的放大鏡功能，讓孩子們自己來發(fā)現(xiàn)它們之間的差別，既增加了語(yǔ)文課堂的趣味性，又達(dá)到了讓孩子們記憶深刻的效果。

四、過程再呈現(xiàn) 溫故而知新——過程回放功能

鴻合交互式電子白板為老師們提供了回放的功能，運(yùn)用于各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)中，可以重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，

每個(gè)班都有部分的后進(jìn)學(xué)生，電子白板的回放功能，能夠讓教學(xué)的過程得以再現(xiàn)。每次課后教師可以把本節(jié)課的教學(xué)過程生成一個(gè)視頻，然后發(fā)給需要的家長(zhǎng)，尤其是后進(jìn)生的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)再給自己的孩子針對(duì)性地輔導(dǎo)一下，溫習(xí)一下。俗話說“溫故而知新”學(xué)生再溫習(xí)的過程中總能有所收獲。掌握更多的知識(shí)。如果是個(gè)別學(xué)生上課開小差沒有聽到，或者因?yàn)樯眢w原因沒有能來學(xué)校上課，教師也可以將當(dāng)天的教學(xué)視頻發(fā)給家長(zhǎng)，讓學(xué)生在家也能看到今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并認(rèn)真的學(xué)習(xí)，真正做到一個(gè)都不能少。

總體來說，恰當(dāng)合理地將鴻合電子白板運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。屏幕批注功能讓學(xué)習(xí)過程反饋更及時(shí)，教師學(xué)生更好地互動(dòng)交流;有順序地呈現(xiàn)教學(xué)資源，讓孩子們的思維得到更好地發(fā)展;過程回放功能還能有效地輔導(dǎo)后進(jìn)生，真正做到一個(gè)都不落下。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)除了傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)習(xí)慣提升素養(yǎng)，是一個(gè)育人的過程，所以不斷摸索不斷提高運(yùn)用的技巧是一個(gè)長(zhǎng)久探索的過程。

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