淺談通用技術(shù)課堂創(chuàng)造能力與實踐能力的培養(yǎng)

哈斯也提·米吉提

摘 要：高中通用技術(shù)學科的基本教學目標，就在于培養(yǎng)學生的動手實踐能力，通過動手實踐這一途徑，實現(xiàn)學生創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)。作為學生學習主體的課堂，教師在承擔引路人和指導者角色的同時，必須積極開發(fā)身邊的實踐教學資源，吸引學生參與動手實踐，并能夠在學生主動參與學習活動的過程中培育學生的創(chuàng)新意識。本文立足于學生創(chuàng)造能力與實踐能力的培養(yǎng)，從不同的教學活活動出發(fā)，闡述了通用技術(shù)課堂中常用的教學策略。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);高中;創(chuàng)造能力;實踐能力

經(jīng)濟的飛速發(fā)展需要科技的不斷支持，而我國未來的發(fā)展在于新一代青少年的發(fā)展，培養(yǎng)青年一代的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，是提升整個國家科技創(chuàng)新能力的前提。因時代的發(fā)展，對于人才的需求提出了更多的要求，落實在教學中，必然要根據(jù)當前社會的主流要求調(diào)整教學方向。在課程改革的引領(lǐng)下，通用技術(shù)教學要面向?qū)W生創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)，設(shè)計出符合學生現(xiàn)有實踐能力的教學方案，并能夠讓學生在參與活動時，積累實踐經(jīng)驗，在經(jīng)歷積極思考、自主探究、合作分析后，促進學生感受到科技的巨大魅力，以提升學生的技術(shù)素養(yǎng)。

一、課前三分鐘演講訓練，拓展學習視野

在課堂教學中創(chuàng)設(shè)豐富的學習環(huán)境，讓學生了解通用技術(shù)的學習氣氛，有助于提高學生的技術(shù)素養(yǎng)。在授課過程中，借助每節(jié)課開始的三分鐘，由學生報道與技術(shù)相關(guān)的新聞。這個環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是為了讓學生盡快進入學習的狀態(tài)，也讓學生在課下搜集的新聞有分享的機會。對于通用技術(shù)感興趣的學生不在少數(shù)，但私下能夠抽出時間搜集相關(guān)新聞的學生卻是少之又少。設(shè)置這樣的任務，有助于加強學生在課下學習的自主性，通過課前三分鐘的演講訓練，學生將自己搜集到的主題或素材一一呈現(xiàn)出來，有助于學生了解與技術(shù)相關(guān)的信息。在挑選相關(guān)新聞時，學生篩選新聞主題，并選擇與學習內(nèi)容相近的新聞，在挑選過程中會了解更多的通用技術(shù)的相關(guān)知識;而在學生有理有據(jù)地報道新聞時，又能夠?qū)⒖茖W與技術(shù)相關(guān)的新聞整理為自己的語言，還能夠在教師和同學的肯定中得到激勵。筆者在教學中設(shè)置的課前三分鐘演講訓練取得了不錯的效果，雖然在實施之初，學生覺得任務很難，但隨著課程的不斷推進，學生所了解的知識越來越多，在搜集新聞和整理素材時變得更加得心應手，也將課前三分鐘的時間轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生展示自我才華的時間，有效提高了學生的學習效率。

二、利用校內(nèi)外教學資源，豐富學習路徑

教學資源是指在課程設(shè)計和實施的整個過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。首先，人力資源包含教師、學生、學生家長以及社會各界人士。教師的素質(zhì)和專業(yè)能力決定了最終教學資源的開發(fā)與利用程度，作為學習的主體，學生主動性和積極性激發(fā)的情況，決定了學生對教學資源的吸收程度，家長及其他社會各界人員等資源能夠為學生提供良好的學習環(huán)境，或者是學生能夠在其他人身上學到創(chuàng)新精神與創(chuàng)新成功的經(jīng)驗。文字資源主要是指通用技術(shù)教科書，以及其他涉及科學、技術(shù)、時事等方面的報刊和書籍。音像資源包括圖片、音頻、錄像影視作品以及目前熱門的微視頻、微課等。實踐活動資源既包括學生在課堂內(nèi)參與的討論和辯論，也包括學生在課堂外參與的社會實踐活動。各種各樣的資源可供教師選擇，靈活的利用和開發(fā)教學資源，就需要教師立足于具體的課程，分析課程目標和具體內(nèi)容，了解課程教學資源開發(fā)與實現(xiàn)教學目標之間的關(guān)系，認真評估教學資源的特點及價值，并靈活選用教學資源。具體來講，從學校的地域特點和實際學情出發(fā)，從教師自身的授課風格和學生的基礎(chǔ)學情出發(fā)，實現(xiàn)具有特色的開發(fā)資源。因教學活動是師生共同參與的過程，而教學資源的開發(fā)與利用，就需要充分發(fā)揮全體師生的作用，讓教師和學生在參與收集和處理學習教學資源的過程中完成課程資源的有效利用。在整合教學資源，實現(xiàn)校內(nèi)外教學資源相互補充的基礎(chǔ)上，學生的學習路徑變多，課上學生的主動參與、積極探索，能夠幫助學生建立自身與認知材料之間的直接聯(lián)系，能夠刺激學生產(chǎn)生學習興趣。而學生的學習不能僅僅限于掌握知識或分析案例情境，主要是通過參與創(chuàng)造性活動成為學習的主體，真正調(diào)動學生的學習積極性，還需要聯(lián)系學生在課下的學習情況，以達到教學目的。

