淺談機(jī)器人創(chuàng)客教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人工智能、計(jì)算機(jī)等對(duì)人們生活的影響逐漸加大，智能化與計(jì)算機(jī)逐漸滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，自然在教育領(lǐng)域也起到了一定的作用，機(jī)器人創(chuàng)客教育在這個(gè)背景下順勢(shì)而出。目前，社會(huì)急需高素養(yǎng)的創(chuàng)造性人才，創(chuàng)客教育以自身獨(dú)有的特征，在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面有獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。文章先介紹了機(jī)器人創(chuàng)客教育的內(nèi)涵，分析中學(xué)教育引用機(jī)器人創(chuàng)客教育的意義，并針對(duì)當(dāng)前存在的不足提出優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué);機(jī)器人;創(chuàng)客教育

一、引言

近些年，人工智能、機(jī)器人這些過(guò)去離人們挺遙遠(yuǎn)的事物，如今逐漸成為人們生活中的部分，例如3D打印技術(shù)、掃地機(jī)器人等，這些都證明人工智能、計(jì)算機(jī)等新型科技對(duì)人們生活的影響重大。在這樣的背景下，時(shí)代自然對(duì)教育提出了新的要求，教育的目的不再是單純培養(yǎng)會(huì)做題、會(huì)考試的機(jī)器，而是要培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的高素養(yǎng)綜合型人才。而機(jī)器人與創(chuàng)客教育，便是時(shí)代與教育融合的產(chǎn)物。因此，在中學(xué)引入機(jī)器人創(chuàng)客教育，既是時(shí)代的需要，也是教育發(fā)展的需要。

二、機(jī)器人創(chuàng)客教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）機(jī)器人與創(chuàng)客教育概述

創(chuàng)客一詞，發(fā)源于英語(yǔ)單詞“Maker”，這個(gè)單詞的本來(lái)含義是制作者，創(chuàng)客教育是指從學(xué)生的興趣與愛(ài)好出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將理念與創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與與教育的結(jié)合，其集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，旨在與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐、就業(yè)等直接相連，以更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、思維能力、動(dòng)手能力、協(xié)作能力等。而機(jī)器人創(chuàng)客教育是創(chuàng)客教育的重要形式，除此之外還有3D打印技術(shù)、編程等。

（二）機(jī)器人創(chuàng)客教育的特征

機(jī)器人創(chuàng)客教育有自身的特征，首先最大的特征便是時(shí)代性。機(jī)器人創(chuàng)客教育是第三次產(chǎn)業(yè)革命后隨著人工智能的發(fā)展，教育與時(shí)代融合的產(chǎn)物。其次便是趣味性，相比傳統(tǒng)教育，機(jī)器人創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)文化學(xué)科看上去沒(méi)有直接的聯(lián)系，其很好地激發(fā)了學(xué)生探索的動(dòng)力和欲望，呈現(xiàn)出極大的趣味性。最后，機(jī)器人創(chuàng)客教育有著極大的實(shí)踐動(dòng)手性，比起傳統(tǒng)教育中的重理論輕實(shí)踐，機(jī)器人創(chuàng)客教育是從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和思考的能力。

三、在中學(xué)教育中引入機(jī)器人創(chuàng)客教育的意義和作用

（一）智能化與教育的融合

之所以要在中學(xué)教育中引入機(jī)器人創(chuàng)客教育，最大的原因便是機(jī)器人創(chuàng)客教育迎合時(shí)代的變化與需求。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，未來(lái)社會(huì)的主要發(fā)展方向便是人工智能，人工智能不僅運(yùn)用在國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面，也逐漸走進(jìn)平常人的生活。就目前而言，大多數(shù)家電都呈現(xiàn)一定的智能化，像掃地機(jī)器人、天貓精靈等更是將智能化與生活緊密相連。教育自然與社會(huì)需求密不可分，從中學(xué)時(shí)代開(kāi)始著手人工智能化教育，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，為培養(yǎng)高新技術(shù)創(chuàng)造性人才打下基礎(chǔ)。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)

