幼兒園課程游戲化的實(shí)踐研究

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革的不斷深化推進(jìn)，對(duì)于幼兒園課程的游戲化正在如火如荼開展著，我們需要展開對(duì)于幼兒園課程游戲化的相關(guān)實(shí)踐研究，明確游戲在幼兒學(xué)習(xí)中的重要性，用發(fā)展的眼光看待幼兒園課程和游戲之間所存在的內(nèi)在聯(lián)系，并保證幼兒園游戲化的理念思想是基于幼兒的主動(dòng)位置，能夠給予幼兒充分的自由選擇權(quán)利，推進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。不過因?yàn)殚L期以來，在我國的傳統(tǒng)教育模式中，更是重視學(xué)習(xí)，而對(duì)于游戲，則是經(jīng)常將其視為浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力的一項(xiàng)活動(dòng)，因此在我國的學(xué)前教育中，游戲教學(xué)的位置十分尷尬，始終處于邊緣的地帶，沒有真正融入幼兒園的課程中。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;實(shí)踐;研究

引言：

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，我國的學(xué)前教育有了更高的要求，即要求在具體活動(dòng)中，須嚴(yán)格遵照幼兒的特性，激發(fā)其興趣，讓其可以積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。想要有效完成這項(xiàng)任務(wù)，需要教師能夠?qū)⒄n程的游戲化充分融入到課堂當(dāng)中，加強(qiáng)課堂的效果。與此同時(shí)，課程游戲化對(duì)于幼兒的健康發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用，能夠滿足其基本需求。因此，在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要將游戲科學(xué)合理的融入到幼兒的教育中，對(duì)幼兒展開科學(xué)的指導(dǎo)，保證游戲教學(xué)能夠充分發(fā)揮其積極作用。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在分析和探討相關(guān)的實(shí)踐研究之前，我們需要幼兒教師能夠改進(jìn)其教學(xué)理念，確保在幼兒園進(jìn)行課程游戲化的時(shí)候，能夠充分重視幼兒的身心發(fā)展需求，盡最大可能將其滿足。同時(shí)，幼兒教師還需要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。幼兒教師在進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候，需要保證幼兒在活動(dòng)中的主體地位不會(huì)被動(dòng)搖，并重視每一個(gè)幼兒的個(gè)體差異，關(guān)注他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒能夠在游戲教學(xué)活動(dòng)中，得到最大程度的成長和進(jìn)步。除此之外，我們需要將游戲分成兩個(gè)層面，第一層面是行為方面，第二層則是精神方面。在我們進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要通過游戲的形式進(jìn)行相關(guān)組織，保證在最后高效完成課堂的教學(xué)活動(dòng)。在完成教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要幼兒教師能夠積極鼓勵(lì)幼兒可以在活動(dòng)中 ，釋放自己的精神，在整個(gè)過程中，都可以貫穿游戲精神，并保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，推進(jìn)幼兒的身心健康[1]。

