新聞資源在道德與法治課中的價值探析

摘 要：在當前的教育教學狀況下，學校教育不僅要求學生的知識豐富和增長，更要求學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)提升。所以在當前中學階段的道德與法治課堂上，教師可以在結(jié)合新聞資源對于課堂教學的意義與價值的基礎(chǔ)上，針對當前存在的主要教學問題進行探究，通過新聞播報，案例分析以及主題討論等手段實現(xiàn)新聞資源在課堂教學中的多樣化應(yīng)用，從而實現(xiàn)中學道德與法治課堂更好的教學質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：新聞資源;中學;道德與法治

引言：中學的道德與法治課是一門與時俱進，貼近現(xiàn)實的學科，所以教師在開展課程教學的過程中也需要緊跟時事，利用好新聞資源對教學的積極作用，實現(xiàn)課堂教學水平的提升。

一、中學道德與法治課堂的教學現(xiàn)狀

中學階段的學生正處于敏感的青春期，是人格形成的重要階段，也是正確世界觀、價值觀等形成的重要階段。所以對于這一時期的學生而言，開展學校教育不僅需要關(guān)注知識教學，更需要注意對學生的綜合培養(yǎng)和道德教育。而道德與法治課程就是承擔這一教學責任的最主要的學科。隨著素質(zhì)教育理念在教育教學中的重要性得到越來越多教師的認可，道德與法治課的整體教學水平相比以往已經(jīng)有了很大的提升。但是，在當前的課堂教學中，問題仍然存在。其中，表現(xiàn)的最為明顯的就是教學內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)的問題。道德與法治課堂要實現(xiàn)更好的教學效果，就需要從現(xiàn)實出發(fā)，在增強學生代入感的情況下對學生的思想和行為做出指導和規(guī)范。但是當前的教學中存在部分教師單純以教材內(nèi)容為素材進行教學，完全脫離中學學生的現(xiàn)實生活。這樣的教學方法顯然并不利于課堂教學質(zhì)量的提高。所以教師應(yīng)該探索新聞資源在道德與法治課堂上的應(yīng)用價值與策略，借助新聞資源的應(yīng)用實現(xiàn)中學道德與法治課堂的發(fā)展和創(chuàng)新。

二、新聞資源在中學道德與法治課堂上的價值

從概念上來看，新聞資源實際上是伴隨道德與法治課程而存在的一種概念，是課程資源的一種。將文字、視頻等新聞消息運用與道德與法治課堂教學中，這些新聞消息才成為新聞資源。正因如此，探究新聞資源的價值需要從道德與法治課堂的實際教學需求出發(fā)來認知。

首先，新聞資源是中學道德與法治課堂進行時政教學的基礎(chǔ)性資料也是培養(yǎng)中學學生辯證看待新聞時事和社會現(xiàn)象的重要工具。在道德與法治課堂上，教材內(nèi)容中往往需要會涉及到一些相關(guān)的理論知識的學習。但是這種以概括性或者概念性出現(xiàn)的文字對于中學學生而言很難深入地理解和分析。所以即便學生在課堂上對理論性的知識內(nèi)容做到了完全記憶，在面對現(xiàn)實生活中的案例時也無法借此進行辯證的分析和解決。而新聞資源在道德與法治課堂上的運用實際上就是構(gòu)筑起了理論教學知識與現(xiàn)實生活案例之間的橋梁。教師在課堂上引導學生及時了解新聞消息，并且將其作為教學資源，在結(jié)合理論的情況下加以分析，讓學生能夠從現(xiàn)實的角度了解教材中的知識內(nèi)容，同時也為學生看待和解決現(xiàn)實問題提供了模板。而這樣的教學過程顯然對于中學學生的辯證思維能力的培養(yǎng)和強化也有著積極的作用。

