提高美術(shù)高考生專業(yè)水平的策略研究

張玲

摘 要：美術(shù)教育是我國當前素質(zhì)教育體系關鍵環(huán)節(jié)之一，美術(shù)高考更是選拔擁有藝術(shù)天賦學生的重要手段，而美術(shù)教育的核心在于對學生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，在挖掘?qū)W生藝術(shù)天賦過程中，也要培養(yǎng)學生樹立更為良好的心理狀態(tài)與思想意識。美術(shù)高考是一種特殊的招生模式，這種招生手段為那些擁有較高藝術(shù)天賦的學生提供更為廣闊的發(fā)展空間與舞臺，有力促進我國藝術(shù)類相關院校體系的完善。但是，很多高中為拓展生源數(shù)量，提高其總體升學率，盲目擴招美術(shù)特長生，同時，其所采取的教學模式與過程，更是未能達到新課程的具體標準，這就讓美術(shù)高考生的整體素質(zhì)逐步下滑，學生專業(yè)水平不足。在本文中，筆者將會以當前我國美術(shù)高考前教學情況作為切入點，針對提高美術(shù)高考生專業(yè)水平的具體對策進行初步分析與探討，希望借此可對從業(yè)工作者起到一定借鑒價值。

關鍵詞：美術(shù)高考;考生專業(yè)水平;美術(shù)考生綜合素養(yǎng);美術(shù)考生

引言：美術(shù)高考是我國高考工作體系下一種特殊的考試形式，通常由地區(qū)省市自主進行。美術(shù)高考與普通高考存在一定的差異性，其考試內(nèi)容分為專業(yè)考試與文化課考試兩個部分。其中，文化課考試內(nèi)容與普通高考相比，難度較低，而專業(yè)考試部分通常分為素描、速寫與色彩，而具體的考試內(nèi)容會隨著考生所報考的專業(yè)院校而有所不同。近些年，伴隨著我國素質(zhì)教育工作不斷深入，美術(shù)高考也逐漸走出傳統(tǒng)應試教育所帶來的限制，藝術(shù)類考生的自我才能得到有效展現(xiàn)，而社會整體對美術(shù)考生的認可度也在逐步提升，我國藝術(shù)類專業(yè)院校也在這一背景下邁入全新發(fā)展時期。隨著社會的認可與教育理念的改革讓美術(shù)高考得到進一步發(fā)展，但是，當前美術(shù)高考過程所存在的各類問題依舊困擾著每一位學生的發(fā)展，以教育理念、考試制度與學生素質(zhì)為代表的諸多問題，更是讓美術(shù)教育工作者倍感棘手。

一、美術(shù)高考靠前教學狀況分析

美術(shù)高考對美術(shù)考生的影響極為深遠，其以后的發(fā)展道路與發(fā)展方向，很大程度上取決于美術(shù)高考的結(jié)果，因此，美術(shù)高考可以看做是轉(zhuǎn)變考生人生的重要平臺。當前，我國美術(shù)高考形式可分為兩種，分別為統(tǒng)考與院校獨立考試，為了更有效提高美術(shù)高考生綜合素養(yǎng)，提高學生參與高考時的具體表現(xiàn)，美術(shù)教育工作者需要對美術(shù)高考前的實際教學情況進行分析，并從中找到具體問題。

（一）學生學習目標不夠清楚

很多美術(shù)高考生對美術(shù)學習并沒有太深刻的理解與概念，學習目標十分模糊，對自身的學習方向與發(fā)展方向更是缺少精準定位，加之美術(shù)高考對其所產(chǎn)生的龐大壓力，也極容易讓學生產(chǎn)生厭學心理，進而影響到其最終的考試發(fā)揮與結(jié)果。以當前我國美術(shù)高考生實際學習水平角度分析，只有很少一部分學生擁有扎實的基礎，而更多的考生則是將美術(shù)高考視為一種無奈之舉，這些學生文化課基礎很差，如果參加普通高考，很難取得良好成績，此時就希望自己能以美術(shù)藝術(shù)生的身份考入大學，其自身對美術(shù)學習卻沒有足夠的興趣。興趣是確保學習效率的重要前提，美術(shù)考生對美術(shù)學習缺少興趣，那么就很難保證自身的學習成績。此外，很多學生并沒有明確的學習目標，其所制定的學習計劃也十分混亂，同時，學生美術(shù)基礎很差，也很容易出現(xiàn)自卑心理，這對于學習過程而言十分不利。

