情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

章雪燕

【摘要】本文主要研究的是情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，通過提出一些合理的具體策略來促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，進(jìn)而推動現(xiàn)代化教育的創(chuàng)新與發(fā)展。情景教學(xué)法是一種比較全新的教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的意義，可以協(xié)助教師完成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。情景教學(xué)的運(yùn)用能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，提高參與教學(xué)活動的積極性，活躍課堂氛圍。通過對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題提出幾點(diǎn)建議，以期能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引言：隨著我國教育改革的發(fā)展，情景教學(xué)法已經(jīng)成為教師廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)也是提高教學(xué)效率的有效途徑。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生智力的開發(fā)起著一定的推動作用。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮情景教學(xué)法的作用，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教學(xué)效果，為未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、情景教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師是課堂教學(xué)的主體，“教”是整個過程中的重要內(nèi)容，缺少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的重視。在實(shí)際教學(xué)的過程中，單一而又枯燥的授課方式無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大降低學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的積極性，很容易產(chǎn)生懶惰的心理，導(dǎo)致無法鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，具有相對較強(qiáng)的學(xué)習(xí)被動性，同時(shí)也無法真正了解與掌握數(shù)學(xué)知識，難以利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，體現(xiàn)出學(xué)生并沒有將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行融會貫通。在新課程改革的背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加具體，教師需要注重小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)空間，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，這樣就可以提高整個小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。其次，數(shù)學(xué)知識具有抽象性與綜合性的特點(diǎn)，增加小學(xué)階段的學(xué)生理解難度，而情景教學(xué)的融可以將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡?，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解[1]。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）生活情景的構(gòu)建

數(shù)學(xué)具有相對較強(qiáng)的實(shí)用性，與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密相關(guān)的聯(lián)系。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，解放與拓展學(xué)生的思維。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對生活素材進(jìn)行不斷的挖掘，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情景，提高自主思考能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情景的融合能夠讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生過程中，有利于促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升，提高學(xué)習(xí)自主性與積極性。例如，在學(xué)習(xí)與“時(shí)、分、秒”相關(guān)的知識時(shí)，教師可以在課堂中引入一些生活元素，在上課之前說一下自己到學(xué)校的時(shí)間等內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生深入的了解數(shù)學(xué)知識。

操作情景的創(chuàng)設(shè)

隨著新課程改革的逐漸深入，教育部門要求小學(xué)生具有較強(qiáng)的操作能力，如果小學(xué)生的操作能力有所提高，就會加強(qiáng)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生智力水平的發(fā)展，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些實(shí)際操作的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的操作情景，提高小學(xué)生自主操作的積極性。[2]通過此種教學(xué)方式既可以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，還可以提高創(chuàng)新能力與動手能力，從而為今后的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。例如，在對《長方形與正方形》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以對二者的原理與定理進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行折疊，逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的長方形與正方形，進(jìn)而加強(qiáng)對知識的掌握。

（三）多媒體情景的創(chuàng)設(shè)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)逐漸受到教師的重視與青睞，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用不僅可以讓學(xué)生在一個愉悅輕松的課堂在中學(xué)習(xí)，而且在一定程度上可以激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其能夠積極的參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動當(dāng)中。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，由于數(shù)學(xué)具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，小學(xué)生缺少成熟的理解能力、探究能力以及思維能力等，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中會存在一些問題，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以將抽象化的知識變得更加直觀，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)難度，使其對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行清晰的理解。在實(shí)際教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體情景，通過圖片與文字相結(jié)合的方式進(jìn)行有效教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，這樣就可以讓小學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

結(jié)論：

通過文章的分析與探討得知，情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是推動素質(zhì)教育發(fā)展的需要，同時(shí)也是提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的需要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，采取合理有效的措施來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，教師還需要全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，通過不同的情景教學(xué)來激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的欲望，使其積極的參與到教學(xué)活動中，從而快速提升整個小學(xué)體育教學(xué)的效果與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬中杰.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2021，14（19）：65-66.

[2]蔡長江.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會[J].新課程，2021，36（26）：140.