基于“課程思政”理念的專業(yè)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

陳嬌 李曉敏 陸容

【摘要】將立德樹人為作為根本，始終做到走內(nèi)涵式發(fā)展道路，主要將“課程思政”作為目的教學(xué)改革是目前符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的常態(tài)以及符合技術(shù)型人才成長(zhǎng)過程的重要措施。闡述了課程思政的含義以及特點(diǎn)，探究課程思政的意義，為高職學(xué)校課程思政教育改革提出新的思路，對(duì)于完成“三全”育人、完成課程思政以及專業(yè)課程教育相同教育方向同行具有十分重要的作用。不僅提升了綜合素質(zhì)，而且還實(shí)現(xiàn)了育人優(yōu)先抓思想。

【關(guān)鍵詞】課程思政;專業(yè)課程;教學(xué)改革

高等院校主要是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的場(chǎng)所，具有教書與育人的責(zé)任，學(xué)校最根本的任務(wù)就是培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)有一定貢獻(xiàn)的人才。根據(jù)習(xí)總書記的要求，將課堂教學(xué)這個(gè)途徑用好，符合人才成長(zhǎng)的需要以及希望，讓思政教學(xué)具有針對(duì)性以及親和力，專業(yè)科目和思政教學(xué)同向同行，完成共同育人。目前，我國(guó)社會(huì)主義的矛盾發(fā)生 改變，人們對(duì)于美好生活的向往就包含著對(duì)于更好的教育以及高品質(zhì)人才的期望以及需要。

一、課程思政的含義以及建立原則

（一）課程思政的含義

課程思政不僅要將全員、全程、全課程教學(xué)的格局構(gòu)建出來，而且要把各種科目和思政課程理論教學(xué)同向同行，達(dá)成協(xié)同育人的效果。將“立德樹人”當(dāng)作教學(xué)的基本宗旨，展現(xiàn)思政課程教育的意義。運(yùn)用教學(xué)的主要途徑，正確的掌握“課程思政”的特點(diǎn)，全面展現(xiàn)課程思政的育人效果，有體系的規(guī)劃“課程思政”的進(jìn)行策略，針對(duì)高職學(xué)校全方位實(shí)施黨的教育政策，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)性人才具備積極的意義[1]。建立“三全”教育人的系統(tǒng)，將不同種類的課程和思政教學(xué)共同管理，這是組織立德樹人教育課程改革的主要宗旨，把思政因素引入專業(yè)教學(xué)中，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹人教育，經(jīng)過科目的融入形式完成思政課程的進(jìn)行目標(biāo)，是提高思政課程教育效果的有效性的主動(dòng)改革以及探究。

思政課程和磕磣思政是不同的，卻在培養(yǎng)人才目標(biāo)上是相同的，都在發(fā)揚(yáng)以及繼承社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，而在課程教學(xué)策略中有顯著的區(qū)別，課程思政教育主要運(yùn)用比較潛隱的形式包含于專業(yè)科目課堂中，始終存在于專業(yè)科目的講解中，形式不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，而且也要接受社會(huì)主流思想價(jià)值以及傳統(tǒng)美德教育。

（二）課程思政的建立原則

實(shí)行課程思政教學(xué)改革，需要在頂層設(shè)計(jì)方面做到持之以恒[2]。根據(jù)教育改革的目標(biāo)，遵照人才培養(yǎng)的規(guī)律，提升教師對(duì)于課程思政的認(rèn)知，增強(qiáng)教師深入探究以及發(fā)展專業(yè)課程思政元素的能力，確定教學(xué)目標(biāo)，完善培養(yǎng)人才的方式，讓思政教育的策略以及方式更加豐富，優(yōu)化評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)，讓思政教育好技能培養(yǎng)共同發(fā)展。

實(shí)行思政科目的教學(xué)改革，對(duì)于課程完成分類引導(dǎo)[3]。全面計(jì)劃好思政理論課程、專業(yè)知識(shí)課、專業(yè)核心課以及素質(zhì)拓寬課，確定課程思政教育改革的思路、內(nèi)容以及渠道，分類有順序的進(jìn)行課程改革。

實(shí)行思政課程改革，要積極探究新的教學(xué)策略以及方式，指導(dǎo)教師把思政元素引進(jìn)專業(yè)科目課堂中，提倡新華課堂教學(xué)方式的推進(jìn)以及運(yùn)用，增強(qiáng)信息技術(shù)和教學(xué)的深入結(jié)合，探究新的課堂教學(xué)策略以及方式，全面完成課程思政的育人工作。