其次，在道德與法治課堂上應(yīng)用新聞資源進行教學是引導中學學生認識世界、深入了解社會，進而培養(yǎng)自己的思想政治素養(yǎng)和公民道德素質(zhì)的有效手段。在當前的信息化社會中，雖然網(wǎng)絡(luò)世界給了人們更為廣闊的視野和更為廣泛的途徑去認識和接觸整個世界。但同時網(wǎng)絡(luò)也在一定程度上限制了人們觀察世界的范圍和方向。在信息爆炸的時代中，網(wǎng)絡(luò)媒體的無序發(fā)展使得人們更容易陷入信息繭房，進而使接觸的信息呈現(xiàn)單一化的現(xiàn)象，影響人們接觸到的信息面，也影響人們觀察世界的角度和從現(xiàn)實社會接收到的信息內(nèi)容。對于中學的學生而言，一方面學生本身出于校園這個環(huán)境中，本身就出于信息傳播受限的環(huán)境中。另一方面中學學生本身判斷和認知的能力不強，使得他們更容易受到網(wǎng)絡(luò)上單一信息的錯誤引導，形成對于世界和現(xiàn)實社會的片面認知。而在道德與法治課堂上應(yīng)用新聞資源進行教學相當于通過教師這一具有一定社會經(jīng)驗的角色的篩選之后，將更多角度、更加真實的信息展示在學生面前，讓他們認識到、接觸到更加廣闊的世界。所以應(yīng)用新聞資源有利于引導中學學生深入了解現(xiàn)實社會。而道德與法治課堂的教學目標不僅僅停留在認知層面，更多的還在于塑造人格健全，精神富足的學生。所以教學的目標更多的落實在學生的行動上。教師在課堂上通過引導學生對現(xiàn)實的新聞資源進行分析，辯證看待資源中的行為，指導中學學生的現(xiàn)實選擇。在學生借助分析新聞資源具備判斷正確錯誤，真善美和假惡丑的能力之后，學生的思想政治素養(yǎng)和公民道德素質(zhì)自然也就得到了提升。

因此綜合來看，新聞資源不僅是中學道德與法治課堂上引導學生認識世界的工具，還是幫助教師培養(yǎng)學生辯證思維和批判思維，指導學生現(xiàn)實生活中行為的有效手段，是中學道德與法治課堂上重要且必不可少的教學資源。

三、新聞資源在中學道德與法治課堂中應(yīng)用的策略

（一）設(shè)計新聞播報環(huán)節(jié)，引導學生了解時事

對于中學的道德與法治課程而言，教學的核心目標在于提高學生對于道德標準和法律制度的認知，指導學生的現(xiàn)實行為，進而提高學生的道德素養(yǎng)和法律意識。而要實現(xiàn)這樣的教學目標，教師首先需要加強中學學生對于時事的了解和對社會的認知。在當前的社會生活中，雖然網(wǎng)絡(luò)給了人們更多的機會和途徑去認識世界，但是也對人們造成了更多錯誤的誘導，也出現(xiàn)了更多誘惑。所以現(xiàn)在的大部分中學學生都或多或少地存在對現(xiàn)實社會不了解，不想了解或者是有著錯誤理解的問題。在這樣的狀況之下，教師首先需要做的就是幫助學生更加廣泛地、正確地認識社會，認識現(xiàn)實生活，并且初步激起中學學生關(guān)注現(xiàn)實世界，尤其是社會新聞和現(xiàn)象的興趣和動力。

所以在中學的道德與法治課堂上，教師要借助導入環(huán)節(jié)讓學生形成關(guān)注時事的意識和習慣。具體來說，教師在導入環(huán)節(jié)常用的最簡單的手段就是新聞播報。就是指教師在課堂開始之前，先利用多媒體將自己搜集到的時事新聞進行十分鐘左右的播放，讓學生了解最近一段時間發(fā)生的社會時事。這樣能夠逐步形成中學學生了解時事的習慣。但是這種形式單一且缺乏趣味性的方式也容易讓學生產(chǎn)生枯燥的感覺，進而產(chǎn)生逆反的心理，反而排斥新聞。所以教師也可以設(shè)計趣味性的導入活動。教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容讓學生在課下以小組為單位自己搜集相關(guān)的時事新聞，并且將其制作成宣傳報。在課堂上每個小組可以先播報解讀自己帶來的時事新聞，然后再進行綜合評比，并且對獲勝者進行一定的獎勵。最后，每個小組的宣傳報都可以張貼在教室內(nèi)供其他學生閱讀和學習。通過這種操作性的、競爭性的活動來進行時事新聞播報，不僅能夠增強學生了解新聞的積極性，而且能夠培養(yǎng)學生主動搜集新聞以及辨別和組織新聞內(nèi)容的能力，有助于中學學生的綜合能力的提升。

因此，在道德與法治課堂上通過新聞播報的形式進行課堂的導入以及新聞的應(yīng)用，能夠引導中學學生積極地了解時事，觀察社會，加強學生對于現(xiàn)實生活的認知和聯(lián)系。

