小學(xué)高段語文寫作瓶頸及突破策略

張族

【摘 要】作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點內(nèi)容。作文是培養(yǎng)和測試學(xué)生綜合能力的過程。通過創(chuàng)新他們所學(xué)的知識，對于大多數(shù)學(xué)生而言，這更加困難。尤其是在小學(xué)高段語文教學(xué)中，由于學(xué)生的視聽限制，作文教學(xué)存在一定的教學(xué)瓶頸。小學(xué)語文寫作是考試中的重要組成部分，分值也是最大的。因此，提高小學(xué)生的寫作水平和能力是漢語教師教學(xué)的重要任務(wù)。突破瓶頸，還有利于激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的觀察能力和漢語素養(yǎng)，并提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;小學(xué)高段;寫作瓶頸;突破策略

在素質(zhì)教育的發(fā)展進程中，我國越來越關(guān)注教育教學(xué)的開展。語文作為一門基礎(chǔ)類學(xué)科，是人與人之間交流的媒介，也是發(fā)展人類語言表達能力的重要途徑。對于小學(xué)高段語文而言，寫作是教學(xué)中的重點與難點，寫作教學(xué)目標是提高學(xué)生語言應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生寫作技能，會對學(xué)生今后的成長與發(fā)展產(chǎn)生積極影響。然而，在實際寫作教學(xué)中，依舊存在許多問題，也就是說高段語文寫作教學(xué)中凸顯出瓶頸的特征，這便要求教師從學(xué)生自身出發(fā)，優(yōu)化寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，探究寫作教學(xué)瓶頸的突破策略，提高學(xué)生寫作能力。

一、小學(xué)高段語文寫作教學(xué)瓶頸

（一）缺少寫作興趣

在諸多小學(xué)高段語文寫作教學(xué)中，學(xué)生寫作的積極性不高，且缺少寫作的熱情，降低了學(xué)生的學(xué)習效率。甚至有些學(xué)生在說起寫作時就變得愁眉苦臉，這是因為學(xué)生認為寫作難度大，缺少寫作的素材，經(jīng)常在寫作期間出現(xiàn)無話可說的情況。久而久之，學(xué)生自身對寫作便會產(chǎn)生害怕心理，影響學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。同時，部分高段學(xué)生認為寫作課堂枯燥乏味，缺少生機與活力，沒有樹立自身的寫作意識，無法產(chǎn)生對寫作學(xué)習的認知，所以不能從內(nèi)心喜歡寫作，在一定程度上也會影響學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。

（二）寫作素材匱乏

對于寫作而言，素材的積累是成功寫作的重要依據(jù)，如果學(xué)生日常積累的寫作素材比較少，在實際寫作訓(xùn)練時會出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，而豐富的寫作素材能提高學(xué)生寫作的效率。然而一些學(xué)生缺少積累素材的習慣，且在實際生活中幾乎不會參與實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地記錄生活中的小事情，影響學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。此外，大多數(shù)小學(xué)生生活的場所主要是家庭和學(xué)校，每天的生活空間比較固定，缺少機會感受生活中的某些細節(jié)與新穎的事物，無法積累寫作素材，增加寫作的文采。在這種情況下，學(xué)生寫作素材得不到積累，學(xué)生意識不到寫作的重要性，導(dǎo)致學(xué)生寫作效率不佳。由于寫作素材匱乏是農(nóng)村小學(xué)高段學(xué)生寫作質(zhì)量不佳的原因之一，所以教師要采用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材，提高學(xué)生寫作質(zhì)量。

二、小學(xué)高段語文寫作教學(xué)瓶頸的突破策略

（一）激發(fā)興趣

興趣作為學(xué)生學(xué)習最好的教師，也是學(xué)生學(xué)習動力產(chǎn)生的源泉，要想有效地開展高段語文寫作教學(xué)活動，首先應(yīng)調(diào)動學(xué)生寫作積極性，提高學(xué)生寫作動力。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，結(jié)合教學(xué)基礎(chǔ)理論，設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，科學(xué)地開展寫作教學(xué)活動。同時，教師要給予學(xué)生足夠的鼓勵，以鼓勵為原則，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)勢與閃光點，促使學(xué)生感受到寫作的歡樂。特別是在針對性寫作指導(dǎo)期間，教師要耐心地與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生借助優(yōu)美的語言完善寫作內(nèi)容，增強學(xué)生寫作的有效性，不可以使用批評性的語言，否則很容易打消學(xué)生學(xué)習自信心，傷害學(xué)生自尊心，影響學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

（二）素材積累

寫作素材是寫作的必要條件，但現(xiàn)階段小學(xué)高段語文作文課堂中存在學(xué)生缺乏對寫作素材積累的問題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于積累寫作素材，豐富學(xué)生寫作知識儲備量，為學(xué)生有效的寫作奠定基礎(chǔ)。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察生活，因作文的本質(zhì)就是生活，反映出實際生活的某些現(xiàn)象，也是寫作教學(xué)的重要依據(jù)。因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將寫作生活化，留意生活中的某些事物，或者引導(dǎo)學(xué)生走進外面的世界，感知社會上多種人類事物，勤于觀察，進而找到生活中的美好與小幸福，升華學(xué)生情感。

此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于實踐，體驗生活。這是因為只有親身實踐的事情才會給學(xué)生留下比較深刻的印象，因此教師要鼓勵學(xué)生利用課余時間參與實踐活動或者外出旅行，促使學(xué)生在實踐中體驗生活，以積極的心態(tài)面對生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。教師可以組織學(xué)生定期開展主題班會，鼓勵學(xué)生講述自己在家里或者學(xué)校發(fā)生的事情，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，增加學(xué)生寫作素材，由此幫助學(xué)生更好地完成寫作任務(wù)，擴展學(xué)生學(xué)習視野。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師要全面分析現(xiàn)階段高段語文寫作教學(xué)中遇到的瓶頸，如缺乏寫作興趣、寫作素材匱乏以及缺少情感融入等，結(jié)合學(xué)生寫作情況與教學(xué)需求，采用有效的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。通過寫作興趣的培養(yǎng)、寫作素材的積累以及寫作情感的融入等方式，擴展學(xué)生寫作視野，提高學(xué)生學(xué)習效率，促使學(xué)生意識到寫作學(xué)習的重要性，提高學(xué)生對寫作活動的參與程度，進而不斷提升學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王瑜.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].教師，2017（28）.