如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)高中政治核心素養(yǎng)

高瑩麗

摘 要：教師在開展高中政治知識教學(xué)時，需要有意識的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，這樣不但能提升學(xué)生的理解能力，還能使學(xué)生了解政治知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，更能使學(xué)生了解我國的政治制度的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。那么，教師應(yīng)該如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展高中政治知識教學(xué)，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高中政治核心素養(yǎng)的目的？本文從培養(yǎng)意義、素養(yǎng)特性、培養(yǎng)策略三方面入手分析，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)并提升高中政治核心素養(yǎng)的策略和價值。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);網(wǎng)絡(luò)

教師想要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展高中政治知識教學(xué)，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，就需要先了解培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的意義，以及高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的特征，同時根據(jù)特征和意義制定培養(yǎng)策略，最終根據(jù)所制定的培養(yǎng)策略開展高中政治知識教學(xué)，這樣就能可以提升學(xué)生的高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)高中學(xué)生開展政治知識教學(xué)時，可以先培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，再幫助學(xué)生樹立理性思維，之后再加強(qiáng)學(xué)生的法制意識，最后再培養(yǎng)學(xué)生公共參與的意識，這樣就可以提升學(xué)生的政治水平，并培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，同時可以提升高中政治知識教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)高中政治核心素養(yǎng)的意義

教師需要幫助學(xué)生掌握高中政治學(xué)科的基礎(chǔ)能力和獨(dú)特貢獻(xiàn)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的高中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，同時才能提升學(xué)生的政治水平。學(xué)生需要掌握高中政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識和運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力，這樣就能具備高中政治學(xué)科的素養(yǎng)和能力，從而就能使學(xué)生擁有高中政治學(xué)科的基礎(chǔ)能力[1]。

學(xué)生需要在課程教學(xué)中和自身的實(shí)踐中，掌握高中政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識、觀念品質(zhì)和技能感情，這樣能使學(xué)生掌握高中政治學(xué)科的意義，并掌握高中政治學(xué)科的獨(dú)特貢獻(xiàn)。教師想要提高學(xué)生的高中政治核心素養(yǎng)，就需要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生對我國政治制度和道路的認(rèn)同，并提升學(xué)生的理性思維能力，同時使學(xué)生認(rèn)可并遵從法律，當(dāng)然還要激發(fā)學(xué)生應(yīng)用健康理性的態(tài)度參與社會公共事務(wù)管理的意識，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感、理性思維、法治意識和公共參與意識，從而就能提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。

二、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的特性

教師想要在高中政治知識教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，就需要了解高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的特性，同時根據(jù)政治核心素養(yǎng)的特性制定教學(xué)策略，并根據(jù)教學(xué)策略開展培養(yǎng)教學(xué)。

（一）具有綜合性特性

教師都了解，高中政治學(xué)科知識與人文學(xué)科知識是相互補(bǔ)充的關(guān)系，同時，高中政治學(xué)科知識的內(nèi)容是涉及著社會主義政治、社會主義經(jīng)濟(jì)和社會主義文化等方面的[2]。以此可以看出高中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)是具有綜合性特性的。學(xué)生擁有高中政治核心素養(yǎng)，就能掌握學(xué)習(xí)政治基礎(chǔ)知識的能力，同時能掌握分析政治問題和理性辯證的能力，當(dāng)然也能掌握應(yīng)用生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)知識的能力。

（二）具有實(shí)踐性特性

教師在進(jìn)行高中政治教學(xué)時，不但需要幫助學(xué)生掌握所教學(xué)的知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識規(guī)范其自身的行為，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和道德修養(yǎng)，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)[3]。當(dāng)然，教師還需要鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的政治知識的能力、獨(dú)立思考的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，同時，教師需要使學(xué)生了解時事政策和國情，并加強(qiáng)履行公民職責(zé)的意識，這樣可以達(dá)到提升學(xué)生政治核心素養(yǎng)的目的。以此可以看出高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)是具有實(shí)踐性特性的。

（三）具有階段性特性

教師需要根據(jù)學(xué)生各階段的知識掌握情況、基礎(chǔ)能力情況和政治情感情況，制定培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的策略，并根據(jù)培養(yǎng)策略開展培養(yǎng)教學(xué)，這樣可以使學(xué)生在各階段中都能夠提升政治核心素養(yǎng)，從而可以使學(xué)生的政治情感態(tài)度和政治價值觀不斷的升華。這樣可以看出高中政治核心素養(yǎng)是具有階段性特性的。

三、培養(yǎng)高中政治核心素養(yǎng)的策略

教師在了解培養(yǎng)學(xué)生高中政治核心素養(yǎng)的意義和高中政治核心素養(yǎng)所具有的特性后，可以適當(dāng)?shù)男薷呐囵B(yǎng)學(xué)生高中政治核心素養(yǎng)的策略。這樣能優(yōu)化培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)，并達(dá)到提升培養(yǎng)核心素養(yǎng)教學(xué)的質(zhì)量和效率的目的[4]。

（一）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感

教師在開展高中政治知識教學(xué)時，可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示相應(yīng)的政治基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生對政治基礎(chǔ)進(jìn)行理解，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，并使學(xué)生對我國的政治制度和道路產(chǎn)生認(rèn)同感。當(dāng)然，教師需要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生對政治制度進(jìn)行對比，這樣才能體現(xiàn)我國政治制度的優(yōu)越性，并提高學(xué)生的愛國精神。

