淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自我糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)

【摘要】隨著社會(huì)對(duì)人才的多方面需求，學(xué)生教育越來越受到重視。俗話說，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)，青年富強(qiáng)則國家富強(qiáng)。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)青少年的教育。尤其要重視初中生的數(shù)學(xué)教育，在日常生活中處處可見，有著很重要的地位。但是現(xiàn)在由于一些問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在很多問題，因?yàn)橐恍?shù)學(xué)知識(shí)不能很好地應(yīng)用，也使越來越多的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不利于數(shù)學(xué)的發(fā)展。面對(duì)這種不良現(xiàn)象，此外學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力也是一個(gè)很重要的方面。學(xué)校和教師應(yīng)該高度重視，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從學(xué)生層面進(jìn)行分析探討，在教學(xué)過程中尋找最適合的教學(xué)手段，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);中學(xué)生;自我糾錯(cuò)能力。

改革開放以來，教育事業(yè)也進(jìn)行了一次變革，對(duì)待學(xué)習(xí)的要求也改變了，不在追求干巴巴的成績(jī)和升學(xué)率，而是讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要懂得采用合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生能夠更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也可以采用一些娛樂方式或者是鼓勵(lì)教學(xué)，在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯(cuò)，使學(xué)生能夠正視錯(cuò)誤，并且坦然接受，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更加的輕松愉快。這就要求教師多從學(xué)生角度考慮，選擇最適合的教學(xué)方式，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，在潛移默化之中提高學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力和教學(xué)成效，，我們今天探究的主要問題就是如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力。

一初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題。

課堂古板，學(xué)生興趣，數(shù)學(xué)對(duì)于大多數(shù)人來說，本身就是一個(gè)吸引力較低的一門學(xué)科。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，本身就有愛玩兒的天性，突然間封鎖學(xué)生的天性，讓學(xué)生開始主動(dòng)學(xué)習(xí)，這本身就是具有挑戰(zhàn)性的。再加上初中的學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)于教師來講更加重視學(xué)生的升學(xué)率和學(xué)習(xí)成績(jī)，不重視學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)是具有片面性的，且不能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，十分不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要重視學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力，懂得采用合適的教學(xué)方法，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)傳播的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力。

二、打破困境，懂得創(chuàng)新。

2.1、設(shè)立問題，導(dǎo)入引領(lǐng)探究。

數(shù)學(xué)本身就需要經(jīng)過不斷的推導(dǎo)以及假設(shè)最后得出結(jié)論的一門學(xué)科，能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。首先推導(dǎo)是要經(jīng)過不斷的改正與探究的，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且不斷進(jìn)行糾錯(cuò)，最后得到正確的結(jié)論。當(dāng)然這個(gè)方式對(duì)于學(xué)生來講有一定的困難，所以針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以采用設(shè)立問題式的教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多實(shí)質(zhì)性的知識(shí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》時(shí)，在學(xué)習(xí)本章時(shí)，就是可以進(jìn)行引導(dǎo)工作。在進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究之前，先讓學(xué)生有一個(gè)自我的假設(shè)。比如假設(shè)三角形的特性是什么？三角形究竟是如何分類的？讓學(xué)生產(chǎn)生思考和好奇心，然后進(jìn)行探究，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠糾正自己錯(cuò)誤的思想觀念。在自我探究過程中學(xué)生也能夠了解到自我糾錯(cuò)的重要性，那么在今后的學(xué)習(xí)過程中也不會(huì)反感自我糾錯(cuò)的行為，有助于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，且在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力。

2.2 結(jié)合實(shí)踐，導(dǎo)入搭建模型。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多的知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于空間模型的，對(duì)于這類知識(shí)點(diǎn)的講解，是用理論知識(shí)難以解釋的。并且教師在進(jìn)行糾錯(cuò)過程中也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不認(rèn)同感，限制對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，十分不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。面對(duì)這種現(xiàn)象，就是在教學(xué)過程中可以結(jié)合實(shí)踐，搭建真實(shí)的數(shù)學(xué)模型，通過真實(shí)的數(shù)學(xué)模型為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，這樣能夠使學(xué)生近距離的觀察幾何類知識(shí)的特點(diǎn)，然后糾正學(xué)生某些錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)的積極性，在潛移默化之中培養(yǎng)了學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力。

例如：在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，本身就比較難以理解，教師在進(jìn)行講解時(shí)也不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生很好的空間結(jié)構(gòu)，這時(shí)我們可以進(jìn)行動(dòng)手操作，共同構(gòu)建其數(shù)學(xué)模型，學(xué)習(xí)圓的性質(zhì)以及其他知識(shí)，這樣學(xué)生就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的某些性質(zhì)時(shí)更加輕松。同時(shí)這樣的學(xué)習(xí)方法也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力，使學(xué)生能夠近距離的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在無形之中也產(chǎn)生了自我糾錯(cuò)的認(rèn)同感，更有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【結(jié)束語】 總而言之，學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力也是十分重要的，也是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的舉措，所以說教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力。因?yàn)榫驼f能力對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，它能夠讓學(xué)生虛心接受錯(cuò)誤，并且在今后的學(xué)習(xí)過程中也會(huì)更加的認(rèn)真，從中發(fā)現(xiàn)自己所存在的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，使其得到更好的發(fā)展。教師也要懂得采用多種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也希望為祖國奉獻(xiàn)出一批又一批的數(shù)學(xué)人才。

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福建省南安市第五中學(xué) 徐裕謙