鄉(xiāng)村小學(xué)班主任如何做好留守兒童的教育工作

摘要：留守兒童已經(jīng)成為一種社會(huì)現(xiàn)象問(wèn)題。本文對(duì)留守兒童身上普遍存在的特點(diǎn)進(jìn)行了概括。然后強(qiáng)調(diào)了關(guān)愛(ài)和真情是獲得留守兒童信任和依靠的核心和關(guān)鍵。接著從給予留守兒童情感支持、加強(qiáng)他們的心理健康教育、建立留守兒童檔案和其父母及監(jiān)護(hù)人建立聯(lián)系形成關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)三方面闡述了做好留守兒童的教育的方式方法。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);班主任;留守兒童;教育

農(nóng)村由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，導(dǎo)致了很多農(nóng)民外出打工，而他們的經(jīng)濟(jì)收入又無(wú)力支撐孩子在城市的讀書(shū)、生活問(wèn)題，這就造成農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象。留守兒童長(zhǎng)期和父母分開(kāi)，在整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，沒(méi)有父母的參與，必然給留守兒童帶來(lái)困境。作為鄉(xiāng)村小學(xué)班主任，留守兒童的教育工作非常重要。作為教師，應(yīng)該擔(dān)起這份責(zé)任，用愛(ài)心為留守兒童撐起一片天空。

一、留守兒童的特點(diǎn)

留守兒童多是其父母一方或兩方都外出打工，將孩子留在戶籍所在地，長(zhǎng)期無(wú)法和父母生活在一起，由其他監(jiān)護(hù)人長(zhǎng)期監(jiān)護(hù)托養(yǎng)或獨(dú)立生活的兒童。

一個(gè)人的童年是至關(guān)重要的，它對(duì)一個(gè)人的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。由于留守兒童和父母天各一方，孩子長(zhǎng)期都缺乏完整的家庭教育和家庭溫暖。孩童成長(zhǎng)階段，沒(méi)有父母在身邊參與自己的生活，情感上也沒(méi)有父母的關(guān)注和支持，缺少了這些成長(zhǎng)期所要的必需品對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是非常不利的。孩子的個(gè)性、人格、心理發(fā)展均會(huì)受到影響，難以評(píng)估會(huì)為以后孩子長(zhǎng)大成人埋下什么樣的隱患。

留守兒童無(wú)疑是缺愛(ài)和缺關(guān)注的兒童群體，他們?cè)谛愿窈托袨楦鞣矫娑即嬖谶@樣或那樣的問(wèn)題。比如有些孩子性格孤僻、內(nèi)向、自卑、不合群，心理上缺乏安全感，容易產(chǎn)生焦慮緊張的情緒等等。

另外，反觀孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)：這些孩子（留守兒童）在課堂上一般缺乏學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有紀(jì)律感，注意力分散，行文散漫等，有很多行為習(xí)慣上的缺陷。

由此可見(jiàn)，做好留守兒童的教育工作是鄉(xiāng)村小學(xué)班主任面臨的一個(gè)難題。盡管如此，班主任應(yīng)盡力擔(dān)起留守兒童教育這一任務(wù)。

二、班主任如何做好留守兒童的教育工作

基于鄉(xiāng)村留守兒童的特征，做好留守兒童教育的靈魂就在于“關(guān)愛(ài)”。關(guān)愛(ài)留守兒童現(xiàn)今已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，教師對(duì)于這份責(zé)任更要責(zé)無(wú)旁貸。用愛(ài)和真情去感化和關(guān)愛(ài)留守兒童。

（一）班主任要用真情和關(guān)愛(ài)培育留守兒童

對(duì)于留守兒童的培育，不僅要在學(xué)生的學(xué)習(xí)上加以關(guān)注和關(guān)心，在生活上包括他們的吃、穿、住、行、睡等問(wèn)題，老師也要留心，給他們提供相應(yīng)的幫助，解決他們的困難。由于留守兒童的父母都不在身邊，因此關(guān)心他們的生活所需甚至比學(xué)習(xí)還要重要。老師的師愛(ài)能幫留守兒童打開(kāi)心靈的窗口，被老師的真情感化，起到“親其師而信其道”的目的。在關(guān)心留守兒童生活的同時(shí)，教師要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)必要的生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有時(shí)候是需要老師的親力親為的，給他們提供情感上的支持和實(shí)際生活中的幫扶。

