基于立德樹人思想的初中道德與法治教學(xué)探究

趙亮

【摘要】立德樹人是德育教育工作的重要指導(dǎo)思想和教育理念。在當(dāng)前素質(zhì)教育理念逐漸深入人心且得到廣泛發(fā)展的時(shí)代背景下，將立德樹人的教育理念貫徹落實(shí)到教育教學(xué)活動(dòng)中顯得尤為重要。而道德與法治作為旨在提升學(xué)生道德修養(yǎng)和法治意識(shí)的學(xué)科，也應(yīng)將立德樹人的思想理念作為重要的教育思想貫徹到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)樹立堅(jiān)定的意志和優(yōu)良品質(zhì)?；诖耍疚尼槍?duì)在立德樹人思想下開展初中道德與法治教學(xué)的有效方法和策略進(jìn)行闡述，以期為提升教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;立德樹人;解讀教材;創(chuàng)新模式;鏈接生活

對(duì)于處于叛逆期且不愿服從他人管教的初中生來說，他們的健康成長(zhǎng)離不開教師的全面指導(dǎo)和有效指點(diǎn)。而將立德樹人的德育教育思想貫徹到教學(xué)中對(duì)學(xué)生品格的塑造以及道德素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的影響。為此，作為初中道德與法治教師，我們應(yīng)深入探究在立德樹人思想指導(dǎo)下開展德育工作的有效策略，讓學(xué)生在感受知識(shí)魅力的同時(shí)形成良好的道德素養(yǎng)，從而成長(zhǎng)為品行兼優(yōu)、全面發(fā)展的人才。

一、全面解讀教材，深挖德育教育資源

道德與法治是一門知識(shí)內(nèi)容相對(duì)繁多、復(fù)雜的學(xué)科，教師有時(shí)為了在有限的教學(xué)時(shí)間更好地完成教學(xué)任務(wù)往往省去一些非重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，諸如德育方面的、在考試中很少涉及的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，認(rèn)為這方面的知識(shí)不重要而沒有過多關(guān)注。這對(duì)中學(xué)生德育教育工作的全面開展是極為不利的。為了改善這種局面，初中道德與法治教師應(yīng)在積極轉(zhuǎn)變教育思想和理念的基礎(chǔ)上重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)教材內(nèi)容的全面、深入解讀來挖掘蘊(yùn)含其中的德育思想以及對(duì)學(xué)生品質(zhì)發(fā)展有益的教學(xué)內(nèi)容，并在課堂上有意識(shí)、有目的地向?qū)W生滲透，從而充分展現(xiàn)自身的德育教育價(jià)值和意義。

例如，以“生命可以永恒嗎”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命問題的辯證思維能力，讓學(xué)生了解生命的自然發(fā)展規(guī)律，感受生命的獨(dú)特、短暫以及不可逆。在具體教學(xué)的過程中，教師除了向?qū)W生講授這些基本理論知識(shí)外，還應(yīng)對(duì)本課蘊(yùn)含的豐富德育內(nèi)涵進(jìn)行充分挖掘，即在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感激生命、熱愛生命、敬畏生命的意識(shí)和情懷，使之充分認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，從而在遇到挫折、困難時(shí)不輕言放棄自己的生命。如此，便將蘊(yùn)含于教材中的德育內(nèi)涵充分挖掘了出來，使學(xué)生能夠在課堂上時(shí)刻受到德育思想的感化，促進(jìn)了德育教育活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展以及教學(xué)水平的提升。

二、創(chuàng)新教育模式，增強(qiáng)學(xué)生德育體驗(yàn)

合理、恰當(dāng)?shù)牡掠逃绞侥軌蜃寣W(xué)生從中受到引導(dǎo)和感化，而不好的教育方式則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途現(xiàn)象的產(chǎn)生。為此，初中道德與法治教師應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特征出發(fā)，積極采用現(xiàn)如今較為流行且頗具成效的情境法開展德育教育活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)的場(chǎng)景更為深刻的感知德育內(nèi)涵，對(duì)促進(jìn)德育教育工作的順利進(jìn)展產(chǎn)生重要影響。

例如，以“建設(shè)美麗中國”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國的人口、資源、環(huán)境現(xiàn)狀以及相關(guān)問題給我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。環(huán)境問題一直以來是困擾我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要問題。為了讓學(xué)生對(duì)我們周邊的環(huán)境以及環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀有深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以在課堂上給學(xué)生展示一些相關(guān)的圖片、視頻資源，如城市里汽車任意排放尾氣造成的空氣污染，旅游景點(diǎn)隨意亂扔垃圾造成的固體廢棄物污染等等，從而引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。相比于單純的文字講解來說，這種直觀畫面展示式的教學(xué)活動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來更為豐富的課堂體驗(yàn)。如此，便使德育教育方式得到了改進(jìn)和更新，促進(jìn)了學(xué)生德育認(rèn)知水平的提升以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)的優(yōu)化，德育教學(xué)成果也得以不斷改進(jìn)。

三、鏈接實(shí)際生活，豐富學(xué)生德育認(rèn)知

現(xiàn)實(shí)生活中的人情世故、悲歡離合反映和折射著諸多德育教育元素，是進(jìn)行德育教育工作的課外活動(dòng)載體。而傳統(tǒng)將德育教育工作局限在課堂中的做法則過于理論化和片面化，所取得的德育教育效果甚微。鑒于此，初中道德與法治教師應(yīng)在依托課堂教學(xué)進(jìn)行德育教育之外，還應(yīng)充分利用實(shí)際生活這一載體進(jìn)行德育工作的深入拓展，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活認(rèn)知更好地感知德育內(nèi)涵，使德育教育工作得到有益延伸和拓展。

例如，以“青春的情緒”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解情緒的分類、特征，并知道影響情緒的因素等等，從而學(xué)會(huì)如何把控自己的情緒。處于青春期的初中生本身有著容易沖動(dòng)的特征，他們很容易因?yàn)橐恍┬∈露y以把控情緒。完成課堂教學(xué)活動(dòng)之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位記錄不同情況下各自的情緒是怎樣的，比如在怎樣情況下情緒是興奮、欣喜的，怎樣情況下是憤怒的，以及氣憤時(shí)如何更好地控制情緒，從而在認(rèn)識(shí)到控制情緒重要性的基礎(chǔ)上不斷約束自己。如此，便將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合了起來，豐富了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和德育認(rèn)知，促進(jìn)了更理想德育教育成果的實(shí)現(xiàn)。

總之，將立德樹人的教育理念融入到道德與法治教學(xué)中是符合學(xué)科本質(zhì)特征和發(fā)展趨勢(shì)的重要舉措。作為初中道德與法治教師，我們應(yīng)在順應(yīng)教育改革發(fā)展需求的基礎(chǔ)上探究開展立德樹人教學(xué)的有效策略，促進(jìn)學(xué)生德育與智育的平衡發(fā)展及其綜合素質(zhì)的提升，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展略盡自己的綿薄之力。

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