三、即興創(chuàng)作表演，感受技術(shù)語言的交流

通用技術(shù)學習包含基礎(chǔ)技術(shù)知識，教師過多的講授會導致課程索然無味，在課堂教學中，可根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生即興創(chuàng)作表演，讓學生能夠參與其中并對通用技術(shù)產(chǎn)生全身心的感受。找準通用技術(shù)教學的特點以及高中學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)實際需要來設(shè)計課堂表演形式，如內(nèi)容抽象、學習困難較大的課程，采取講授提問的方式，學生在不理解的情況下，利用課本中的語言與教師互動，實際上學生并沒有深刻理解，因此，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，教師可深入分析課程是否適合利用即興創(chuàng)作表演的形式，并在學生參與的過程中注重互動方式，讓學生能夠在真實的情境中感受到技術(shù)語言交流的重要性。

例如，在學習“設(shè)計圖樣的繪制”這一單元時，學生首先會接觸圖樣這一工程技術(shù)中最常見的表達和交流的工具，在第一節(jié)設(shè)計表現(xiàn)圖這一部分的學習中，學生不僅需要了解技術(shù)語言的種類和應用方式，還應該學會用恰當?shù)姆绞脚c其他人交流自己的設(shè)計想法與最終設(shè)計成果。教師展示基本幾何體的正等軸測圖畫法，但并不采取規(guī)范的技術(shù)語言表明自己的繪制過程和設(shè)計意圖，學生不僅無法獲取有效的信息，還會對教師采取的方式產(chǎn)生誤解。在此基礎(chǔ)上，教師在作圖過程中詳細地向?qū)W生展示空間直角坐標系內(nèi)的平面投影，借助空間直角坐標系的轉(zhuǎn)動得到不同的投影，而每一個投影本身與直角坐標系都存在相應的關(guān)系，這也是軸測投影規(guī)則的體現(xiàn)。教師的講解對于學生理解圖紙有推動作用，但也有不少學生表示：“我可以直接說出生活中的常用語，為什么一定要用專業(yè)化的語言交流呢？”技術(shù)語言是在科學技術(shù)不斷進步的前提下衍生出來的，其更便于從事科學技術(shù)研究的人員之間的相互交流，教師可展示兩個人對于同一圖樣的不同解讀，從不同的生活經(jīng)驗出發(fā)，每個人對于圖樣分析不同，很難看出這是在描述同樣的圖樣。另外，組織學生模仿這兩個人的語氣，不用技術(shù)語言交流，其余學生在聆聽的過程中一頭霧水，因為針對同學的話語，學生頭腦中無法繪制出相應的圖樣。通過細致的對比，學生在學習圖樣時會投入更多的心力。

四、組織學生鑒賞并評論，創(chuàng)設(shè)自由平臺

對通用技術(shù)作品的欣賞，源于學生對作品的理解和二次創(chuàng)造。一般而言，學生的欣賞包括對作品內(nèi)容和形式的欣賞。在學生動手實踐創(chuàng)作設(shè)計方案之前，教師組織學生欣賞優(yōu)秀作品，一方面是通過優(yōu)秀作品為學生示范技術(shù)基礎(chǔ)知識在實際應用中的體現(xiàn)，另一方面是借助優(yōu)秀作品的欣賞，讓學生對作品的內(nèi)容和形式產(chǎn)生具體感受，不是單純的說出好與不好。借助實際作品，教師善于引導學生的鑒賞能力和評判能力，由于通用技術(shù)的作品賞析并沒有固定的標準答案，學生對于美的理解和好的理解也應該有所不同，教師在尊重和保護學生見解的基礎(chǔ)上，鼓勵學生從不同的角度理解作品，發(fā)表屬于學生的主張。在這一過程中，學生最終表達的言論并不重要，重要的是學生欣賞作品和探索作品的過程，借助優(yōu)秀作品的欣賞，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的師生互動，教師必須引導學生主動參與其中，通過創(chuàng)設(shè)平等、開放的課堂環(huán)境，增強學生參與欣賞作品活動的熱情。