二、幼兒課程游戲化的相關(guān)實(shí)踐研究

（一）搭設(shè)游戲空間，促進(jìn)和諧師幼關(guān)系的形成

在曾經(jīng)的幼兒教學(xué)模式中，他們更多只是將幼兒作為對(duì)象，用圖像的方法展現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。但是在進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)時(shí)，我們卻發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于幼兒教師提供的教學(xué)環(huán)境以及使用的慣用語法都是難以理解，因此幼兒教師和幼兒的互動(dòng)很難正常展開，教育的功效未能真正發(fā)揮出來。 因此，在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)環(huán)境設(shè)置的時(shí)候，要搭設(shè)易于幼兒理解的游戲空間，在這個(gè)有趣的空間內(nèi)增進(jìn)幼兒教師和幼兒的情感，增強(qiáng)兩者之間的互動(dòng)和溝通，從而促進(jìn)教師和幼兒之間能夠形成一個(gè)和諧且民主的師生關(guān)系，將游戲環(huán)境的搭設(shè)作用充分發(fā)揮出來。與此同時(shí)，要通過合理有效的方式借助游戲環(huán)境，增加教師和幼兒之間的互動(dòng)，確保幼兒、幼兒教師以及游戲環(huán)境這三者能夠互相促進(jìn)。幼兒教師在進(jìn)行游戲空間搭設(shè)的時(shí)候，需要充分考慮到幼兒的意愿，給予幼兒最大程度的自由選擇權(quán)，讓幼兒能夠積極參與進(jìn)來。譬如在教學(xué)關(guān)于“6以內(nèi)的加減法” 時(shí)，幼兒教師可以通過“老鷹捉小雞”的游戲進(jìn)行課程游戲化，用這種有趣的游戲背景教會(huì)幼兒六以內(nèi)的加減法，在進(jìn)行搭設(shè)的時(shí)候，教師可以對(duì)幼兒說道：“雞媽媽一共有六個(gè)孩子，但是呢？有一天，壞壞的老鷹來了，它趁雞媽媽的一個(gè)不注意，將雞媽媽的一只小雞捉走了”教師這時(shí)候可以提問幼兒“那么現(xiàn)在還剩幾只小雞呢？”，在幼兒嘰嘰喳喳討論出結(jié)果后，教師可以繼續(xù)提問：“第二天，老鷹有點(diǎn)不知足，它趁雞媽媽又一個(gè)不注意，又將一只小雞捉走了，那么現(xiàn)在還剩幾只呢？”通過對(duì)幼兒的多次提問，幫助幼兒更好學(xué)會(huì)“6以內(nèi)的加減法”，并在教學(xué)的過程中，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并大大增進(jìn)教師和幼兒之間的情感，促進(jìn)和諧師幼關(guān)系的形成。

（二）豐富創(chuàng)新游戲內(nèi)容，促進(jìn)幼兒智能的發(fā)展

若是長期使用同一種課程游戲化，很容易因?yàn)閱我徊蛔兊哪Ｊ阶層變寒a(chǎn)生疲憊，并對(duì)幼兒的智力產(chǎn)生一定的禁錮作用，限制幼兒的思維。課程游戲化的教學(xué)理念是基于幼兒的身心特征，并且也是幼兒教育的重要核心思想，因此若是不能在幼兒實(shí)踐教學(xué)中合理運(yùn)用游戲教學(xué)，將會(huì)對(duì)幼兒的智力開發(fā)造成一定程度的影響，無法確保最后的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容能夠得到全面的展現(xiàn)。因此我們需要對(duì)課程游戲化的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，豐富其游戲形式，促進(jìn)幼兒能夠在多種形式下的提升智力的開發(fā)，激活幼兒的思維，幫助幼兒能夠?qū)κ挛镄纬蓪儆谧约旱囊环娊?，從而進(jìn)一步為孩子的未來打下良好的基礎(chǔ)，確保孩子走進(jìn)社會(huì)后正是適合社會(huì)發(fā)展所需要的適應(yīng)型人才。

三、結(jié)束語

總而言之，課程游戲化是幼兒教學(xué)中不可或缺的重要思想，也是如今教育能夠取得一系列成就的重要原因之一。在我國當(dāng)前的學(xué)前教育階段，對(duì)于幼兒課程的游戲化設(shè)計(jì)依然還需要不斷推進(jìn)提高，想要讓游戲能夠和課程教學(xué)做到高度的融合，讓孩子得到更好的教育，需要進(jìn)行不斷地研究，但是相信，在各個(gè)幼兒教學(xué)工作者的共同努力下，那一天很快就會(huì)到來。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢聰艷. 課程游戲化背景下STEM科學(xué)教育課程的開發(fā)——以小班幼兒教學(xué)關(guān)于球的實(shí)踐與研究為例[C]// 2020教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)年會(huì)論文集（二）. 2020.

[2]謝寧馨. 當(dāng)前幼兒園課程游戲化建設(shè)的關(guān)注趨勢(shì)——國際課程游戲化研究熱點(diǎn)分析綜述[J]. 讀天下（綜合）， 2020（22）：0016-0017.

德州市臨邑縣教育和體育局 王薈茹