（二）加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育

在大多數(shù)留守兒童身上，普遍存在一定的心理問(wèn)題。這是由于父母不在身邊，長(zhǎng)期缺乏溫暖和情感交流導(dǎo)致的，自閉、自卑、敏感、脆弱是這類(lèi)孩子普遍性的問(wèn)題，這些影響了兒童的心理發(fā)展和心理健康。缺愛(ài)缺關(guān)注一種類(lèi)型，另一種類(lèi)型是被錯(cuò)誤性地關(guān)注，放任性地寵溺。這種情況一般就是父母外出打工，沒(méi)有陪伴孩子，父母心中有愧，就產(chǎn)生補(bǔ)償心理，用錢(qián)來(lái)寵溺孩子，這種教育恰恰走向另一種極端。最后培養(yǎng)出來(lái)的孩子，很可能有很多惡習(xí)，比如亂花錢(qián)、逃學(xué)、翹課。性格上也更容易傾向于自私、暴躁、蠻橫。無(wú)論是哪一種，為了留守兒童的心理健康發(fā)展都離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo)。促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展教育，最好的教育手段就是豐富孩子們的業(yè)余生活，積極舉辦各種課外活動(dòng)、開(kāi)發(fā)興趣小組，讓孩子們的生活充滿樂(lè)趣又有意義。開(kāi)展美育教育對(duì)心靈還能起到治愈的作用，非常適合孤獨(dú)、幼小、無(wú)助的心靈。這些活動(dòng)的開(kāi)展填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白，他們就會(huì)變得充實(shí)而陽(yáng)光，自然可以促進(jìn)他們心理的健康發(fā)展。

讓他們覺(jué)得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，要開(kāi)展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑，幫他們少走彎路。

（三）建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

要做好留守兒童的教育工作，首先就得把留守兒童的情況了解清晰。了解留守兒童的詳細(xì)情況是開(kāi)展下一步教學(xué)工作的前提。最可行的辦法，就是通過(guò)認(rèn)真調(diào)查，給每一個(gè)留守兒童都建立專(zhuān)門(mén)的檔案，在檔案中把兒童的每項(xiàng)信息都記錄備案。

通常情況下，每位留守兒童的個(gè)體情況都是存在差異的，因此在建立檔案的時(shí)候也需要體現(xiàn)這一點(diǎn)，除了一些學(xué)生的基礎(chǔ)信息外，比如家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、聯(lián)系電話等，還應(yīng)該建立針對(duì)留守兒童個(gè)體特征的檔案信息，比如性格特點(diǎn)、個(gè)人愛(ài)好、心理問(wèn)題、生活習(xí)慣、日常情緒變化、各科成績(jī)諸如此類(lèi)較為詳細(xì)的個(gè)體性信息，這些信息為后期教師開(kāi)展教育工作提供依據(jù)和指引。

另外，對(duì)于留守兒童的檔案應(yīng)定期跟進(jìn)和更新，教育成果和成效應(yīng)該反映在檔案中。查看留守兒童的檔案反饋信息，是否反饋在更新信息中，就是檢驗(yàn)老師教育工作的是否落實(shí)并獲得有效性的最好方法。

建立一個(gè)聯(lián)系卡，搭建一個(gè)和留守兒童家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人溝通的橋梁。加強(qiáng)班主任與留守兒童的家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。借助通訊的發(fā)達(dá)來(lái)彌補(bǔ)空間距離造成的隔閡，提醒家長(zhǎng)要保持和孩子的日常通話并記錄在聯(lián)系卡上。加強(qiáng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的溝通，了解臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)背景，包括名、性別、與留守兒童的家庭關(guān)系、受教育程度、在鄉(xiāng)村長(zhǎng)期居住地址等情況。

結(jié)語(yǔ)：

對(duì)于留守兒童而言，老師的角色不光只是一個(gè)教育者，也是一個(gè)親人。老師的責(zé)任不光在于教書(shū)育人，更為重要的還有成為孩子信賴(lài)、親近之人，彌補(bǔ)留守兒童親情的缺失。教師要走進(jìn)孩子的日常生活，以關(guān)愛(ài)為始終，以關(guān)愛(ài)為靈魂，把這種思想貫穿到整個(gè)工作中，把班級(jí)營(yíng)造成家的感覺(jué)，讓孩子產(chǎn)生歸屬感，獲得安全感。

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作者簡(jiǎn)介：陳余倩（1996.12-），女，漢族，湖南省邵陽(yáng)市新邵縣陳家坊鎮(zhèn)陳家坊村人，本科，新邵縣陳家坊鎮(zhèn)中心小學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。