生命教育與初中生物教學(xué)的融合

葛道興

【摘要】生命教育是我國(guó)教育教學(xué)體系的重要教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生命教育與初中生物教學(xué)的有效融合，可幫助學(xué)生正確認(rèn)知生命的意義，幫助初中生樹(shù)立珍愛(ài)生命的價(jià)值理念。為此本文對(duì)生命教育與初中生物教學(xué)融合的路徑進(jìn)行探究，為初中生收獲全新的生命教育體驗(yàn)，充分發(fā)揮生命教育加值。

【關(guān)鍵詞】生命教育;初中;生物教學(xué)

引言

生命的價(jià)值是初中生有待尋找發(fā)現(xiàn)的重要內(nèi)容，生命教育的開(kāi)展是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生探究生命意義的積極性，加強(qiáng)初中生對(duì)于生命的熱愛(ài)性。初中生物教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中可借助有趣、多變的生物知識(shí)來(lái)讓學(xué)生欣賞生命之美。生命教育是德育教育的重要一環(huán)，生命教育的主要目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠?qū)ι拍钣姓_性認(rèn)知，讓學(xué)生真愛(ài)自己的生命，尊重他人的生命，推動(dòng)初中生身心健康發(fā)展。

一、基于學(xué)生日常生活開(kāi)展生物學(xué)科生命教育

生命教育內(nèi)容是豐富多樣存在的，不僅能增強(qiáng)初中生對(duì)于生命的理解程度，同時(shí)也能讓學(xué)生充分理解的生命的價(jià)值與意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何熱愛(ài)生活。為此在進(jìn)行初中生物學(xué)科的生命教育融合期間，教師需要結(jié)合初中生的日常生活開(kāi)展生命教育，讓學(xué)生從珍惜生命的角度進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)。如教師在進(jìn)行《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》課程教學(xué)期間，為了幫助初中生充分了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在人體內(nèi)代謝與轉(zhuǎn)化的關(guān)系，加強(qiáng)初中生對(duì)于飲食衛(wèi)生的重視程度，教師可結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行食物蘊(yùn)含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的討論活動(dòng)，探討人類不合理飲食前提下將會(huì)引發(fā)什么癥狀，鼓勵(lì)初中生自主設(shè)計(jì)科學(xué)合理的飲食搭配方案，幫助初中生健康生活的生命觀念。同時(shí)初中生物教師可組織初中生開(kāi)展“節(jié)食減肥”的課堂討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人體需求探究活動(dòng)，以此為出發(fā)點(diǎn)滲透生命教育內(nèi)容，幫助初中生認(rèn)識(shí)到自身不合理飲食將會(huì)出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良以及胃腸功能紊亂等問(wèn)題，充分發(fā)揮生命教育意義。

二、生命教育在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效滲透

現(xiàn)如今仍舊存在中學(xué)生不尊重生命的現(xiàn)象，而這一情況的出現(xiàn)也反映出當(dāng)下教育教學(xué)領(lǐng)域中存在的弊端。初中生物教師需要注重生命教育的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人以及動(dòng)植物的生命。初中生物教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法作為初中生物學(xué)科的重要環(huán)節(jié)，生命教育在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效滲透，可讓學(xué)生對(duì)于生命產(chǎn)生正確的認(rèn)知，繼而更好的珍惜自身與他人的生命。如教師在進(jìn)行《探究光照和水分對(duì)植物生存的影響》課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)初中生進(jìn)行分組體驗(yàn)在相同的溫度條件下，光照以及水分兩種因素對(duì)于青菜苗生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。初中生可為學(xué)生提供青菜幼苗，學(xué)生根據(jù)課本要求基于青菜幼苗不同的光照與水分，探究二者對(duì)于植物生長(zhǎng)的影響。學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、參與過(guò)程中，可對(duì)生命形成全新的認(rèn)知，繼而達(dá)到生命教育目標(biāo)。

三、不斷擴(kuò)充與優(yōu)化初中生物教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生命教育的有機(jī)滲透

生物教材是初中生進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)的重要載體，為了實(shí)現(xiàn)生命教育與初中生物的有效融合，教師需要不斷擴(kuò)充與優(yōu)化初中教材內(nèi)容，深入挖掘初中生命教材與生命教育相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)初中生積極探究生命的奧秘。初中生物課堂作為初中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)的主要路徑，為了實(shí)現(xiàn)生命教育的有機(jī)滲透，需要從學(xué)生的實(shí)際情況處罰，在生物教材中適當(dāng)加入與生命教育項(xiàng)目的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的生物知識(shí)了解范圍，幫助初中生樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀念。如在進(jìn)行《飲食與營(yíng)養(yǎng)》課堂教學(xué)期間，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，從網(wǎng)絡(luò)上搜尋與生命教育相關(guān)的教學(xué)資料，將生物教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科進(jìn)行連接，提升初中生對(duì)于生命本質(zhì)的認(rèn)知水平。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提升生命教育滲透水平

為了進(jìn)一步提升初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命教育的有機(jī)滲透，教師需要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方法，立足于初中生的實(shí)際學(xué)情，結(jié)合初中生物的具體教學(xué)內(nèi)容對(duì)于課堂教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化，在設(shè)計(jì)一系列精巧有趣教學(xué)活動(dòng)的前提下，有效激發(fā)初中生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，全面提升初中生生物學(xué)習(xí)效率高。為了實(shí)現(xiàn)生物教育到生命教育的自然性過(guò)渡，初中生物教師需要對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)性加工，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)性改善，打造以學(xué)生為核心，以生命教育為主題的初中生物教學(xué)課堂。如教師在進(jìn)行《綠色植物與生物圈中的水循環(huán)》課堂教學(xué)期間，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于初中生物教材中所涉及的內(nèi)容與生命教育主題有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立保護(hù)花草樹(shù)木、維護(hù)水資源生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

五、靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)生命教育知識(shí)的延伸

初中生物教學(xué)過(guò)程中多媒體設(shè)備的應(yīng)用可學(xué)生提供相應(yīng)的影視資料，將涉及到的生物知識(shí)點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式制作出來(lái)，借助多媒體設(shè)備對(duì)于生命教育相關(guān)內(nèi)容的形象化展示，還是先生命教育知識(shí)的延伸與發(fā)展，繼而全面提升初中生物教學(xué)質(zhì)量。如教師在進(jìn)行《人的生殖》課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)出生命的形成演變進(jìn)程，直觀形象的向?qū)W生展示生命的成長(zhǎng)周期，讓學(xué)生懂得母親孕育的辛苦，讓學(xué)生正確理解生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，從各個(gè)方面獲取相關(guān)知識(shí)，幫助初中生樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀念。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中生物教學(xué)與生命教育的有機(jī)融合，可幫助學(xué)生樹(shù)立尊重生命的理念，強(qiáng)化初中生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備水平，全面提升初中生物教學(xué)質(zhì)量。

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