小學(xué)科學(xué)課程多元評價(jià)的實(shí)踐與思考

祁星

【摘要】小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)多元、開放、整體的兒童評價(jià)觀。實(shí)施多元評價(jià)，是為了激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展，促進(jìn)個(gè)體多元、和諧發(fā)展。因此，在科學(xué)課程的實(shí)施過程中，教師應(yīng)建立符合新課程理念、著眼于學(xué)生發(fā)展的多元評價(jià)機(jī)制，實(shí)施以發(fā)展性為主的評價(jià)策略，有計(jì)劃、全面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多方位評價(jià)，促進(jìn)兒童多元發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多元評價(jià) 科學(xué)課程評價(jià)策略 評價(jià)實(shí)施方法

一、實(shí)施多元評價(jià)的原因

1.科學(xué)課程評價(jià)體系存在弊端

日常的小學(xué)科學(xué)課程評價(jià)體系中存在著諸多弊端：評價(jià)內(nèi)容重科學(xué)知識輕科學(xué)探究能力的考查;評價(jià)主體單一，師評常常作為評價(jià)主體，被評價(jià)對象處于被動地位;重視終結(jié)性評價(jià)，忽視過程性評價(jià)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的整體提高。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)行多元評價(jià)的根本目的是要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

2.新課改理念的訴求

新課程改革的核心理念是：“以學(xué)生的發(fā)展為本?！毙抡n改更加關(guān)注的是學(xué)生全面發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生知識和技能的獲得情況，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。在素質(zhì)教育實(shí)踐過程中，如何建立一種客觀、全面的學(xué)生評價(jià)體系，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就成了當(dāng)務(wù)之急。

3.符合兒童心理特點(diǎn)

小學(xué)生好動，注意力的集中性和穩(wěn)定性較差，如果只用單一的評價(jià)方式，會造成學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣下降，最終不利于學(xué)生多元發(fā)展。所以在科學(xué)課程評價(jià)體系中，我們經(jīng)常采用表揚(yáng)鼓勵(lì)的評價(jià)方式，還有示意激勵(lì)的評價(jià)方式。例如，教師給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一道贊許的目光，一個(gè)豎起的大拇指，都會傳遞給學(xué)生一種正能量，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難。這些評價(jià)符合學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，又照顧到不同學(xué)生的心理需求，從而促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)課程多元評價(jià)的有效策略

在科學(xué)課堂教學(xué)中，筆者通過自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下四個(gè)多元評價(jià)的有效策略。

1.評價(jià)主體由“個(gè)體化”走向“多元化”

評價(jià)主體多元化是指由單一個(gè)體的師評轉(zhuǎn)換成師評、互評、自評相結(jié)合。教師不可能在一節(jié)課上完成對全班同學(xué)的評價(jià)，于是小組合作便成為一種有效的多元評價(jià)方式。學(xué)生在教學(xué)活動中可以在小組間互評，也可以同桌之間互相評價(jià)，還可以自己評價(jià)。

學(xué)生每上一次科學(xué)課或參加一次科學(xué)活動就是一次自我成長的過程。在此過程中，教師、家長、活動伙伴，甚至校外輔導(dǎo)員，均可對學(xué)生參與活動的積極性和主動性的外在表現(xiàn)做出評價(jià)，體現(xiàn)出評價(jià)主體的多元化。

2.評價(jià)過程由“平面化”走向“立體化”

要實(shí)現(xiàn)評價(jià)過程立體化，需要關(guān)注學(xué)生課堂內(nèi)外的全方位表現(xiàn)。我們采用課堂評價(jià)、課后評價(jià)、作品評價(jià)和期末總評相結(jié)合的評價(jià)方式，幫助學(xué)生建立科學(xué)課成長檔案袋。袋中收錄以下內(nèi)容：最滿意的作業(yè)，日常生活中發(fā)現(xiàn)的有趣的科學(xué)現(xiàn)象或問題，我和同伴合作完成的作品，我的收獲，等等。同時(shí)要讓學(xué)生結(jié)合成長記錄袋及時(shí)反思自己的成長情況：實(shí)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得了哪些進(jìn)步，還需要從哪些方面進(jìn)行努力？并組織學(xué)生在班上開展自評和互評活動。最后根據(jù)檔案袋記錄情況，評出一學(xué)期和一學(xué)年的科學(xué)探究小明星，使得科學(xué)評價(jià)體系不斷完善。

3.評價(jià)內(nèi)容由“窄化”走向“全面化”