（二）教學手段過度標準化

美術(shù)高考生在美術(shù)基礎層面有著很大的差異性，有的學生因其家庭環(huán)境等因素影響，已經(jīng)在美術(shù)學習上沉浸多年，而有的學生卻從來沒有接觸過美術(shù)。因此，美術(shù)教師在開展教學工作的過程中，應采用個性化與差異化教學手段，對于那些成績較好的學生，需進一步提升其專業(yè)水平，對于那些美術(shù)知識匱乏的學生，需對其進行合理引導，使其可快速適應美術(shù)高考的具體要求。但是，很多美術(shù)教師對學生之間所存在的差異化不夠關注，以慣性模式培養(yǎng)學生，沒有根據(jù)學生基礎的不同進行對應調(diào)整，所有學生統(tǒng)一接受相同的教學過程，這就導致那些基礎好的學生無法提升自己，基礎差的學生又不能快速跟進課堂進程，美術(shù)高考生綜合水平的提升受到極大影響。

（三）美術(shù)教師自身綜合素養(yǎng)的欠缺

受到傳統(tǒng)因素影響，美術(shù)教師在教育行業(yè)的地位依舊未能得到足夠的重視，而美術(shù)教師自身的綜合素養(yǎng)也需要進一步提升。當前，我國很多美術(shù)教師的學歷水平不足，美術(shù)專業(yè)水平存在欠缺，這就導致其無法有效開展實際教學活動。同時，部分美術(shù)教師在教學理念與思想意識層面存在問題，對美術(shù)高考的看法存在偏頗，認為美術(shù)高考是一種技巧類考試，教師的責任就是讓學生掌握足夠的美術(shù)技巧，而不是讓其掌握足夠的美術(shù)理論知識，這就讓我國美術(shù)高考生綜合素養(yǎng)長期處于較低水平。

二、提高美術(shù)高考生專業(yè)水平的對策與機制

（一）注重學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

良好的學習心態(tài)是提升學生專業(yè)水平的重要影響因素，而良好的考試心理可確?？忌趹獙荚嚂r，可發(fā)揮出自身應有的水準，尤其是面對美術(shù)高考這種極為關鍵的大型考試，只有讓考生真正具備良好的心理素質(zhì)，才能確保其合理應對各類場景，積極面對日常學習與生活過程，并避免各類負面因素對考生學習過程的影響。

1.日常學習的心理素質(zhì)培養(yǎng)

日常學習過程中，學生需面對各類復雜的學習問題與場景，部分學生因其審美水平與美術(shù)素養(yǎng)的限制，很容易對自身產(chǎn)生懷疑與否定的情緒，很多學生也會因為無法完成教師所安排的學習任務而感到困惑與迷茫，如果學習時間分配的不夠合理，也會引發(fā)學生焦慮情緒。為解決這些在日常學習中所存在的各類問題，學生需具備更為良好的心理素質(zhì)與自我調(diào)節(jié)能力，教師也要時刻關注每一位學生的學習狀態(tài)，引導其養(yǎng)成冷靜處理各類問題的習慣。同時，美術(shù)教學工作中，教師也要注重對學生特點的分析，針對其興趣與性格的不同，實施更具個性化的鼓勵與鞭策，為其尋找正確的學習與發(fā)展目標，促使學生不斷提升自我，并樹立美術(shù)學習自信心理。美術(shù)教師也要養(yǎng)成與學生互動的良好習慣，借助多種途徑，多與學生溝通，逐步了解其當前的學習困境，消除學生在心理層面所存在的壓力與負擔，讓學生能夠全身心的投入到美術(shù)學習之中。

2.考試之前的心理素質(zhì)培養(yǎng)

考試之前，學生的心理狀態(tài)變化將對考試結(jié)果有著直接影響，無論是高考還是日常階段性考試，學生都需要以更為積極樂觀的心態(tài)去應對。考試前，很多學生會產(chǎn)生緊張焦慮等情緒，而這一情緒與學生專業(yè)水平無關，甚至專業(yè)水平較好的學生焦慮狀況更為嚴重。因此，教師需注重每一次考試前學生具體的心理狀態(tài)變化，根據(jù)學生的整體狀況，積極開展各類可放松精神的活動，對于那些心理素質(zhì)較差的學生，可對其進行單獨疏導，緩解其焦慮的情緒，引導其以更為合理健康的方式，調(diào)整自己的心態(tài)。每一次階段考試完成后，教師也不要對學生施加過多的壓力，而是需為下一次階段考試做準備，注重對學生考試效果的總結(jié)，讓每一位學生都能樹立更為自信的應試心態(tài)。

