激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運(yùn)用探析

摘要：小學(xué)時(shí)期作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的重要階段，受到老師以及家長(zhǎng)的高度重視。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，能很好的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的作用和意義。其中激勵(lì)策略的合理運(yùn)用既可以使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到進(jìn)一步的提高，也可以使學(xué)生的成就感和自信心不斷增強(qiáng)，所以本文對(duì)激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用展開研究和探析。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略;小學(xué);數(shù)學(xué)教育;運(yùn)用

引言：要推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，老師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而運(yùn)用科學(xué)合理的激勵(lì)策略，可以達(dá)到事倍功半的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極運(yùn)用激勵(lì)策略，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升，帶來(lái)更好的教學(xué)效果，更加高效的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)策略

在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式展開教育教學(xué)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生年紀(jì)較小，往往靜不下心去學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，因此數(shù)學(xué)老師應(yīng)靈活地調(diào)整教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的聽老師講解書本知識(shí)，并沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)在腦海中留下數(shù)學(xué)這門學(xué)科是非?？菰锓ξ兜挠∠?，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自主性不斷降低，也影響學(xué)生最終的數(shù)學(xué)成績(jī)。學(xué)生由于數(shù)學(xué)成績(jī)不佳會(huì)失去信心，缺乏自信，惡性循環(huán)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不斷降低，也不利于小學(xué)生的全面成長(zhǎng)。故而小學(xué)數(shù)學(xué)老師要運(yùn)用科學(xué)合理的激勵(lì)策略，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲得到進(jìn)一步提高，也推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)更加順利高效的開展。例如老師給學(xué)生提出應(yīng)用題讓學(xué)生予以解答，學(xué)生需要利用所學(xué)的知識(shí)和公式進(jìn)而解出應(yīng)用題，學(xué)生將題目解出后，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度，運(yùn)用對(duì)應(yīng)的激勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生的自信心。而針對(duì)自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，老師則應(yīng)該從一開始就鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思索并通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，讓學(xué)生在老師的幫助下順利解出題目，讓學(xué)生的自信心和自主性不斷提升[1]。

二、制定相關(guān)方案，提高激勵(lì)效能

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要傳授相關(guān)的理論和數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維，因此數(shù)學(xué)老師應(yīng)該提前制定激勵(lì)方案，才能保證之后的教學(xué)工作更加順利高效地推進(jìn)，保證教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。老師在進(jìn)行激勵(lì)方案的制定時(shí)，首先要明確激勵(lì)目標(biāo)以及激勵(lì)對(duì)象，要明白之所以運(yùn)用激勵(lì)策略是為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升。所以激勵(lì)目標(biāo)的制定，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)人能力，這樣實(shí)際教學(xué)才能更有的放矢。其次老師要與學(xué)生構(gòu)建良好的溝通渠道，學(xué)生對(duì)自身情況具有較好了解的基礎(chǔ)上，還要及時(shí)與老師展開溝通和反饋，老師再結(jié)合學(xué)生情況對(duì)激勵(lì)方案予以實(shí)時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，在老師和學(xué)生的共同努力下，營(yíng)造出更加積極的教學(xué)氛圍。像是在進(jìn)行口算乘法的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，老師可以給學(xué)生出一道題：“學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，二年級(jí)有86人報(bào)名參加單項(xiàng)比賽，其他年級(jí)參加單項(xiàng)比賽的人數(shù)是二年級(jí)的3倍少6人，全校參加單項(xiàng)比賽的人數(shù)有多少人？”對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可能會(huì)非常迅速的展開解題，而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則沒(méi)有頭緒、不知如何下手。老師可以走到基礎(chǔ)較弱的學(xué)生旁邊，予以相應(yīng)的引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生理清思路進(jìn)而展開解答[2]。在完成相應(yīng)題目的解答后，老師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)自己的解題思路進(jìn)行闡述，若是回答較好老師應(yīng)該予以獎(jiǎng)勵(lì)，若是思路存在不足則先鼓勵(lì)再予以糾正，使學(xué)生的自尊心和自信心得到妥善保護(hù)，也使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣顯著提升，更樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、開展合作學(xué)生，提升激勵(lì)效果

小學(xué)生思維一般不夠成熟，在小學(xué)教學(xué)中往往會(huì)根據(jù)自身的興趣和喜好來(lái)學(xué)習(xí)某項(xiàng)學(xué)科，其學(xué)習(xí)方法需要不斷的完善，其中興趣對(duì)學(xué)生的驅(qū)動(dòng)作用非常顯著，故而運(yùn)用激勵(lì)策略可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以靈活的運(yùn)用合作激勵(lì)方式，不斷激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)進(jìn)而營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。例如在關(guān)于方位的相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。例如：小朋友一起去游樂(lè)園玩耍，他們進(jìn)行有序排隊(duì)，排隊(duì)的順序是小紅、小明、小張小李以及小白和小飛。他們是從左到右排開，那排在小白前面到第三個(gè)的人是誰(shuí)？同時(shí)運(yùn)用多媒體展示相關(guān)排隊(duì)狀況，隨后對(duì)班級(jí)學(xué)生予以分組，之后讓學(xué)生們展開分析和討論，并讓每組選擇一位代表對(duì)小組討論結(jié)果進(jìn)行闡述和發(fā)言。在討論和發(fā)言環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師對(duì)學(xué)生的回答展開評(píng)價(jià)，既要給小組代表予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也要對(duì)小組整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，使組內(nèi)成員都可以受到激勵(lì)，感受小組合作的愉悅和成就感，使學(xué)生真正的體會(huì)到合作的樂(lè)趣和意義，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位得到更一步的彰顯[3]。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，新教改的不斷推行使傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端日益顯露，因此老師應(yīng)該及時(shí)的更新改進(jìn)教學(xué)方法。其中激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用，越發(fā)受到老師的認(rèn)可和重視。老師通過(guò)激勵(lì)方案的科學(xué)制定以及合作激勵(lì)策略的靈活運(yùn)用，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及合作意識(shí)，也使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不斷提升，讓學(xué)生帶著信心去進(jìn)一步學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)師生共長(zhǎng)的良好局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅玉悅.淺析激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：292.

[2]巫桂華.激勵(lì)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].當(dāng)代體育科技，2020，10 （20）：69-70+73.

[3]黃琛.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略探討[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（07）：257.

四川省南充市 儀隴縣二道鎮(zhèn)小學(xué)校 鄧金權(quán)