淺析小學音樂教學的實踐與探索

王曉坤

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展與進步，教育事業(yè)也在蓬勃的發(fā)展。國家對學生德智、體、美的教育越來越重視。音樂是美育中的重要教學部分，而小學則是對學生進行美育的初始階段，小學音樂教學是進行美育的重要方式，然而，現(xiàn)在的小學音樂教學實踐中卻存在著很多問題，導致小學音樂教學效果不佳。本文主要分析了小學音樂教育的現(xiàn)狀和問題，并在此基礎上提出了對小學音樂教學進行有效教學。

【關鍵詞】小學音樂、音樂教學、教學實踐

音樂是小學教育的關鍵組成部分。由于新課程改革的逐漸深入，對于小學音樂教學提出了全新的要求，主要強調音樂教學的實效性。然而，目前小學音樂教學大多以應試教育為目的，使用灌輸式、單一的教學方法。也有許多老師在設制新教學的相片時，仍舊采用傳統(tǒng)的教學方法和方式進行音樂教學。因此，大多數(shù)小學音樂教學并沒真正達到新課程改革要求的教學目的與教學效果。如何轉變小學音樂教學的現(xiàn)況，促進小學音樂的高效教學是當前的主要使命。

一、小學音樂教育的現(xiàn)況

1.家長和老師對小學音樂關注不夠

音樂是對學生美育的主要方法，音樂不但能培養(yǎng)學生的情感，而且有助于學生的身心健康發(fā)展。小學音樂教育在學生基礎教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，它對學生的影響和作用也越來越明顯。然而，無論是從事教學的音樂教師還是關注學生發(fā)展的家長，對小學音樂教學都沒有充分的了解。他們不知道音樂教學對小學生的重要性，即關注學生的主體成績，忽視學生的音樂教育。這影響了學生對音樂學科的態(tài)度，導致小學生自己認為音樂教學對他們來說并不重要，所以他們在音樂學習中沒有注意到這一點。

2.學生對教材中的音樂不感興趣

在一些小學音樂比賽活動中，會發(fā)現(xiàn)很多小學生演奏的音樂比較流行，音樂教材中的音樂很少。一方面，小學生受到外界對流行音樂崇拜的影響。另一方面，由于教師在音樂教學中無法使學生對課本音樂產生興趣，造成小學生對課本音樂的興趣越來越低。

音樂具有欣賞性和審美性，可以使人享受到美的體驗。小學生是最活潑、最幼稚的階段。他們對美的熱愛是一種內在的天性。在小學生的成長過程中，他們需要放松大腦，美化心靈。因此，音樂教師在日常音樂教學中應注意音樂的審美特征，采取靈活多樣的教學方法，為學生營造良好的音樂教學環(huán)境，改變課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀。

二、進行有效教學

（一） 進行有效教學

1.什么是有效教學

音樂教學是一種藝術教學。在教學中，音樂教師應首先重視學生音樂聽覺的培養(yǎng)，促進學生聽覺的發(fā)展。其次，在音樂教學中要重視審美教學，提高學生的音樂審美能力。最后，要學會在音樂教學中開展各種音樂活動，培養(yǎng)學生的音樂審美、音樂感知、音樂想象和音樂表演，促進學生綜合素質的發(fā)展。有效的音樂教學就是運用教學活動、教學藝術和教學方法來實現(xiàn)音樂教學的教學目標和教學目的，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展。

2.做好有效教學的準備

教學水平對小學音樂的有效教學有著根本性和決定性的影響，這是有效教學的前提。備課就是備課。在教學前，教師會預測要教授的知識、課堂上可能出現(xiàn)的教學問題、教學效果、教學目標等。由于備課內容繁雜，教師需要有序、合理地梳理備課，做好備課工作，保證教學質量和效果。

（1）以學生為備課主體

毫無疑問，學生是教學的主體。在音樂教學和備課過程中，音樂教師必須始終牢記學生是工作的主體，一切工作都要從學生的角度考慮學生的因素。在每節(jié)課上，音樂教師都要注意滿足學生的需要，注意學生之間的差異，以便做好有效的教學準備。

案例：一名音樂教師同時在一班和二班上音樂課。研究發(fā)現(xiàn)，一班學生的整體知識接受能力高于二班，學習知識所需時間相對較短，在一班基礎教學結束后，教師會準備一些小活動，這有利于充分利用課堂時間，也可以鍛煉學生的思維。

（2）合理安排教學內容

音樂教師備課時主要以教材為主要依據(jù)，并根據(jù)教材中的教學內容和教學目標安排自己的教學工作。教師應該明確，教材是學生的學習工具，是他們自己備課的基礎，而不是一種規(guī)章制度。教師和學生必須遵守這些規(guī)定。在教材面前，學生是主體。是學生主動學習教材中的知識，而不是要求學生學習教材中的知識。這種關系對于教師的教學準備非常重要。教師必須把握好這一關系。

（二）有效的進行音樂教學

課堂是教學工作的主體，是進行有效教學的關鍵。音樂課堂是老師與學生互動的舞動，是學生學習知識和老師傳授知識的主場，有效的課堂是指老師在課堂上做好熱情激昂的教，學生在下面認真積極的學，師生之間和諧互動，相互交流老師與學生雙方都全身心的投入到課堂中。

1.老師在講的過程中：

要有意識的對引導學生融入到課堂中，從興趣切入吸引學生的注意力，激起學生的學習熱情，讓學生主動性的進行音樂學習;

要學會運用語言藝術，比如，溫和的語言可以消除與學生的距離，幽默的語言可以活躍課堂的氣氛，激昂的語言可以引起學生的興趣等等。所以老師在音樂教學中要把握好對語言的使用;

第三，要做好示范，音樂老師在教學過程中有很多環(huán)節(jié)都需要老師親自示范。對此，老師要注意示范不是炫技，不是自我表演，主要目的也不是為了獲得學生的稱贊和崇拜。而是為了向學生展示多要教授的內容，是教授學生的一種方式，老師必須認真對待。

2.教師應該學會提問

提問也包含很多知識。大多數(shù)教師認為課堂提問是對學生學習的一種測試。在每節(jié)課開始時，選擇幾個學生就上節(jié)課的內容提問。這只是問題的表面應用。真正的問題是貫穿整個課堂的線索，可以連接課堂內容。教師應充分掌握提問的技巧和時機，提出的問題應與教學主題相關，能激發(fā)學生的思維，具有一定的現(xiàn)實意義。

結論：

音樂是學生課程中的一門重要課程，而不是課外學習。教師和家長應改變對音樂教育的偏見和忽視，認識音樂教育對學生發(fā)展的重要性和必要性，關注學生的音樂學習。新課程改革要求教師重視學生的全面發(fā)展和有效教學。小學教師在音樂教學方面還有很多需要改進的地方。教師應深入思考和研究自己的教學工作，端正教學態(tài)度，提高教學能力，開展有效的音樂教學實踐。

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