網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感發(fā)展途徑與策略研究

杜成旭

【摘要】社會(huì)在發(fā)展，人類(lèi)文明在進(jìn)步。社會(huì)責(zé)任感是道德基礎(chǔ)的體現(xiàn)，是文化素養(yǎng)的核心。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的發(fā)展已成為新視角。本文首先對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感發(fā)展的重要性加以闡述，進(jìn)而對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感發(fā)展存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。并針對(duì)性的從理論與實(shí)踐相結(jié)合、聯(lián)合通信技術(shù)支持，培養(yǎng)“雙師型”教育人才、開(kāi)展多媒體教學(xué)，三個(gè)方面提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感發(fā)展的實(shí)施策略，并對(duì)具體的實(shí)施方法進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;中學(xué)生;社會(huì)責(zé)任感;發(fā)展途徑

中學(xué)生是未來(lái)建設(shè)祖國(guó)的主力軍，因此，培養(yǎng)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，直接關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展，民族的未來(lái)。2017年2月27日，中共 中 央 、 國(guó) 務(wù) 院 印 發(fā)《 關(guān) 于加 強(qiáng) 和 改進(jìn) 新形 勢(shì) 下 高校 思 想政 治 工作 的 意見(jiàn)》 ，提出了“社會(huì)責(zé)任感教育”，以此折射出國(guó)家對(duì)社會(huì)責(zé)任感的高度重視。中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是文化素養(yǎng)核心體現(xiàn)，是道德教育的基本準(zhǔn)則。屆時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的展現(xiàn)，教師制定出行之有效地教學(xué)方案，因地制宜地提升中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育目標(biāo)。并做到其他學(xué)科與責(zé)任感教育學(xué)科的有效銜接。以此同時(shí)，教師應(yīng)與家長(zhǎng)的聯(lián)合指導(dǎo)與監(jiān)督，優(yōu)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感更為深入化和層次化。

1.中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感發(fā)展存在的問(wèn)題

責(zé)任感是人對(duì)自我道德約束的行為準(zhǔn)則，是人對(duì)國(guó)家，集體，個(gè)人的自我約束能力。尤其，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的迅速發(fā)展，對(duì)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育表現(xiàn)的尤為直觀和立體。中學(xué)生處于多變的社會(huì)環(huán)境中，應(yīng)嚴(yán)格律己，敢于擔(dān)當(dāng)，承擔(dān)責(zé)任，成為一名合格的社會(huì)主義接班人，對(duì)于祖國(guó)的發(fā)展，民族的興旺具有深遠(yuǎn)意義。

1.1理論知識(shí)為主，忽略德育教育的培養(yǎng)

對(duì)于正處于初中生自身發(fā)展角度講，初中生自身具有朝氣蓬勃，性格開(kāi)朗的特點(diǎn)，并對(duì)美好事物的充滿(mǎn)了憧憬。對(duì)此，中學(xué)的教育應(yīng)是全面落實(shí)德、意、志、體、美、勞的綜合發(fā)展。然而，我國(guó)中學(xué)教學(xué)卻以理論知識(shí)傳遞為主要地位，缺乏對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的引領(lǐng)。

1.2社會(huì)責(zé)任感學(xué)科難以滲透其他學(xué)科

初中教育的思想品德課時(shí)被安排的少之又少，多是以主課為主要教育目標(biāo)，而主課教師則關(guān)心學(xué)生的升學(xué)率，單一注重學(xué)生成績(jī)，進(jìn)而忽略了對(duì)其社會(huì)責(zé)任感教育理念的滲透。以至于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成受到束縛。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感發(fā)展的實(shí)施策略

2.1理論與實(shí)踐相結(jié)合

教師既要做好理論知識(shí)的講述，同時(shí)增加具有科學(xué)及合理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如：思想品德課中《我愛(ài)我家》這篇課文中，概括了學(xué)生與父母的有效溝通方法，彼此之間袒露心聲，增進(jìn)交流情感，孝順父母，弘揚(yáng)尊老愛(ài)幼的中華傳統(tǒng)美德。屆時(shí)，學(xué)生在課上完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，教師可在課后布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，回家與父母以朋友的交流方式，實(shí)施有效溝通，并促進(jìn)學(xué)生與父母的交流情感。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與父母合拍一組全家福照片，在課堂進(jìn)行照片展示。由此，起到正面引導(dǎo)作用，同時(shí)增強(qiáng)情感體驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感得到有效補(bǔ)充。

2.2聯(lián)合通信技術(shù)支持，培養(yǎng)“雙師型”教育人才

第一，學(xué)校定期對(duì)各科教師進(jìn)行德育教育專(zhuān)題視頻會(huì)議，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的滲透。例如：教師之間可對(duì)教科書(shū)中《把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏》進(jìn)行視頻知識(shí)會(huì)議調(diào)研，由德育教師對(duì)其他學(xué)科教師進(jìn)行講授，并針對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答及梳理。第二，各科教師可在課堂上做好正確責(zé)任感知識(shí)傳遞。例如：初中生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師可通過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程后，做好實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)品的處理，以免對(duì)他人的財(cái)產(chǎn)及身體健康造成損失及危害。以此，通過(guò)此舉動(dòng)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的形成。

2.3開(kāi)展多媒體教學(xué)

第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛普及與應(yīng)用，學(xué)生獲取資源信息尤為便捷，因此教師可采用多媒體課件形式，制作以《保護(hù)自己》一課知識(shí)為例的優(yōu)秀課件展示，使學(xué)生更為直觀的了解其內(nèi)涵，并且可傳閱至相關(guān)知識(shí)網(wǎng)站，便于學(xué)生日后方便閱覽。理論知識(shí)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，以此達(dá)到相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的目的，有利于中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。第二，對(duì)于初中生而言，家長(zhǎng)的有效監(jiān)督對(duì)初中生的成長(zhǎng)起著至關(guān)作用，因此在課下家長(zhǎng)對(duì)于有益于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)管。并在此過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題，家長(zhǎng)可耐心地給予解答，在此建立交流互動(dòng)的情感體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，社會(huì)的繁榮發(fā)展，離不開(kāi)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育培養(yǎng)，教師通過(guò)理論與實(shí)踐的融合模式，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，沉淀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此形成強(qiáng)有力的學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育成果，并均衡綜合素質(zhì)的發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展砥礪前行。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻傳遞愛(ài)，愛(ài)學(xué)生、愛(ài)自己所選擇的事業(yè)，保持一顆對(duì)教育事業(yè)熾熱的心。責(zé)任感教育成果的“輸出”是社會(huì)、學(xué)校、家庭三方共同努力的結(jié)果，是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)多元化體系的重要意義。

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云南省富源縣勝境中學(xué)