創(chuàng)客教育一改往常被動(dòng)教學(xué)模式，在創(chuàng)客教育體系下，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，教育的主角和主心骨都是學(xué)生。學(xué)生從自己生活中熟悉的事物入手，從生活的需要出發(fā)，利用所熟悉的機(jī)器人等智能化知識(shí)，試圖提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決策略。例如，某中學(xué)創(chuàng)客教育模式下，一組學(xué)生設(shè)計(jì)出溫度預(yù)警兔的作品。這個(gè)作品設(shè)計(jì)的靈感，正是學(xué)生發(fā)現(xiàn)家中用電量極大，原因是因?yàn)榧抑兴募径奸_(kāi)著空調(diào)，空調(diào)用電占總用電的重要部分。學(xué)生認(rèn)為這樣的用電模式不僅浪費(fèi)錢(qián)，也破壞環(huán)境，浪費(fèi)資源，因而和同學(xué)合作設(shè)計(jì)一款能用來(lái)提示溫度的“機(jī)器人”。這就足以證明，開(kāi)展創(chuàng)客教育，學(xué)生不再局限于課本和考試成績(jī)，他們逐漸發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并竭盡全力用自己所熟悉的知識(shí)去解決問(wèn)題，這能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、想象能力、創(chuàng)造能力等綜合素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)客教育的互動(dòng)性能提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和情商

創(chuàng)客教育模式的一大特色便是極其注重互動(dòng)性，創(chuàng)客教育非常重視學(xué)生與學(xué)生之間的自主合作，就拿之前舉例的“溫度機(jī)器人”而言，這樣一項(xiàng)作品的完成便是通過(guò)一個(gè)小組幾名學(xué)生的合作實(shí)現(xiàn)的。傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生總是被當(dāng)做一個(gè)個(gè)個(gè)體，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)較少。而創(chuàng)客教育需要團(tuán)隊(duì)成員將各自的智慧和優(yōu)勢(shì)予以發(fā)揮，通過(guò)協(xié)調(diào)與合作，達(dá)到共贏的目的。因此，在中學(xué)引進(jìn)機(jī)器人創(chuàng)客教育，也能很好地提升學(xué)生的合作能力、溝通交流能力，有利于學(xué)生的情商培養(yǎng)和道德修養(yǎng)的提升。這些都是當(dāng)代社會(huì)人才走入工作崗位后，必不可少的素養(yǎng)。

四、當(dāng)前中學(xué)在機(jī)器人創(chuàng)客教育方面存在的不足

（一）教育流于形式，未能真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在中學(xué)深入創(chuàng)客教育的理念得到了越來(lái)越多教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，然而當(dāng)前中學(xué)在機(jī)器人創(chuàng)客教育存在著許多不足，最重要的一點(diǎn)便是教育流于形式。目前，中學(xué)創(chuàng)客教育以兩種形式開(kāi)展，一是體制學(xué)校教育，二是市場(chǎng)機(jī)構(gòu)教育。

在體制學(xué)校教育中，中學(xué)機(jī)器人創(chuàng)客教育沒(méi)有完全普及，目前僅在一些相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)的部分學(xué)校開(kāi)展。在這些開(kāi)展創(chuàng)客教育的學(xué)校中，有不少學(xué)校在開(kāi)展創(chuàng)客教育中，仍然存在形式大于實(shí)際。一方面，學(xué)校從本質(zhì)上仍然是重視應(yīng)試教育，畢竟中學(xué)面臨升學(xué)壓力，升學(xué)率是所有學(xué)校無(wú)法忽視的問(wèn)題，因此在這一矛盾下，往往會(huì)忽視機(jī)器人創(chuàng)客教育。另一方面，學(xué)校在開(kāi)展機(jī)器人創(chuàng)客教育時(shí)，只是借助了機(jī)器人這一形式，但是對(duì)于創(chuàng)客教育的理念本沒(méi)有在教學(xué)中予以深化。

