小組合作 共進(jìn)共贏

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到一些問題，如若未能得到及時的疏導(dǎo)，就很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，最終影響到整體教學(xué)質(zhì)量。要想有效避免這一現(xiàn)象，教師就必須積極革新教學(xué)方法，通過切實(shí)可行的策略實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。其中，小組合作這一方法，既可以提高學(xué)生的自主性和積極性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究意識和合作能力，對于學(xué)生良好習(xí)慣和綜合能力的形成有著極其積極的意義?；诖?，以下就將初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為載體，著重分析小組合作在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以期緩解學(xué)生厭學(xué)心理，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);厭學(xué)

新課標(biāo)明確要求教師明確和尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要全面激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，舒緩學(xué)生的厭學(xué)心理，小組合作學(xué)習(xí)無疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的升華和總結(jié)。在此模式下，教師會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的理念和方法，以此優(yōu)化教學(xué)實(shí)效。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更加高漲，學(xué)習(xí)效率也會得到有效提升，打破數(shù)學(xué)在學(xué)生內(nèi)心深處的尷尬境遇?？梢娫诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)活動是極其重要且必要的。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)合作熱情

“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不竭動力，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想通過小組合作的方式應(yīng)對學(xué)生的厭學(xué)心理，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣和欲望。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，正是調(diào)動學(xué)生興趣、熱情的可行方法。通過良好的教學(xué)情境，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，教師不僅可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，拋出具有吸引力的疑問，引起學(xué)生新舊知識、經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還能夠讓學(xué)生在良好的情境中發(fā)現(xiàn)、提出以及尋求解決問題的方法，由于學(xué)生個人能力有限，難以通過自主思考順利解決問題，此時學(xué)生便會產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的意識，從而自主融入到小組合作當(dāng)中[1]。例如：在教學(xué)“一元二次方程”這部分知識內(nèi)容的時候，會涉及到“一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系”的內(nèi)容。對此，教師就可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，呈現(xiàn)出以下方程式：“x2+5x+6=0”，讓學(xué)生試著求出兩根之和、兩根之積。在學(xué)生計算過程中，教師隨口說出了問題的答案。這個時候，學(xué)生一臉驚訝，覺得不可思議。經(jīng)過計算，答案果然如教師所說。接著，教師再隨意展示一道題目，于是又在短時間內(nèi)得出了正確答案?？梢园l(fā)現(xiàn)的是，學(xué)生十分積極，迫切地想要知道技巧。于是，教師讓學(xué)生以小組為單位，圍繞“一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系”這一課題進(jìn)行探究。通過交流、互動、合作，終于得出了這樣的結(jié)論：如果一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的兩根為x1、x2，那么x1+x2=，x1·x2=。與以往教師的一言堂相比，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)、探究更讓人印象深刻。

二、把握教學(xué)契機(jī)，優(yōu)化合作效果

小組合作在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)清晰認(rèn)識到一點(diǎn)，即遇到問題就讓學(xué)生合作探究是錯誤的。實(shí)際上，對于學(xué)生來說，毫無挑戰(zhàn)性的合作探究不僅無法有效應(yīng)對學(xué)生的厭學(xué)心理，還很容易導(dǎo)致學(xué)生興致索然，最終使得小組合作局限在表面，很難達(dá)到預(yù)期的效果。對此，在正式教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)時機(jī)，在學(xué)生難以獨(dú)立完成時組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生合作完成教師布置的任務(wù)。這樣一來，學(xué)生的合作動機(jī)被激發(fā)，合作意識也得到一定程度的增強(qiáng)，那么合作學(xué)習(xí)的效果自然也會更加理想[2]。例如：在教學(xué)“實(shí)際問題與二元一次方程組”這部分知識內(nèi)容的時候，教師展示以下問題：“芳芳和明明兩人在周長為400m的環(huán)形跑道上練跑。假設(shè)二人相向出發(fā)，每隔2.5分鐘相遇一次;假設(shè)二人同向出發(fā)，則每隔10分鐘相遇一次。假設(shè)二人速度保持不變，且芳芳快，明明慢，求芳芳和明明二人的速度?！边@類問題是較為常見的，也是令大多學(xué)生頭疼的問題。對此，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的形式展開討論、探究。通過激烈的探討，學(xué)生很快就有了思路，找出問題中的已知條件，試著列出對應(yīng)的方程組，并加以計算，最終得出了正確答案?？梢姡诔踔袛?shù)學(xué)課堂上，教師需要把握教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生以小組合作的形式展開交流、互動，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，提高整體教學(xué)實(shí)效。

三、巧設(shè)合作競爭，實(shí)現(xiàn)共進(jìn)共贏

小組合作之所以能夠受到廣大教學(xué)工作者的青睞，和它能夠有效激發(fā)學(xué)生積極性、促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展以及優(yōu)化教學(xué)效果有著極其緊密的聯(lián)系。具體來說，在小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生可以在互幫互助中一同學(xué)習(xí)、進(jìn)步，又能夠在良性競爭中不斷提升自身的能力。對此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作這一方法的時候，教師就應(yīng)當(dāng)把握好合作與競爭之間的關(guān)系，鼓勵層次不一的學(xué)生表現(xiàn)自我。同時，注重對小組合作學(xué)習(xí)效果的評價。值得一提的是，不僅要評價小組合作的結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注過程，將組員的表現(xiàn)納入整組表現(xiàn)當(dāng)中，這樣才能夠提高學(xué)生的參與度與熱情，讓其更加積極地展現(xiàn)自我，使學(xué)生共進(jìn)共贏。

結(jié)束語：

總而言之，小組合作是舒緩學(xué)生厭學(xué)心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的可行方法，作為新時期的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，深刻認(rèn)識到小組合作的重要價值，并且采取切實(shí)可行的策略，將其真正落實(shí)到各個教學(xué)環(huán)節(jié)。具體來說，可以從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)合作熱情;把握教學(xué)契機(jī)，優(yōu)化合作效果;巧設(shè)合作競爭，實(shí)現(xiàn)共進(jìn)共贏三個方面入手，構(gòu)建一個高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生更加主動、積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并且從中收獲豐富的知識和技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)和成長發(fā)展提供有力支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍[1]. 攜手共進(jìn)合作共贏——運(yùn)用小組合作方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)和班級管理的收獲與反思[J]. 吉林教育， 2018， 000（035）：P.58-59.

[2]蔣大廳. 開展小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建有效初中數(shù)學(xué)課堂[J]. 中外交流， 2018， 000（021）：290-290.

重慶市涪陵第十四中學(xué)校 吳為