讓“美麗心靈”在音樂(lè)課堂綻放

王燕美

【摘要】本文分析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)滲透德育教育的優(yōu)勢(shì)，從加強(qiáng)師生互動(dòng)建立和諧融洽關(guān)系、滿足學(xué)生需求凸顯學(xué)生主體地位、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感、完善教學(xué)評(píng)價(jià)提高學(xué)生心理素質(zhì)幾個(gè)方面入手，重點(diǎn)探討小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育的策略方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);德育教育

前言：音樂(lè)是素質(zhì)教育課程體系的重要組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒賞素養(yǎng)、藝術(shù)感悟力為主要目標(biāo)。作為美育教育的載體之一，音樂(lè)教育中蘊(yùn)含諸多的德育教育資源，在發(fā)展學(xué)生能力的同時(shí)，還可起到陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)的效果，而在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中滲透德育教育是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育價(jià)值的必然選擇。對(duì)此，本文以讓“美麗心靈”在音樂(lè)課堂綻放為題，就如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)滲透德育教育的優(yōu)勢(shì)分析

（一）陶冶情操，凈化心靈

在小學(xué)音樂(lè)課堂上滲透德育教育有利于陶冶學(xué)生精神情感，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，這對(duì)學(xué)生的心靈凈化具有積極推動(dòng)與促進(jìn)作用。音樂(lè)教材中的內(nèi)容通常是傳遞社會(huì)正能量、積極向上的作品，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的追求，并且通過(guò)旋律、歌詞等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如，《歌唱祖國(guó)》可培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，《雨花石》可培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)等，通過(guò)這些歌曲的學(xué)習(xí)傾聽(tīng)學(xué)生可以擁有更加美好的心靈，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防具有良好作用。

（二）親近社會(huì)，熱愛(ài)生活

在小學(xué)音樂(lè)課堂上滲透德育教育有利于發(fā)展學(xué)生親社會(huì)行為，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)生活和追求美好生活的積極情感。例如，在《讓世界充滿愛(ài)》歌曲教學(xué)時(shí)，通過(guò)這首歌曲的學(xué)習(xí)學(xué)生科體會(huì)到“愛(ài)”是人類(lèi)永恒不變的主體，相對(duì)于思想政治、道德法治等課程的單一說(shuō)教，音樂(lè)課程的教化作用更加明顯，這對(duì)學(xué)生親社會(huì)行為的發(fā)展具有積極推動(dòng)與促進(jìn)作用。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育的策略方法

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立和諧融洽關(guān)系

在小學(xué)音樂(lè)課堂中滲透德育教育時(shí)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，全面掌握學(xué)生近期的思想動(dòng)態(tài)，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，使得學(xué)生產(chǎn)生被認(rèn)同、被尊重的感覺(jué)。對(duì)此，教師要從傳統(tǒng)“師本位”的教學(xué)束縛之中走出來(lái)，以平等姿態(tài)親近學(xué)生，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，不單單要成為學(xué)生音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的講師，還應(yīng)該成為學(xué)生袒露心聲的“知心人”，用“慧眼”全方位觀察學(xué)生的行為習(xí)慣及心理變化，充分了解學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感受，并及時(shí)參加學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如：在人音版音樂(lè)《草原就是我的家》一課的講解時(shí)，教師可借助多媒體為學(xué)生播放與草原有關(guān)的視頻、圖片或者音頻文件，隨后帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)《草原就是我的家》這首歌的旋律，學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)可不在座位上坐著，可以站起來(lái)跟隨旋律擺動(dòng)肢體，以此來(lái)表達(dá)自己傾聽(tīng)歌曲時(shí)的情感情緒，教師也需要參與其中與學(xué)生共同拍打節(jié)奏。通過(guò)教師與學(xué)生的共同參與，學(xué)生可以感受到教師對(duì)自己的認(rèn)同，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（二）滿足學(xué)生需求，凸顯學(xué)生主體地位

在小學(xué)音樂(lè)課堂中滲透德育教育時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，意識(shí)到德育教育的重要性，根據(jù)學(xué)生的心理訴求優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，將德育教育滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)刻凸顯學(xué)生的主體地位。對(duì)此，教師可將小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，通過(guò)探究式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?jié)M足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，在此基礎(chǔ)上方可起到培養(yǎng)學(xué)生積極健康心理的作用。

例如：在人音版小學(xué)音樂(lè)《歌唱祖國(guó)》一課的教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生跟隨音頻文件自行演唱，隨后利用電子白板為學(xué)生播放《歌唱祖國(guó)》的合唱視頻，使得學(xué)生感受合唱這首歌曲時(shí)所呈現(xiàn)的氣勢(shì)，使得學(xué)生受到合唱的整體震撼。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感

在小學(xué)音樂(lè)課堂中滲透德育教育時(shí)，教師要善于挖掘音樂(lè)教材中的德育教育因素，高效整合課程教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)課堂教學(xué)情境，在音樂(lè)旋律的帶動(dòng)之下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，確保學(xué)生身心處于放松狀態(tài)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。

例如：在人音版小學(xué)音樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》這首歌的教學(xué)講解時(shí)，教師可在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“同學(xué)們，你們也會(huì)經(jīng)過(guò)老師的辦公室，有時(shí)候還會(huì)透過(guò)窗戶(hù)或者門(mén)看到老師，你們能告訴老師那一刻你們?cè)谙胄┦裁磫?？”隨后，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，在發(fā)言完畢后共同傾聽(tīng)學(xué)習(xí)《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》這首歌曲。通過(guò)這樣的方式可營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，也可以讓教師更好的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使得德育教育在小學(xué)音樂(lè)課堂中更加有的放矢。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生心理素質(zhì)

教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、反饋等功能，透過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可反映課堂教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中滲透德育教育時(shí)，教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)作出進(jìn)一步完善，善于運(yùn)用積極正面的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造寬松和諧、良好向上的課堂教學(xué)氛圍，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心與積極性，從而有效提高小學(xué)生的心理素質(zhì)。

對(duì)于自信心不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)教師應(yīng)以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，可對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你的聲音很好聽(tīng)，老師很希望還可以在聽(tīng)到你唱歌！”對(duì)于渴望得到教師認(rèn)同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你演唱的時(shí)候咬字清晰，老師覺(jué)得你很有天賦，還需要繼續(xù)努力??！”通過(guò)這一系列激勵(lì)性話語(yǔ)的應(yīng)用，可滿足小學(xué)生的心理訴求，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)同感，這對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)的提升大有裨益。

結(jié)論：綜上所述，以音樂(lè)學(xué)科為載體，在其中滲透德育教育，對(duì)學(xué)生精神情操陶冶、親社會(huì)性發(fā)展具有積極推動(dòng)與促進(jìn)作用。因此，作為教師，要具備較強(qiáng)的教材研讀能力，對(duì)教材中與德育教育有關(guān)的資源做出透徹深入挖掘，時(shí)刻以學(xué)生為主體，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，確保雙方建立和諧融洽的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上通過(guò)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生情感中的積極因子，逐步提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，為學(xué)生開(kāi)辟暢通的未來(lái)成長(zhǎng)之路。

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