在日常教學(xué)中，筆者確立了“行為觀察、體態(tài)評價(jià)、表格測定、座談交流、典型事例評價(jià)”五個(gè)方面評價(jià)內(nèi)容，來展示學(xué)生的活動內(nèi)容與活動成果。如“五分鐘發(fā)布會”就屬于行為觀察評價(jià)方式，在科學(xué)課程的實(shí)施中，科學(xué)教師在每節(jié)課開始的前5分鐘里，讓3名學(xué)生進(jìn)行“小小科學(xué)家論壇”發(fā)布會，教師在旁觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)。這種學(xué)生通過課外資料查找，課上匯報(bào)交流，因勢利導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的形式，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于提升課堂教學(xué)的有效性。在這項(xiàng)活動中，既開闊學(xué)生視野，也鍛煉了學(xué)生查找資料的能力。又如“親子交流”活動屬于座談交流活動，通過“親子交流”活動，讓一個(gè)家庭共同完成一次探究活動，探究活動完成之后請家長和學(xué)生談一談各自的收獲。還有“養(yǎng)蠶活動”屬于典型事例評價(jià)，組織學(xué)生開展養(yǎng)蠶活動，每個(gè)學(xué)生在家長的幫助下進(jìn)行探究，共同觀察，了解蠶的一生過程并及時(shí)記錄下來，寫成親子日記，進(jìn)行交流展示。通過養(yǎng)蠶這一典型事例，評價(jià)學(xué)生在整個(gè)事例當(dāng)中的表現(xiàn)，讓學(xué)生參與探究的全過程，增長知識，提升能力。

4.評價(jià)手段由“單一化”走向“多樣化”

科學(xué)知識只是科學(xué)素養(yǎng)的一部分，單純的書面考試已經(jīng)不能適應(yīng)科學(xué)課程的未來發(fā)展，其僅僅是對學(xué)生所掌握的科學(xué)知識形成一個(gè)大致的了解。筆者在日常教學(xué)中還特別注重學(xué)生作品的評價(jià)，例如：科學(xué)小論文、科學(xué)小發(fā)明、科學(xué)小制作、科學(xué)研究報(bào)告、科學(xué)幻想畫等。這些作品是學(xué)生將自身的科學(xué)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果的體現(xiàn)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

三、科學(xué)課程多元評價(jià)的實(shí)施方法

1.細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，明確評價(jià)方向

將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一條條細(xì)化，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、材料準(zhǔn)備、合作交流、探究能力等制訂多方面評價(jià)細(xì)則，做到評價(jià)內(nèi)容全面化。

2.積累星級，構(gòu)建評價(jià)體系

學(xué)生通過自己在科學(xué)課上的表現(xiàn)，不斷積累星級。學(xué)期結(jié)束后，評定每一個(gè)學(xué)生的星級，星級多的可以評選科學(xué)探究小明星，做到評價(jià)過程透明化。

3.記錄心得，拓寬評價(jià)內(nèi)容

每個(gè)學(xué)生擁有一本科學(xué)記錄本，可以記錄以下內(nèi)容：一是課堂收獲。主要記錄通過本節(jié)課學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度等方面的收獲。二是課堂表現(xiàn)。主要評價(jià)自己本節(jié)課的表現(xiàn)，可以是自評，也可同伴互評或小組評價(jià)。三是還想繼續(xù)研究的問題。主要記錄自己在課后還有哪些想繼續(xù)研究的問題。四是我的疑問。主要記錄本課的困惑。以上四個(gè)方面做到了評價(jià)內(nèi)容具體化。

四、科學(xué)課程多元評價(jià)的反思

在實(shí)施多元評價(jià)體系的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地回顧、總結(jié)、交流、反思，形成持久地、自愿地完成科學(xué)活動的學(xué)力。

1.正面評價(jià)和激勵(lì)性評價(jià)相結(jié)合

科學(xué)課程的評價(jià)不是把學(xué)生分出三六九等，而是給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會，所以，在評價(jià)中要善于發(fā)掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。采用正面評價(jià)和激勵(lì)性評價(jià)相結(jié)合的形式，既提高了學(xué)生的自信心，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.關(guān)注問題意識和多樣化的探究

科學(xué)課一定要引導(dǎo)學(xué)生善于從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的探究。鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過不同的問題，選擇個(gè)性化的探究方法，即使有不成熟或是不全面的地方，也應(yīng)予以尊重和保護(hù)。

3_重視知識的綜合運(yùn)用

科學(xué)課程要致力于知識的綜合運(yùn)用，善于把所學(xué)的知識運(yùn)用到解決問題的實(shí)踐中，這既是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又是保證后續(xù)學(xué)習(xí)的不竭動力。在運(yùn)用知識的過程中，不僅會鞏固知識，而且會活化知識，增長知識，作為實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)課程，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、活學(xué)活用的意識和能力。

4.重視過程和體驗(yàn)

要注重評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性、持久性以及在實(shí)驗(yàn)過程中的合作意識和責(zé)任意識;要注重評價(jià)學(xué)生對科學(xué)活動方案的設(shè)計(jì)、資料搜集、事例驗(yàn)證、歸納概括能力等;還要注重評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，這也是學(xué)生價(jià)值觀生成、發(fā)展的重要方式，可以促進(jìn)學(xué)生生命價(jià)值的成長。

總之，小學(xué)科學(xué)課程的評價(jià)需要立足于新課改，采用多元化的策略，全面、科學(xué)地去評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，而不是以同一把尺子去評價(jià)學(xué)生。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該以人為本，注重過程性評價(jià)，多用正面評價(jià)和激勵(lì)性評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的積極作用，只有這樣，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能不斷提高，才能促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。