（二）市場(chǎng)上品牌五花八門(mén)，家長(zhǎng)理念不一

而關(guān)于市場(chǎng)機(jī)構(gòu)教育，往往是部分重視教育的家長(zhǎng)，自費(fèi)將孩子在課余時(shí)間送到機(jī)構(gòu)接受機(jī)器人創(chuàng)客教育。然而，由于機(jī)器人創(chuàng)客教育是一個(gè)新事物，市場(chǎng)上關(guān)于機(jī)器人和創(chuàng)客教育的品牌五花八門(mén)，許多沒(méi)有資質(zhì)的教師也開(kāi)始創(chuàng)辦機(jī)構(gòu)，因此良莠不齊，造成學(xué)生接受創(chuàng)客教育的質(zhì)量難以得到保障。另外，對(duì)于廣大家長(zhǎng)而言，對(duì)與孩子接受創(chuàng)客教育的理念也不一，有很大一部分家長(zhǎng)并不能理解創(chuàng)客教育的真正目的，是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。這部分家長(zhǎng)大多是抱著隨大眾和望子成龍的心理，認(rèn)為別的孩子有的自己家孩子也不能少，從而盲目地將孩子送到各個(gè)機(jī)構(gòu)中去。這也影響了機(jī)器人創(chuàng)客教育的成效，不利于從根本上促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)互動(dòng)性仍有待加強(qiáng)，未能彰顯創(chuàng)客本質(zhì)

此外，無(wú)論是體制學(xué)校的機(jī)器人創(chuàng)客教育，還是市場(chǎng)機(jī)構(gòu)，都存在一個(gè)教育誤區(qū)，即沒(méi)有很好地體現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性?；?dòng)性是創(chuàng)客教育的一大本質(zhì)，學(xué)生接受機(jī)器人創(chuàng)客教育，不僅是學(xué)生與新知識(shí)之間的互動(dòng)，更要體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師甚至學(xué)生與社會(huì)的互動(dòng)。如果學(xué)生在機(jī)器人創(chuàng)客教育模式下，仍然和傳統(tǒng)教育一樣，只是被動(dòng)接受知識(shí)，流程化地感受機(jī)器人等智能化帶來(lái)的視覺(jué)沖擊，卻沒(méi)能和教師、同學(xué)針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，并討論合作，解決問(wèn)題，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)機(jī)器人創(chuàng)客教育的目的，無(wú)法通過(guò)機(jī)器人創(chuàng)客教育培養(yǎng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。

五、推動(dòng)中學(xué)機(jī)器人創(chuàng)客教育與學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的策略

（一）形式與內(nèi)容緊密相連，真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

要想真正通過(guò)中學(xué)機(jī)器人創(chuàng)客教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的一點(diǎn)是要將形式與內(nèi)容緊密相連。機(jī)器人創(chuàng)客教育，不僅要有機(jī)器人這一內(nèi)容和形式，更要體現(xiàn)創(chuàng)客的內(nèi)容和形式。首先，教師可以采取情境教學(xué)法，切實(shí)從實(shí)際生活中入手，利用真實(shí)生活情境或創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生熟悉的情境，開(kāi)展機(jī)器人教學(xué)。中學(xué)生對(duì)機(jī)器人的印象，更多停留在新鮮和有趣，教師要讓學(xué)生真正了解機(jī)器人對(duì)人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的切實(shí)利益，激發(fā)學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望。例如，教師可以先布置任務(wù)，要學(xué)生每一個(gè)人根據(jù)自己的生活實(shí)踐，大膽提出一個(gè)改造計(jì)劃。學(xué)生提出各類(lèi)新奇的想法，如提醒帶傘機(jī)器人、曬被子機(jī)器人等，這些創(chuàng)意的提出都是緊緊根據(jù)生活的需要，能很好地激發(fā)學(xué)生的探索欲。其次，教師可以選用學(xué)生提出的其中一個(gè)可行的問(wèn)題，結(jié)合機(jī)器人創(chuàng)客教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)。最后，讓學(xué)生通過(guò)模仿和改進(jìn)，自行動(dòng)手創(chuàng)造作品。這種深入生活實(shí)際的教學(xué)方法，能夠真正將形式與內(nèi)容聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（二）學(xué)校有組織地規(guī)劃?rùn)C(jī)器人創(chuàng)客教育，凸顯學(xué)校特色

