高職院?！缎l(wèi)星遙感與航空攝影測(cè)量》課程教學(xué)改革與探索

劉春閣

摘 要：針對(duì)當(dāng)前高職院?！缎l(wèi)星遙感與航空攝影測(cè)量》課程存在的問(wèn)題，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，從理論與實(shí)踐一體化教學(xué)、類比法教學(xué)、激發(fā)思維、線上線下混合式教學(xué)、結(jié)合企業(yè)的一線生產(chǎn)技術(shù)教學(xué)等方面提出了課程改革措施并應(yīng)用于實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)星遙感與航空攝影測(cè)量;課程教學(xué)改革;探索

1 課程基本情況

《衛(wèi)星遙感與航空攝影測(cè)量》是測(cè)繪類專業(yè)中的一門專業(yè)必修課程，該課程具有理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言有一定的難度。盡管教材內(nèi)容由淺入深、章節(jié)安排循序漸進(jìn)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)注重講解課本知識(shí)，往往采用教師講學(xué)生聽滿堂灌的方式講解，一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，不能滿足創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求。課堂教學(xué)的效果使學(xué)生停留在對(duì)概念和原理的理解上，學(xué)生對(duì)衛(wèi)星遙感與航空攝影測(cè)量能解決什么問(wèn)題以及如何解決實(shí)際問(wèn)題缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)。課程結(jié)束以后，學(xué)生對(duì)衛(wèi)星遙感與航空攝影測(cè)量難以整體把握，一旦走上工作崗位，往往無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。

2 課程改革措施

為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建一種更適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和方法，同時(shí)搭建一種合適的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，建構(gòu)自己對(duì)衛(wèi)星遙感與航空攝影測(cè)量基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生不但可以不斷豐富課堂知識(shí)，還能培養(yǎng)動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)如何“動(dòng)腦”和“動(dòng)手”，并熟悉操作技能，將學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才，為其后續(xù)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1 將理論與實(shí)踐相結(jié)合

根據(jù)課程講授內(nèi)容的需要，將遙感軟件ERDAS和攝影測(cè)量工作站MapMatrix的操作演示納入理論課堂，響應(yīng)國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)+政策探索，探索理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式。講授過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中理解、接受新知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)遙感技術(shù)發(fā)展動(dòng)向的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程的重視度，讓學(xué)生更好地了解該課程在測(cè)繪類專業(yè)中的重要作用與地位。

2.2 將知識(shí)點(diǎn)“繁化簡(jiǎn)，難化易”

《衛(wèi)星遙感與航空攝影測(cè)量》課程內(nèi)容廣泛，公式繁多復(fù)雜，抽象性強(qiáng)并且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。按照教材的模式抽象地講述基本理論和方法，學(xué)生難以理解接受，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。針對(duì)部分學(xué)生基礎(chǔ)差，理解新知識(shí)點(diǎn)困難的特點(diǎn)，課堂上納入身邊看得見(jiàn)的示例做類比，使抽象問(wèn)題明了化，從學(xué)生熟悉的知識(shí)、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)引入到重點(diǎn)難點(diǎn)，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。通過(guò)啟發(fā)式、交互式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，逐漸將難以理解的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)易化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 線上線下混合式教學(xué)

利用職教云教學(xué)，在職教云系統(tǒng)先建立課程，組建班級(jí)，對(duì)課程資源上傳，課前發(fā)布預(yù)習(xí)指導(dǎo)，課中設(shè)置簽到、活動(dòng)、討論，課后發(fā)布作業(yè)。利用線上線下混合式教學(xué)模式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性學(xué)生通過(guò)課堂聽講并和老師形成互動(dòng)，便于將理論知識(shí)牢固掌握。

2.4 掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)與學(xué)生交流，了解把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，積極啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂上適時(shí)提問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;通過(guò)隨堂作業(yè)加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生向老師發(fā)問(wèn)，通過(guò)老師的耐心解答點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)糾正教材上的錯(cuò)誤或授課口誤方式，打破學(xué)生認(rèn)為 “書就是對(duì)的，老師就是對(duì)的”的常規(guī)，養(yǎng)成以“批判性眼光看待問(wèn)題、用自己的思維看待問(wèn)題”的習(xí)慣，提高自信心，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力和獨(dú)立思考的能力。根據(jù)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，建立適合于學(xué)生的教學(xué)模式和方法，建立完善的課堂管理方法，提高課堂教學(xué)效果，提高和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型技能型人才。

2.5 結(jié)合企業(yè)的一線生產(chǎn)技術(shù)調(diào)整課堂教學(xué)

隨著全球資源、能源與環(huán)境問(wèn)題的激化，數(shù)字地球戰(zhàn)略的競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越多的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題迫切需要依靠衛(wèi)星遙感與航空攝影測(cè)量技術(shù)進(jìn)行解決，社會(huì)對(duì)該專業(yè)相關(guān)人才的需求日益增長(zhǎng)。社會(huì)的需求和該專業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得《衛(wèi)星遙感與航空攝影測(cè)量》具有了更加豐富的內(nèi)涵，課程體系也發(fā)生了很大的變化，同時(shí)，融入了課程思政和勞動(dòng)教育。隨著時(shí)代的變遷，企業(yè)的一線生產(chǎn)技術(shù)不斷更新發(fā)展。要保證授課內(nèi)容不陳舊、不落后于時(shí)代發(fā)展和技術(shù)更新，作為教師迫切需要緊密聯(lián)系企業(yè)，熟悉了解一線生產(chǎn)技術(shù)，隨時(shí)更新豐富課堂教學(xué)。

3 課程改革實(shí)踐

3.1 與學(xué)生深入交流

通過(guò)與學(xué)生交流，了解他們對(duì)該課程的問(wèn)題需求，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及心理動(dòng)態(tài)。根據(jù)學(xué)生的需求，探討相應(yīng)的教學(xué)方法、手段，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，完善教學(xué)模式、方法，并將相應(yīng)的教學(xué)模式、方法應(yīng)用于課堂教學(xué)。

3.2 課堂驗(yàn)證

根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)以及學(xué)習(xí)效果，分析相應(yīng)教學(xué)模式方法的可行性，探討適合于學(xué)生的最優(yōu)教學(xué)方法，以達(dá)到最優(yōu)課程的教學(xué)效果，為學(xué)生在畢業(yè)后能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于一線數(shù)據(jù)生產(chǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 對(duì)畢業(yè)生走訪調(diào)查

通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的走訪調(diào)查，掌握一線生產(chǎn)的所用的技術(shù)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)將新理論新技術(shù)納入課堂教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)緊跟科技發(fā)展的步伐。

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