在區(qū)域活動中促進幼兒主動游戲的策略

王婷婷

【摘要】在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們開展了大量的區(qū)域游戲活動，以推動幼兒自主學習，促進幼兒可持續(xù)發(fā)展。區(qū)域游戲具有自主性的鮮明特征，有利于發(fā)揮幼兒的學習自主性，調(diào)動他們的游戲主動性，進而提高教育的效果。在區(qū)域游戲活動中，我們支持幼兒自主選擇游戲區(qū)自主選擇游戲的內(nèi)容和游戲的規(guī)則，確定游戲的伙伴，主要是他們對區(qū)域游戲越來越感興趣，樂于在區(qū)域游戲中動手操作，充分發(fā)揮想象力，百玩不厭。如何在區(qū)域活動中促進幼兒主動游戲，我們進行了相關(guān)的實踐探索，本文結(jié)合教育實踐進行分析與探討，為教育同仁開展區(qū)域游戲，充分推動幼兒主動學習，提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲;幼兒;主動學習

在幼兒園游戲化課程構(gòu)建與實施的過程中，我們通過認真觀察和研究，發(fā)現(xiàn)幼兒最為喜愛區(qū)域自主游戲，在這里他們能夠調(diào)動自己的已有經(jīng)驗，根據(jù)自己的興趣和發(fā)展需求，主動的開展相關(guān)的游戲活動，是與被動游戲正好相反的一種游戲活動形式。但是在組織與開展區(qū)域游戲活動的過程中，也存在一些問題，不利于幼兒主動探究，為此本文結(jié)合教育實踐進行分析與探討，為在區(qū)域游戲活動中促進幼兒主動學習與發(fā)展提供有價值的參考。

一、創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境，師生共同討論

在幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，有的教師采取了高度控制的策略。但是創(chuàng)世的環(huán)境不一定符合幼兒當下的興趣，因此不利于他們持續(xù)地開展相關(guān)的游戲活動，對此教師應(yīng)該嘗試把完成創(chuàng)設(shè)的權(quán)利歸還給幼兒，讓他們參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程當中來，進而使他們首先積累一些開展區(qū)域游戲的前期經(jīng)驗，為他們有序有效的開展區(qū)域游戲，打下良好的基礎(chǔ)，同時他們也在提前了解區(qū)域游戲環(huán)境。

例如，在玩服裝店角色扮演游戲的過程中，教師和家長共同討論以后，決定為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣一個活動區(qū)，由家長提供一些廢舊的衣服，經(jīng)過教室處理以后投放在服裝店活動區(qū)。但是由于沒有幼兒參與，結(jié)果導(dǎo)致這里的衣服非常的小，不合適，很多孩子都不愿意參與這個活動區(qū)的游戲。因為他們說這里的衣服不合適，而且試衣服的房間太小，有的時候我一個人都忙不過來?？傊⒆觽儠X得教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不合理，因此他們?nèi)狈Τ掷m(xù)參與相關(guān)游戲活動的熱情，根據(jù)這一點教師要及時的進行調(diào)整，并邀請他們和教師一起討論如何解決遇到的這些問題，在這個過程中幼兒提出衣服太小，是因為有的孩子長得快長得高，有的就比較矮，所以高的穿的衣服，矮的小朋友就沒有辦法穿，就得有各種大小的衣服。另外換衣服的地方應(yīng)該再大一點。服裝店活動區(qū)的材料太少了，他們在和家人共同逛服裝店的時候，發(fā)現(xiàn)店里或許會有好看的項鏈帽子，還有一些其他的裝飾品這樣看起來活動區(qū)域也更加的美觀，更加的有意思，趣味性也更強，同時也能引發(fā)和生成更多有意思的活動區(qū)游戲。

二、梳理游戲經(jīng)驗，對區(qū)域操作材料進行調(diào)整

幼兒在參與區(qū)域活動時，總會積累一些新的知識和經(jīng)驗，在區(qū)域游戲活動結(jié)束時，教師應(yīng)該設(shè)置一個環(huán)節(jié)來幫助幼兒梳理游戲的經(jīng)驗，以便于他們將新的經(jīng)驗應(yīng)用到其他的區(qū)域游戲活動中去，并為操作材料的調(diào)整提供有效的依據(jù)。例如，在服裝店區(qū)域游戲活動結(jié)束后，教師設(shè)置了分享的環(huán)節(jié)，讓小朋友們一起來討論自己在游戲中遇到的問題。還引導(dǎo)大家使用圖文并茂的方式做好記錄，大家共同制定解決問題的辦法。有的幼兒在教師的引導(dǎo)下使用了思維導(dǎo)圖來記錄遇到的問題，并提醒自己和小伙伴注意這些問題，如有些衣服小了，那么具體的原因很清楚，就是因為小朋友都長高了。由于試衣間太小，大家共同觀察分析，制定了一定的方法，比如利用屏風來做隔斷，這樣服裝店整個的環(huán)境就更加接近于真實的購物場景有利于幼兒調(diào)動已有的生活經(jīng)驗。例如，在建構(gòu)區(qū)我的家的建構(gòu)活動中，在游戲活動結(jié)束時，教師也設(shè)計了分享交流的環(huán)節(jié)，有的幼兒認為自己無法制作一個堅固林圍墻，那么教師就鼓勵一些比較優(yōu)秀的幼兒，分享他們的成功經(jīng)驗，在分享中有的幼兒講述了他們?nèi)绾螌⒉牧翔偳对谝黄?，從而使小朋友們都學會了鑲嵌這一技能，給他們下一次開展建構(gòu)游戲活動，積累了新的經(jīng)驗。

三、隨著游戲的推進，不斷完善游戲材料

材料是幼兒智慧的源泉，材料是幼兒游戲的重要載體，材料也還是教師的隱性指導(dǎo)教育目標，因此我們特別重視材料的不斷完善以及有效的選擇和投放，進而推動幼兒持續(xù)的開展區(qū)域游戲活動。

例如，在服裝店游戲開展的過程中，我們利用每一次游戲后的分享環(huán)節(jié)，讓扮演店長，服務(wù)員以及顧客的小朋友都來說一說自己在游戲中還需要哪些材料，以及他們在游戲中運用材料時遇到的一些問題，而且教師還鼓勵。他們使用自己能理解的圖文的形式記錄這些內(nèi)容，并在服裝店的主題墻面上粘貼這些材料使他們的游戲軌跡更加清晰的展示出來，也便于他們在游戲的過程中不斷的回憶和分享，既然在互動交流中進一步豐富他們的經(jīng)驗，使他們對材料有更進一步的認識，也為他們和教師共同調(diào)整材料，完善材料提供了依據(jù)。在材料的不斷完善和更新當中，幼兒對游戲的興趣更加濃厚，在活動中幼兒遇到材料使用以及選擇方面問題時，教師會扮演觀察者攝影者的角色認真的家，幼兒在游戲中。遇到的材料問題記錄下來，抓住新的教育契機。

總之，游戲是幼兒最為喜愛的活動形式，是當下幼兒園實施五大領(lǐng)域課程最為常用的基本活動形式，同時我們也開展了大量的區(qū)域游戲活動，也促進幼兒個性化的發(fā)展。在區(qū)域游戲活動組織與開展的過程當中，我們特別重視區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒的參與以及材料的有效投放，以及引發(fā)幼兒不斷的主動學習。

參考文獻：

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