例如，在學習“模型或原型的制作”時，學生需要經(jīng)歷動手制作模型的過程，這也需要大量的時間，將學生明確制作模型所需的條件、學生完成模型制作為教學主線，合理設(shè)計教學內(nèi)容。教師指導學生用前面所學的知識選擇合理的加工工藝，并鼓勵學生完成創(chuàng)新。而在此之前，展現(xiàn)優(yōu)秀的模型或原型，能夠借助優(yōu)秀作品的欣賞這一活動，讓學生能夠仔細認真地審視整個模型的制作過程，以及如何利用好各部件的設(shè)計圖。如帶領(lǐng)學生欣賞臺燈的優(yōu)秀模型，教師借助模型的制作過程剪輯并添加要素，學生便于理解、便于賞析，在欣賞臺燈的模型草圖和各部件設(shè)計圖時，摁下暫停，組織學生說說這樣設(shè)計有哪些好處，如果要求學生設(shè)計臺燈的模型，學生是否會采取同樣的方式等。在學生發(fā)表看法時給予充分的尊重，以微笑、點頭示意學生根據(jù)自己的邏輯表達出對于該模型的看法，由此分析學生在欣賞模型時最看重的方面，如有的學生更看重模型設(shè)計的創(chuàng)意，有的學生看重臺燈模型的安全性，有的學生看重該模型是否環(huán)保，而有的學生則更重視經(jīng)濟因素，出發(fā)點不同自然會產(chǎn)生不同的意見，教師不必強行將學生的審美統(tǒng)一起來，而是通過開放、自由的態(tài)度吸引學生表達更多不同視角的評論。

五、抓住課程的設(shè)計要素，培育通用技術(shù)素養(yǎng)

設(shè)計是技術(shù)的靈魂，在授課過程中，設(shè)計要素貫穿了各個模塊的教學。根據(jù)高中通用技術(shù)課程學科的特點，以及高中生的思維特點，在教學中讓學生嘗試著做設(shè)計師，在方案的對比優(yōu)化和改進中，讓學生能夠充分展現(xiàn)自己。融入了學生個性化設(shè)計的課程開展，有助于學生根據(jù)自己對于設(shè)計的標準，盡情發(fā)揮自身創(chuàng)造能力。在介紹方案時，根據(jù)教師給出的建議進行反思，根據(jù)同學提出的不同看法，了解方案的改進方向，從而在師生互動、生生互動中進行主動學習?？梢哉f，趣味性課程的開展，讓學生學會了解學習，通用技術(shù)的重點不僅課堂變得更加活躍，學生在創(chuàng)造性思維的推動下也能夠樂于參與課程設(shè)計，通用技術(shù)能力也在不知不覺中得到了提高。

例如，在學習“技術(shù)世界中的設(shè)計”時，教師講解技術(shù)和設(shè)計的關(guān)系，為學生設(shè)計的豐富內(nèi)涵打好基礎(chǔ)。在分析人機關(guān)系的概念時，組織學生根據(jù)課本中出現(xiàn)的實例分析其人機關(guān)系是否存在不足，是否達成了要實現(xiàn)的目標，如高效、健康、舒適、安全等。在課堂討論話題的設(shè)計上，引出學生生活中的幾個產(chǎn)品，組織學生說說哪些產(chǎn)品在人機關(guān)系的處理上存在問題，存在哪些問題，并試著提出自己的改進意見。此時，教師就可以設(shè)計與本節(jié)課學習內(nèi)容高度相關(guān)的課下實踐作業(yè)，要求學生查詢生活中常見產(chǎn)品的人機關(guān)系缺陷，并盡量設(shè)計出改進后的方案。這對于學生來說存在一定的困難，可采取小組合作的方式完成，學生在小組內(nèi)確定好具體產(chǎn)品，探究其確實存在的缺陷，并通過動手實踐創(chuàng)新和優(yōu)化現(xiàn)有的設(shè)計方案。只有這樣，將課內(nèi)外連接起來，將學生的學習和動手實踐聯(lián)系起來，促進學生了解課程學習的意義，并在實踐中了解優(yōu)化和改進的方向，學生的技術(shù)素養(yǎng)才能夠穩(wěn)步提升。

總之，在高中階段，借助通用技術(shù)課堂培育學生的思維能力和實踐能力，借助形式和內(nèi)容豐富的技術(shù)課堂活躍學習氛圍，激起學生對這一門課程的熱愛，學生的技術(shù)素養(yǎng)才能夠在教師的指導下逐步提高。利用演講訓練、即興創(chuàng)作表演等不同形式的教學方法，充分吸引學生的學習興趣，并發(fā)揮學生自身的創(chuàng)造能力。

參考文獻

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