初中數(shù)學(xué)課堂中開展生活化教學(xué)的策略分析

周超

【摘要】數(shù)學(xué)知識廣泛應(yīng)用于生活的各個(gè)角落，需要教師在課程教學(xué)中抓住知識點(diǎn)和生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有活力的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也應(yīng)改變自身教學(xué)模式，使用更加貼近學(xué)生生活的方式，進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生所學(xué)知識能夠應(yīng)用到生活中。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);開展策略

引言

生活化教學(xué)指的是通過挖掘與利用日常生活中存在的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于實(shí)際生活的重要意義，將抽象的概念定理與學(xué)生的生活相聯(lián)系，進(jìn)而幫助他們更加深入地理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式。對于初中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)乘著新課改的東風(fēng)，盡快更新自身教學(xué)理念，不斷推動(dòng)課堂教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，從而促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)綜合能力的不斷提高，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

一、將生活化融入到課堂導(dǎo)入中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

日常生活中，各行各業(yè)都會使用到數(shù)學(xué)知識。因此，數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到社會的各個(gè)細(xì)節(jié)中，生活化的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，也有助于學(xué)生對知識的理解，教師應(yīng)當(dāng)使用科學(xué)的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入。同時(shí)，生活中也有大量的例子可以應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這就要求教師有發(fā)現(xiàn)聯(lián)系的眼睛，充分將教材知識點(diǎn)和生活內(nèi)容相結(jié)合，通過課程設(shè)計(jì)將知識點(diǎn)生活化。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多使用與學(xué)生生活息息相關(guān)的例子進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，拉近學(xué)生與教材重點(diǎn)的距離，幫助其理解數(shù)學(xué)知識，并能將所學(xué)知識合理應(yīng)用。

例如，當(dāng)教師在進(jìn)行《軸對稱圖形》的課程教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受數(shù)學(xué)同生活之間的密切聯(lián)系。教師可以選擇使用蝴蝶標(biāo)本進(jìn)行軸對稱圖形的講解，在展示過程中，教師將不同蝴蝶的圖片或標(biāo)本重復(fù)展示，接著引出課程問題：“教師所展示的標(biāo)本或圖片中包含什么數(shù)學(xué)概念？”通過問題引出軸對稱圖形的定義。學(xué)生會對蝴蝶進(jìn)行思考，觀察其特點(diǎn)。教師可以通過這種方式將軸對稱圖形課程進(jìn)行導(dǎo)入，并且蝴蝶是與學(xué)生生活息息相關(guān)的動(dòng)物，在日常生活中也是隨處可見，由蝴蝶引出課程，使教師的教學(xué)更加自然，也更容易讓學(xué)生接受。

二、將生活化穿插到課堂教學(xué)中，降低學(xué)生的理解難度

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也可以通過設(shè)置生活化的情境，進(jìn)行課程教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識整理和實(shí)踐，將課堂所學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，了解數(shù)學(xué)對于生活的實(shí)用性，進(jìn)而加深對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，新奇而熟悉的情境也能促使學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，使其保持好奇心，全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如，當(dāng)教師在進(jìn)行《平面直角坐標(biāo)系》的課程教學(xué)時(shí)，教師在課堂上可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生看電影的情境，將教室內(nèi)學(xué)生的座位當(dāng)做電影院座位排序。教師可以提出問題，詢問學(xué)生如何在電影院找到自己票上的位置。通過教師的提問，學(xué)生會進(jìn)行討論，學(xué)生的答案會有不同：有的學(xué)生認(rèn)為要先看自己的樓層，確定后再看自己的排和列;但也有的同學(xué)會先查找自己的座位號，再查找自己所坐的排?？措娪暗那榫硠?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解“坐標(biāo)”，其經(jīng)歷是大部分同學(xué)都有的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。

三、將生活化融入到課后作業(yè)中，鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)

教師布置家庭作業(yè)，能夠加深學(xué)生對課上所學(xué)知識點(diǎn)的記憶，更能幫助其消化吸收要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。因此，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要將作業(yè)與生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中所出現(xiàn)的問題。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，搜集同課程相關(guān)的資料，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用。

例如，當(dāng)教師在進(jìn)行《圖形旋轉(zhuǎn)》的課程教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生展示生活中運(yùn)用到圖形旋轉(zhuǎn)的設(shè)備，比如：電風(fēng)扇、指針鐘表、大風(fēng)車、換氣扇等，從而引出數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用。在教師講授完課程重點(diǎn)后，可以引導(dǎo)學(xué)生找出課堂中包含旋轉(zhuǎn)的物件，也可以布置學(xué)生觀察生活中旋轉(zhuǎn)圖形的課后作業(yè)。引導(dǎo)其找出生活中應(yīng)用到圖形旋轉(zhuǎn)，有助于加深學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的理解，為其鞏固知識點(diǎn)。隨后，教師還可以為學(xué)生布置剪窗花的課后作業(yè)，要求學(xué)生在窗花設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)用到圖形旋轉(zhuǎn)和軸對稱，促進(jìn)其知識融合，回顧軸對稱圖形的課程重點(diǎn)，學(xué)會課程遷移，促進(jìn)其對課程的理解，并且還能引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，一舉多得。

新課標(biāo)要求初中數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為主體，通過多樣化的課程方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，廣泛應(yīng)用于生活中。因此，數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)知識生活化，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂投入程度。

結(jié)束語

綜上述，新課標(biāo)要求教師將知識融入到生活中，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中，增加對學(xué)生生活體驗(yàn)的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)知識同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，簡化知識難度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識探索，進(jìn)而提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)生活化也應(yīng)滲透到課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，需要教師不斷改變自身教學(xué)模式進(jìn)行課程突破。

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烏魯木齊市第十五中學(xué)