數(shù)學(xué)課如何用好課末三分鐘

肖祖秋

【摘要】很多教師對課末三分鐘沒有給予足夠重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。本文提出要重視課末三分鐘，精心設(shè)計新穎別致、妙趣橫生、耐人尋味的課末三分鐘，以提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課 課末三分鐘 課堂效率

怎樣的數(shù)學(xué)課才是一節(jié)好的數(shù)學(xué)課？筆者認為應(yīng)該是：導(dǎo)人新課有吸引力，探究新知有向心力，新課結(jié)束時有魅力。

許多教師都能精心設(shè)計每一節(jié)課的引言，并總結(jié)出許多行之有效的課堂教學(xué)的啟導(dǎo)方法。新課探究時，圍繞本課的重難點采取各種手段一一攻破。然而卻對課末的三分鐘沒有給予足夠的重視，長此以往，學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)就會越學(xué)越?jīng)]興趣，越學(xué)越?jīng)]勁。優(yōu)質(zhì)的課堂是要向四十分鐘要質(zhì)量，每個學(xué)生都在這課末的幾分鐘少了點“勁”，還算得上是優(yōu)質(zhì)的課堂嗎？一節(jié)課忽略這幾分鐘，一學(xué)期會被忽略多少個“幾分鐘”？因此，教師要重視課末幾分鐘，精心設(shè)計出新穎別致、妙趣橫生、耐人尋味的課末三分鐘。

那么，如何有效利用好課末的三分鐘，讓一節(jié)課盡可能質(zhì)量高效果好，甚至做到盡善盡美呢？下面筆者談?wù)勛约涸谶@方面的做法。

一、課末三分鐘，吊起胃口趣更濃

渴望求知是每個學(xué)生的愿望，一節(jié)課的課前、課中是學(xué)生注意力集中求知的黃金時間，而一節(jié)課即將結(jié)束之際，學(xué)生的求知欲望會大打折扣，如果教師還是平鋪直敘下去，這三分鐘就會被浪費掉。如果在這個時間，我們提出一些“承上啟下”的問題，暫不作答，像電視劇那樣，在關(guān)鍵的地方留到下集播放，吊起學(xué)生胃口，促進學(xué)生課后去學(xué)習(xí)、思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。久而久之，學(xué)生對這一學(xué)科就會百學(xué)不厭，興趣更濃。例如，學(xué)習(xí)三年級上冊《兩位數(shù)加兩位數(shù)——不連續(xù)進位》后，在課末筆者就出了幾道連續(xù)進位的加法題來吊學(xué)生的胃口，激發(fā)他們想學(xué)習(xí)下一節(jié)課的興趣。

二、課末三分鐘，激活大腦更輕松

在一節(jié)課快要下課的三分鐘里，很多教師會用這幾分鐘歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容;有的教師讓學(xué)生做練習(xí)，然后布置作業(yè)。而筆者往往會在這三分鐘里想盡一切辦法為自己的課堂增光添彩，讓疲憊的學(xué)生放松。例如，學(xué)完《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》后，根據(jù)學(xué)號分類：（1）學(xué)號是質(zhì)數(shù)的舉起左手;（2）學(xué)號是合數(shù)的舉起右手。最后問：為什么有一位同學(xué)既不舉左手，也不舉右手？他的學(xué)號是多少？這樣不但進一步鞏固了所學(xué)知識，檢查了效果，還能進行糾錯和個別指導(dǎo)，一舉多得。

三、課末三分鐘，知識延伸顯作用

“知識來源于生活，又服務(wù)于生活”。有些課的設(shè)計應(yīng)在有目的地緊扣所講的知識的前提下，把所學(xué)的知識延伸到課外，學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，讓他們運用這項知識去幫助解決現(xiàn)實生活中的實際問題，他們十分樂意，也是教學(xué)所需，通過運用，學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的重要性，從內(nèi)心激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情。例如，學(xué)習(xí)完三年級下冊《長方形與正方形的面積計算》后，筆者問：“有沒有興趣用今天所學(xué)的知識去生活中解決問題？”接著布置學(xué)生回家后，與家長一起測量自己家里客廳的長與寬，所貼瓷磚的長與寬（或邊長），算一算，應(yīng)貼多少塊瓷磚。通過這個練習(xí)，既把所學(xué)的知識運用到生活中，又增進了學(xué)生與家長的互動，得到了家長的一致好評。

四、課末三分鐘，質(zhì)疑問難獲不同

“以疑激疑，疑中生趣;以難碰難，收獲非凡”。因此，在課末三分鐘應(yīng)設(shè)計一些有層次、有坡度的練習(xí)或新穎靈活多變的問題來調(diào)動學(xué)生的興趣，加深理解知識，提高能力，形成知識體系。例如，在學(xué)完《三角形面積的計算》后，筆者設(shè)計了一道思考題：一個長6厘米，寬4厘米的長方形，在相鄰兩邊的中點連一條線，并沿這條線剪下一個三角形，這個三角形的面積是多少？這樣能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生主動參與、研究問題和解決問題的積極性。課雖然下了，但數(shù)學(xué)的趣味還在學(xué)生的腦海里縈繞。

五、課末三分鐘，藝術(shù)欣賞美無窮

“世上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。在不影響學(xué)習(xí)新知識的同時，用美的事物來凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操。在課末三分鐘，利用本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容中有關(guān)圖片錄像或故事等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的和諧之美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)課。例如，在學(xué)完《對稱圖形》后，展示美麗的山水倒映畫面，緊接著光禿禿的山在渾濁的水里倒影消失，從而得出“人不愛自然，自然不愛人”的哲理。展示校園一角的對稱美，隨著人為垃圾的出現(xiàn)，美麗如畫的校園瞬間消失，美麗不再，從而倡導(dǎo)“美麗校園，從我做起”。

一節(jié)課四十分鐘，課末的三分鐘一不留神可能就過去了，只要教師能關(guān)注課末的幾分鐘，做好充分準備，精心設(shè)計，對學(xué)生層面的東西考慮得再周到一些，課末三分鐘就一定能起到“畫龍點睛”“回昧無窮”之功效。