（二）結(jié)合新聞講解知識，提高時事的敏感度

在中學階段的道德與法治課堂上，教師需要借助課堂上的教學環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)與法制意識，而實現(xiàn)這一目標的前提則是提高中學學生對于時事的敏感度。之所以強調(diào)這一點，主要是因為學生對于時事的敏感是其理解和分析時事內(nèi)容，進而掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)。所以在課堂上，教師進行知識內(nèi)容的教學不能僅僅停留在教材內(nèi)容上，而是要結(jié)合現(xiàn)實中的時事新聞進行分析和講解。例如，教師在進行《法律在我們身邊》這一章節(jié)內(nèi)容的教學時，就可以結(jié)合當前現(xiàn)實生活中存在的踐踏法律以及法律維護人們權(quán)益的新聞例子進行講解。借助于新聞案例，學生不僅能夠更加深入真切地認識到法律對于人們生活的重要性，而且能夠?qū)τ诜删S護社會穩(wěn)定和諧的這一作用產(chǎn)生更加真實的，深入的理解。在這樣的前提之下，教師還可以結(jié)合正反面的社會新聞案例來引導學生辨別正確與錯誤的行為，是中學學生形成自覺維護法律權(quán)威的行為習慣，進而實現(xiàn)強化學生法制意識的教學目標。而與之相類似的，通過道德教育的相關(guān)課程內(nèi)容與時事新聞也能夠起到強化學生道德素養(yǎng)的作用。因此借助于新聞進行教材內(nèi)容的分析講解是提高中學學生對于教材知識的理解程度，提高學生對于時事的敏感度以及實現(xiàn)提高學生道德素養(yǎng)與法制意識教學目標的重要教學方法和途徑。

（三）根據(jù)新聞組織討論，培養(yǎng)學生辨別能力

在培養(yǎng)中學學生的道德素養(yǎng)與法制意識的過程中，除了需要加強學生對于時事的敏感度之外，更為重要的還是提高學生對于時事的分析、判斷和辨別的能力。而培養(yǎng)和強化這一能力，僅僅憑借教師單方面的講解和引導是無法做到的，更多的還是需要學生親自參與，親自分析。所以在中學的道德與法治課堂上，教師還需要組織學生積極地對時事新聞進行自主性地分析和討論，在主題探究的課堂模式之下提高學生對于時事的分析辨別能力。而這也是新聞資源在中學道德與法治課堂上應(yīng)用的重要方式和途徑之一。

具體來說，教師在課堂上需要先完成教材中知識內(nèi)容的講解和分析，使學生具備相關(guān)知識的積累以及對現(xiàn)實案例的基礎(chǔ)了解。在這一前提之下，教師需要將班級內(nèi)的學生劃分為不同的小組，然后讓學生以小組為單位主題下的自主討論。而具體的討論過程的展開主要分為兩種形式。其一是教師根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)或者報紙等途徑選擇相關(guān)的一個或幾個具有爭議性的時事新聞或者案例。學生借助已經(jīng)學習的知識辨證討論新聞中的具體做法，并且探究這一新聞所體現(xiàn)的社會現(xiàn)實問題以及對自己現(xiàn)實生活的啟示，最終得出本小組對于該新聞的看法以及在同樣的情境下自己的行為選擇。其二則是教師結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置主題，每一小組在主題的引導下自主完成論點的提出以及新聞時事的搜集整理，借助于新聞時事對自己的論點進行論證。在課堂上，各個小組以混合辯論的形式進行成果展示。不論采取哪種形式，教師在學生進行辯論討論的過程中都要做好監(jiān)督和引導的工作，避免學生出現(xiàn)過分偏激的看法和行為，并且引導學生將新聞中的現(xiàn)象行為與自己的現(xiàn)實生活中存在的問題和困惑進行遷移，向?qū)W生的現(xiàn)實行為進行拓展。這樣學生借助于道德與法治課堂上的討論不僅能夠提高自身的辨別能力和判斷能力，更能夠?qū)崿F(xiàn)對中學學生行為的指導，進而幫助學生提高自身的道德素養(yǎng)，進行在生活中積極踐行。

結(jié)束語

時事新聞具有濃厚的時代氣息，具有真實性和時效性等特點，且與道德與法治學科密切相關(guān)，是道德與法治教學中很好的教育素材。所以教師可以在開展中學的道德與法治課堂教學時利用好新聞資源，使其為提高教學質(zhì)量做出貢獻，進而實現(xiàn)提高中學學生道德素養(yǎng)與法制意識的最終教學目標。

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作者簡介：呂祥寧（1986.11—）.男，漢族，甘肅靜寧縣人，現(xiàn)供職于靜寧深溝中學，二級教師，大學本科，研究方向：中學思想品德與法治教學。