淺談農(nóng)村小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)策略

張春燕

【摘要】本文立足于農(nóng)村小學(xué)音樂日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“創(chuàng)建豐富情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“嘗試自制樂器伴奏，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識”“開展音樂課外活動，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)”三個基本點(diǎn)出發(fā)，對如何開展農(nóng)村小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了分析和探究，旨在有效加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，從而為其日后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);音樂教學(xué);情境;自制樂器;課外活動

伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教育越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這其中就包括通過開展音樂教學(xué)來有效提升學(xué)生們的審美能力，從而引導(dǎo)學(xué)生們更好地感知生活中存在的美。除此之外，教師們在開展音樂創(chuàng)新教學(xué)的過程中也要始終遵循以人為本的教育理念，要充分激發(fā)學(xué)生們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果。然而在以往的農(nóng)村教育中，是極其缺乏音樂等藝術(shù)學(xué)科的教育資源配置的，進(jìn)而即使有音樂教師，也往往是擔(dān)任跨年級的教學(xué)任務(wù)，同時許多農(nóng)村學(xué)校為了追求更高的升學(xué)率，也往往會有意識地去減少音樂等較為冷門學(xué)科的課程安排。針對這一系列的問題，音樂教師們就要敢于創(chuàng)新，并且要不斷提高自身的教學(xué)本領(lǐng)，以便通過多元化的教學(xué)形式和內(nèi)容來吸引學(xué)生們的注意力，從而引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生們剛?cè)轿坏卣J(rèn)知音樂，以及通過學(xué)習(xí)音樂而不斷提升他們的綜合能力，同時也可以讓他們多收獲一種休閑方式。

一、創(chuàng)建豐富情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂學(xué)習(xí)是需要氛圍的，也因此小學(xué)音樂教師就要善于創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビH身體驗(yàn)音樂知識的核心，以便大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，小學(xué)生本身也是比較傾向于活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境的，對此教師就盡可能地避免將課堂弄得僵化，進(jìn)而使學(xué)生們在輕松、愉悅地狀態(tài)下去學(xué)習(xí)音樂知識，這樣一來學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象也將會更加的深刻。

例如，任課教師在教學(xué)《蕩秋千》這首歌曲的時候，就可以首先詢問學(xué)生：“大家都蕩過秋千嗎？你在蕩秋千時是一個什么樣的心情呢？”進(jìn)而引起學(xué)生的回憶，提高學(xué)生對這首歌曲的學(xué)習(xí)興趣。然后教師便可以向?qū)W生播放這首歌曲，使學(xué)生通過聲音和音樂、腦海中蕩秋千的畫面、歌詞等全方位的去感受音樂作品的豐富內(nèi)涵，帶給學(xué)生一種身臨其境的感覺，同時給學(xué)生創(chuàng)建一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而教師便可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這首歌曲并感受這首歌曲的旋律和節(jié)奏，有效的提高課堂教學(xué)效率。

二、嘗試自制樂器伴奏，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識

農(nóng)村小學(xué)音樂教育過程中不可避免的一個問題就是樂器的短缺，對此教師就要能夠不斷提升自身的音樂素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生們結(jié)合本地特色去嘗試自制樂器，這樣一來也更加有利于激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作意識。與此同時，學(xué)生們也可以按照自己制作的樂器來創(chuàng)作和鑒賞本地的民歌，進(jìn)而也將會在很大程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且也有效促進(jìn)了學(xué)生們音樂素養(yǎng)的全方位提高。

例如，任課教師在教學(xué)《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲的時候，教師就可以首先帶領(lǐng)學(xué)生去了解一下西方的圣誕節(jié)，然后教師便可以讓學(xué)生在聆聽歌曲的時候進(jìn)行肢體律動，并配合感受歌曲的情緒和旋律，當(dāng)學(xué)生熟悉了這首歌曲的旋律后教師便可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的鉛筆盒、易拉罐、鈴鐺、瓶子等工具來制作一些簡易的“自制樂器”，并引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)歌曲的旋律進(jìn)行敲打自制樂器，進(jìn)而學(xué)生在此過程中不僅可以進(jìn)行音樂的熏陶，加強(qiáng)師生之間的課堂互動，還能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)作意識，一舉兩得。

三、開展音樂課外活動，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

音樂是美妙的聲音的集合體，通過傾聽這些音樂也會使得學(xué)生們的心情更加舒暢，也因此教師可以在音樂教學(xué)的過程中帶領(lǐng)學(xué)生們走到課外，去傾聽來自大自然的聲音，進(jìn)而通過開展豐富的音樂活動來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。除此之外，教師們也還可以引導(dǎo)學(xué)生們組建舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)等等，這樣一來也就可以開展各種各樣的活動競賽，從而大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并且這種偏“實(shí)戰(zhàn)性”的教學(xué)活動也往往能夠促進(jìn)學(xué)生們對音樂技能的充分掌握。

例如，任課教師在教學(xué)《我們大家跳起來》這首歌曲的時候，教師便可以首先幫助學(xué)生去首先學(xué)會這首歌曲，然后教師可以教學(xué)生一些簡單的舞步，進(jìn)而促使學(xué)生可以根據(jù)音樂做一些基本的指導(dǎo)動作。其次，教師可以讓學(xué)生以小組的形式練習(xí)這首歌曲以及相關(guān)的舞蹈，并引導(dǎo)各小組之間互相進(jìn)行比拼，最終獲得第一名的小組教師可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?，進(jìn)而有效的加強(qiáng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，在新時期的教育背景下，農(nóng)村小學(xué)教育要不斷加強(qiáng)音樂等學(xué)科的教育，要讓學(xué)生們在緊張的學(xué)習(xí)之余可以通過音樂來放松自身的情緒，從而為下一階段的學(xué)習(xí)和生活攢足力量。除此之外，音樂教師們也要能夠不斷優(yōu)化當(dāng)前課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要因地制宜、因材施教，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣蛯W(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況展開授課，從而更好地激發(fā)學(xué)生們的主觀能動性，最終大大提升小學(xué)音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳茜. 淺談農(nóng)村小學(xué)音樂高效教學(xué)策略[J]. 小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐， 2019， 000（007）：P.24-24.

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