（二）夯實學生的專業(yè)基礎能力

1.審美水平的提升

美術(shù)學科與其他文化課程存在很大區(qū)別，其不僅是一套獨特的知識體系，更是一門藝術(shù)，通常情況下，人們會評判美術(shù)作品是否具備藝術(shù)美感，以此為標準來評價作者的實際水平，因此，美術(shù)學習需注重對審美能力的培養(yǎng)。想要實現(xiàn)這一目標，教師需讓學生養(yǎng)成樂于觀察、樂于表達的習慣，在一次次發(fā)現(xiàn)中提升審美能力，并促進其專業(yè)水平的增長。審美傾向決定學生創(chuàng)作過程中構(gòu)圖安排能力、色彩運用與題材選擇能力，而想要真正提升學生這些層面的專業(yè)素養(yǎng)，就需要美術(shù)教師在日常教學活動中強化對學生審美能力的引導，多角度培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣。例如，在作品欣賞課上，教師可適當減少基礎知識與美術(shù)技巧的教學占比，而是讓學生用自己的雙眼去觀察整個作品，重視名作對學生精神世界的影響，進而不斷培養(yǎng)其審美水平。

2.文化底蘊的提升

美術(shù)作品是一種與生活緊密關聯(lián)的藝術(shù)內(nèi)容，作品自身所展現(xiàn)的文學、歷史與宗教等特征，更是讓作品擁有不一樣的魅力與吸引力，所以，從內(nèi)涵本質(zhì)角度分析，美術(shù)課程與其他學科之間存在不可分割的互通性，深厚的文化底蘊可潛移默化的提升對作品的欣賞能力，拓展其創(chuàng)作思想空間與專業(yè)水平。因此，美術(shù)教師在開展教學工作時，也要強化對各類文化知識的傳授，讓文化知識與美術(shù)內(nèi)容形成有機整體，將美術(shù)教學與文學、歷史、書法、戲曲等元素進行融合，進而提高學生在美術(shù)學習過程中的感悟力以及對各類作品與技巧的共鳴，最大限度拓展學生的創(chuàng)作思路與空間。這種以文化為底蘊的美術(shù)教學過程，不僅可幫助學生在美術(shù)高考中取得良好成績，亦可為其美術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展打下堅實基礎。

3.專業(yè)技巧的培養(yǎng)

專業(yè)技巧是美術(shù)教學工作的關鍵環(huán)節(jié)，對于學生而言，想要真正做到可熟練運用各類專業(yè)技巧，就必須保證其基礎練習數(shù)量。美術(shù)學習需要學生大量參與各類實踐技能鍛煉，以量變促進質(zhì)變，因此，教師需為學生安排合理的技巧鍛煉空間與課程，提升學生的畫面掌控力與素描技巧。通常情況下，美術(shù)高考對專業(yè)技巧有著很高的要求，這不僅需要學生具備足夠的天賦，也要付出大量的努力與汗水，只有讓學生認識到反復練習的重要性，從思想層面提高學生對技巧的關注，才能讓學生在面對美術(shù)高考時擁有更好的發(fā)揮。

（三）注重學生應試能力的培養(yǎng)

學生應試能力的培養(yǎng)與學生專業(yè)技能學習有著很大不同，很多學生擁有足夠的技巧，其作品完成效果也十分良好，但是在考試中卻表現(xiàn)不佳，而這種現(xiàn)象就是因為學生缺少足夠的應試能力。針對這一問題，教師可加強日常模擬考試的實施，讓學生在模擬考試中逐漸熟悉考場，熟悉考試流程，掌握更多的考試經(jīng)驗，模擬考試盡量與真實考試相近，只有讓學生經(jīng)常接觸到高考氛圍，才能逐步緩解其內(nèi)心焦慮與緊張情緒，使其可充分發(fā)揮自身的技能水平，提高應試能力。此外，教師可讓學生體驗閱卷過程，為學生展現(xiàn)高考閱卷的真實場景，讓學生養(yǎng)成以教師的角度去審視自己的作品，不斷較深對考試技巧的了解。

（四）教師素養(yǎng)的提升

美術(shù)老師也要注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，結(jié)合新時期素質(zhì)教育工作特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維與教學模式，提高課堂教學效率與針對性，并在日常工作中不斷鍛煉自身技巧，提高對學生的指導效果。教師可充分利用學生的特長，認真分析學生所存在的優(yōu)勢與劣勢，并集合各類美術(shù)院校的風格，為學生提供更為合理的報考建議，并以學生的特長與興趣為根本，因材施教，教學內(nèi)容因人而異，為提升每一位學生的綜合素養(yǎng)而努力。在日常教學工作中，教師也要強化與學生的溝通，建立平等對話空間，積極引導學生完成各類作品，提升學生對專業(yè)知識的熱愛與學習自信心。

結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)考生的綜合水平與教師所開展的教學活動息息相關，教師在引導學生參與美術(shù)學習時，需不斷提升其對美術(shù)課程的興趣，培養(yǎng)其對美術(shù)課程的熱愛與學習的主動性，強化學生心理素養(yǎng)，夯實其基礎技能與知識，并不斷提高學生的應試能力，進而發(fā)展其專業(yè)水平，讓學生可在美術(shù)高考中取得更為良好的成績。

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