二、實(shí)行課程思政教學(xué)的改革策略以及意義

（一）讓教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，建立深入的科目教學(xué)

教育主要就是做到立德樹人，當(dāng)前高校思政科目屬于必修課，而只是靠著思政課程教育是不充足的，組織課程思政教育改革，在專業(yè)課程中要引入課程思政元素，在專業(yè)課程教學(xué)中引入課程思政因素，全部貫穿于人才培養(yǎng)中，完成專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和思政教學(xué)共同進(jìn)步，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓專業(yè)科目的教育含義更加豐富，讓專業(yè)科目的內(nèi)容充分活躍，使得專業(yè)教育變得有深度，讓專業(yè)人才能有全方位發(fā)展，還是完成思政育人系統(tǒng)的主要措施。

（二）探究新的進(jìn)行策略，營(yíng)造有溫度的教學(xué)環(huán)境

以前的專業(yè)課堂教學(xué)比較容易構(gòu)成單一的教學(xué)氛圍，僅僅關(guān)心專業(yè)科目的內(nèi)的技術(shù)知識(shí)的講解，容易忽略課程思政育人的作用[3]。課程思政就是在專業(yè)教學(xué)中逐漸地把專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容密切結(jié)合，始終將以德立學(xué)和以德施教，運(yùn)用教師的知識(shí)以及文化活躍課堂氛圍，使得專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)價(jià)值的認(rèn)可形成共鳴，讓課堂教學(xué)更加有溫度。

（三）保證課堂的效果，加大思政教育力度

課程思政是目前高等學(xué)校在新時(shí)期的情況下，思政教學(xué)改革的主動(dòng)探究以及實(shí)踐，改變以前的思政課程單調(diào)育人的問題，構(gòu)建全面的育人教育系統(tǒng)，把課程思政的元素引入以前的課堂模式中，探究新的教學(xué)策略以及方式，讓課堂內(nèi)容更加豐富，提升思政教育的成效，讓思政教育的傳播渠道更加寬闊，在專業(yè)技能培訓(xùn)以及價(jià)值的提出中，需要使思政教育更加效果。

結(jié)束語：

綜上所述，實(shí)行主動(dòng)優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建課程思政的有效鼓勵(lì)制度，打造良好的課堂環(huán)境，保證課程思政改革的成效。將師德師風(fēng)建立引出思政教育，讓其引入專業(yè)的課程教學(xué)中，將思想價(jià)值教學(xué)引領(lǐng)思政教育，讓其引入專業(yè)的課程教學(xué)中，用思想價(jià)值教學(xué)帶領(lǐng)哲學(xué)思政的元素，探究與挖掘?qū)I(yè)科目所包含的思政資源，構(gòu)建具有德育元素的專業(yè)科目。經(jīng)過思政課程的改革，建立課程始終未能給育人的方式，組織課程思政和教書育人同向同性，共同進(jìn)步，建立協(xié)同教育的育人制度，提高人才培養(yǎng)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂慧.基于課程思政的會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革研究[J].科教文匯（下旬刊），2020（11）：120-121.

[2]潘復(fù)靜，靳振江，游少鴻.高校環(huán)境工程專業(yè)課程思政教學(xué)改革探索[J].科教文匯（下旬刊），2020（11）：91-93.

作者1姓名：陳嬌，性別：女，籍貫：重慶忠縣，單位：重慶郵電大學(xué)，郵編： 401520，專業(yè)：工商管理，職稱：講師，學(xué)歷：碩士，出生日期：1988年1月，民族：漢，研究方向：企業(yè)管理、人力資源管理。

作者2姓名：李曉敏，性別：女，籍貫：山西運(yùn)城，單位：重慶郵電大學(xué)，郵編：401520，專業(yè)：管理學(xué)，職稱：講師，學(xué)歷：碩士，出生日期：1984年10月，民族：漢，研究方向：財(cái)務(wù)管理。

作者3姓名：陸容，性別：女，籍貫：湖南常德，單位：重慶郵電大學(xué)，郵編：401520，專業(yè)：交通運(yùn)輸與規(guī)劃管理，職稱：講師，學(xué)歷：碩士，出生日期：1988年10月，民族：漢，研究方向：物流管理。

重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院