雖然市面上機(jī)器人創(chuàng)客教育機(jī)構(gòu)數(shù)不勝數(shù)，但是回歸教育，這些機(jī)構(gòu)只能作為教育的補(bǔ)充，不能替代中學(xué)學(xué)校教育。而學(xué)校要想抓住創(chuàng)客教育的主心骨，真正通過(guò)創(chuàng)客教育去推動(dòng)學(xué)生能力的發(fā)展，學(xué)校必須要有組織地開(kāi)展規(guī)劃工作。一方面，學(xué)校要完善教學(xué)設(shè)施，增加相關(guān)財(cái)政收入，引進(jìn)一系列的機(jī)器人教學(xué)設(shè)備。另一方面，在接受和學(xué)習(xí)機(jī)器人創(chuàng)客教育理念的同時(shí)，要從自己當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，凸顯學(xué)校的特色。例如，學(xué)校如果處在旅游城市，當(dāng)?shù)芈糜钨Y源豐富，學(xué)?？梢栽谠O(shè)計(jì)校本教材時(shí)，多思考從這些實(shí)際問(wèn)題入手，以當(dāng)?shù)氐膶?shí)際問(wèn)題作為教學(xué)案例。

（三）提高教學(xué)互動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育目的

此外，務(wù)必要提高機(jī)器人創(chuàng)客教育中的互動(dòng)性。教師可以采用分組教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者的身份，不要給予太多的干涉。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自行合作完成一系列學(xué)習(xí)和動(dòng)手活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，即便學(xué)生的想法離題，或者實(shí)踐過(guò)程中存在偏差，教師也不要立馬指出來(lái)，而是要允許學(xué)生接受失敗，并在這個(gè)過(guò)程中不斷開(kāi)展交流，彼此的思維和想法予以碰撞。與此同時(shí)，教師也要與學(xué)生保持平等交流的身份，多傾聽(tīng)學(xué)生的想法，多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展想象與思考。此外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)機(jī)器人創(chuàng)客教育模式，與社會(huì)開(kāi)展互動(dòng)，畢竟創(chuàng)客教育最終導(dǎo)向是就業(yè)與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生只有深入社會(huì)，才能真正成為社會(huì)需要的創(chuàng)新型與實(shí)踐性人才。教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生去社區(qū)等地進(jìn)行調(diào)研，了解機(jī)器人等智能化產(chǎn)品在社會(huì)的實(shí)際運(yùn)用，并去調(diào)查和觀察生活中可以運(yùn)用人工智能解決的潛在問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

機(jī)器人創(chuàng)客教育的出現(xiàn)，見(jiàn)證了時(shí)代對(duì)教育的新要求。為了更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，中學(xué)教育引進(jìn)機(jī)器人創(chuàng)客教育很有必要。但是，機(jī)器人創(chuàng)客教育畢竟是一個(gè)新生事物，因此存在許多值得改善的地方。中學(xué)要針對(duì)當(dāng)前不足，利用生活情境，從根本上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究欲望，并且要根據(jù)實(shí)際情況，凸顯學(xué)校自身的特色。此外，還要從實(shí)處體現(xiàn)創(chuàng)客教育的本質(zhì)內(nèi)涵，注重互動(dòng)性，以更好地推動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：林萬(wàn)泉.男，福建省寧德市古田縣，漢，古田縣玉田中學(xué)，職務(wù)、職稱：教師（一級(jí)教師），本科，論文研究方向：中學(xué)機(jī)器人創(chuàng)客教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方向