問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

許文廣

【摘要】問題導(dǎo)學(xué)法具體來說是將教育教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成問題，通過由淺入深，循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。從內(nèi)涵來看，問題導(dǎo)學(xué)法的主要特征是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有效的問題，目的是讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探索，習(xí)得相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的問題分析和解決能力。初中數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，知識(shí)內(nèi)容突出的特征在于理論性比較強(qiáng)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力.為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

引言

初中數(shù)學(xué)教師不僅需要向?qū)W生教授各種基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和勤于思考、善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。問題導(dǎo)學(xué)法將教材中的知識(shí)點(diǎn)以提問的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在對(duì)問題的思考與探索中掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而提升探求知識(shí)的能力。因此，教師可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生成為課堂主體，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)問題引導(dǎo)

問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中的數(shù)學(xué)課堂上，其核心的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。而在其應(yīng)用的過程中，教師除了要關(guān)注問題的提出外，學(xué)生解決問題的過程也需要教師給予一定的關(guān)注。雖然從其概念上來看，解決問題的過程需要學(xué)生獨(dú)立完成，但實(shí)際上面對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生無可避免地會(huì)遇到一些無法解決問題，也可能會(huì)在自主學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的理解。

在這個(gè)時(shí)候，教師就要對(duì)學(xué)生提供幫助。但是與傳統(tǒng)課堂不同的是，教師在提供幫助的過程中不能通過給出答案的方式來進(jìn)行，而應(yīng)通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來糾正學(xué)生的思維，從而使學(xué)生能順利地完成自主學(xué)習(xí)。因此，建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)就顯得十分重要。要做到這一點(diǎn)，首先教師要關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的氛圍創(chuàng)設(shè)。良好的師生關(guān)系需要學(xué)生和教師處在一個(gè)平等的地位上，學(xué)生在感受到教師對(duì)自身的尊重以及交流意愿后，才會(huì)積極主動(dòng)地與教師展開交流。所以，教師有必要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)態(tài)度，尊重并且愿意傾聽學(xué)生在課堂上的一些想法，通過幽默的教學(xué)語(yǔ)言來活躍課堂氛圍，從而為師生之間的良性溝通創(chuàng)造環(huán)境。

之后的關(guān)鍵就是實(shí)現(xiàn)師生之間在解決問題過程中的有效交流。教師需要通過提問以及限制條件的方式來幫助學(xué)生逐步明確有效提問的概念，使學(xué)生逐漸形成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以及問題解決的關(guān)鍵步驟來進(jìn)行提問，略過自學(xué)過程中一些不必要問題的提出，減少課堂時(shí)間尤其是教師時(shí)間的浪費(fèi)，從而實(shí)現(xiàn)課堂提問和交流效率的整體性提升。

在學(xué)生掌握進(jìn)行有效交流的關(guān)鍵技巧以及具備積極交流的態(tài)度后，教師就可以在學(xué)生存在困惑時(shí)借助于提問或者是對(duì)話的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，直到解除困惑，解決問題。

二、合理的選擇課堂導(dǎo)入問題

問題導(dǎo)學(xué)法的開展需要建立在提問的基礎(chǔ)之上，教師在課堂問題的選擇上，不能脫離教學(xué)內(nèi)容，還需要符合初中生的身心發(fā)展規(guī)律，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力。教師需要注重課堂提問的合理性，在課堂提問的設(shè)定過程中，需要有一個(gè)由淺入深、由易到難的過程，這樣層層深入的提問，才能夠打開學(xué)生的思維，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)《相交線與平行線》這板塊知識(shí)的時(shí)候，如果教師只是單純地講解什么是平行線，這樣學(xué)生在理解方面就比較困難，所以教師要使用我們生活中有平行線的實(shí)物，作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀看和理解。在教學(xué)過程中，教師提出的問題需要進(jìn)行分層，先提出一些簡(jiǎn)單的問題，再逐步提升問題的難度，幫助學(xué)生進(jìn)行分析，這樣不僅可以吸引初中生的課堂注意力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

讓學(xué)生想要知識(shí)問題的答案，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。合理的課堂問題導(dǎo)入是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教師必須要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在問題的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定上，必須要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)所需和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，還要注重問題之間的關(guān)聯(lián)性，這樣才能夠切實(shí)有效的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。

三、與實(shí)際生活相結(jié)合，開展問題導(dǎo)學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于問題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用可以從學(xué)生的生活實(shí)踐進(jìn)行著手，將學(xué)生所熟悉的生活情境納入其中，依次加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)概念的理解。

例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不等式的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以公路上汽車速度不能超過40km/h，也就是使用“≤40km/h”來進(jìn)行具體的表示。這些內(nèi)容雖然與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)，但是學(xué)生并沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，理解起來有一定的難度。為此教師要注重對(duì)教育教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改革，可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生更好地理解不等式的相關(guān)概念，以學(xué)生自己的零花錢為例，詢問學(xué)生自己的零花錢都有多少？這時(shí)學(xué)生都會(huì)積極參與到課堂的交流當(dāng)中。這種情境的設(shè)置更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也能夠有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師利用問題導(dǎo)學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，逐漸深入到數(shù)學(xué)知識(shí)體系中。教師在未來的教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法的利用，繼而不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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