例如;教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“民族區(qū)域自治制度”時，教師可以先在多媒體上展示有關(guān)“解放農(nóng)奴”的視頻，在播放視頻后，教師可以提問：“本視頻講述的是什么事件？有學(xué)生能講述與視頻事件相關(guān)的信息嗎？”并讓學(xué)生在獨(dú)立思考后回答。接著，教師可以在多媒體上展示“解放農(nóng)奴”前后的圖片或視頻，以此能使學(xué)生了解解放農(nóng)奴的歷史作用。當(dāng)學(xué)生對“解放農(nóng)奴”有一定了解，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室，并提問：“中國共產(chǎn)黨在解放農(nóng)奴事件中起到了什么樣的作用？中國共產(chǎn)黨在解放農(nóng)奴事件中做了什么樣的事情？”同時讓學(xué)生在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)查閱資料后回答。之后，教師可以提問：“我國民族區(qū)域的自治制度是什么樣的？在完善我國民族區(qū)域的自治制度前，我國的民族區(qū)域的政治情況是什么樣的？在完善了民族區(qū)域的自治制度后，民族區(qū)域的政治情況最大的特點(diǎn)是什么？”并讓學(xué)生在猜測后應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)查詢資料，以此驗(yàn)證猜測。在一定的查詢時間后，教師可以讓學(xué)生說明查詢結(jié)果，以及查閱查詢結(jié)果后的感想。教師使用這樣的方式開展教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感和自豪感，同時可以提高學(xué)生的愛國精神。

（二）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生樹立理性思維

教師在開展教學(xué)前，可以為學(xué)生布置課前任務(wù)，并讓學(xué)生搜索與教學(xué)知識相關(guān)的新聞，這樣可以加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解，同時可以幫助學(xué)生樹立理性思維，并提升學(xué)生的辨別能力和辯證能力，最終可以達(dá)到使學(xué)生避免受到不良影響的目的。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)“國際關(guān)系的決定性因素”前，可以先為學(xué)生布置課前任務(wù)：“1.理解“國家利益”這一概念。2.運(yùn)用自己的語言講述“國家利益”。3.收集近年來與我國的國家利益相關(guān)的政治事件或經(jīng)濟(jì)事件。”在布置任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)完成任務(wù)，并讓學(xué)生與其他學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上討論所收集的事件資料。在開展教學(xué)時，教師可以先提問學(xué)生：“有誰能講述‘國家利益’的概念？”并點(diǎn)名讓積極舉手的學(xué)生回答。接著，教師可以提問：“能否運(yùn)用自己的語言講述‘國家利益’的概念？”并在學(xué)生討論后，點(diǎn)名讓沒有回答過的學(xué)生回答。在學(xué)生回答后，教師可以提問：“能否講述近年來與我國的國家利益相關(guān)的政治事件或經(jīng)濟(jì)事件？”并讓學(xué)生在討論后回答。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析政治事件或經(jīng)濟(jì)事件給我國帶來的影響。在分析結(jié)束后，教師可以提問：“如果周邊國家對我國進(jìn)行騷擾或挑釁，我國應(yīng)該如何應(yīng)對？”并與學(xué)生一起討論分析。教師以此進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹立理性思維，并提升學(xué)生的辨別能力和辯證能力。

（三）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生的法制意識

教師在教學(xué)時，不但需要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教授學(xué)生教學(xué)知識，還需要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)法律問題進(jìn)行探究，這樣可以培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生的法制意識，從而能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)可并遵守法律的意識，并為培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“社會主義市場經(jīng)濟(jì)”時，可以先在多媒體上向?qū)W生展示“高價月餅”的視頻。在播放視頻后，教師可以提問學(xué)生：“視頻中說明的是什么事件？”并引導(dǎo)學(xué)生在討論后復(fù)述事件。教師可以繼續(xù)問：“這事件中展現(xiàn)了什么問題？”并讓學(xué)生在獨(dú)自思考后回答。教師可以在學(xué)生回答后對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。接著，教師可以將學(xué)生在事件中發(fā)現(xiàn)的問題寫在黑板上，并帶領(lǐng)學(xué)生分析在事件中產(chǎn)生這些問題的原因。之后，教師可以提問：“‘高價月餅’事件中是否產(chǎn)生了違法事件？產(chǎn)生了什么違法事件？應(yīng)該如何解決？”并讓學(xué)生根據(jù)問題自由進(jìn)行討論。教師可以傾聽學(xué)生的討論過程，并記錄下學(xué)生的觀點(diǎn)。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述討論的結(jié)果。在學(xué)生講述討論結(jié)果后，教師可以在多媒體上展示與“高價月餅”事件相關(guān)的法律知識，并講述學(xué)生的觀點(diǎn)，同時對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，這樣可以使學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀。教師這樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高中政治知識教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生的法治意識。

（四）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)公共參與的意識

教師在開展教學(xué)時，需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生對與教學(xué)知識相關(guān)的財(cái)政知識進(jìn)行探究，并分析實(shí)際生活中的財(cái)政問題，這樣可以使學(xué)生了解其身為中國公民的責(zé)任和義務(wù)，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識和承擔(dān)社會責(zé)任的意識，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，并提升學(xué)生的政治水平。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“財(cái)政和稅收”時，可以先在多媒體上展示我國的財(cái)政和稅收的圖片，這樣可以使學(xué)生了解我國的財(cái)政政策。接著，教師可以提問：“對我國的財(cái)政政策有什么樣的疑問？”并讓學(xué)生在獨(dú)自思考后回答。之后，教師可以提問：“聽說過或見識過與我國財(cái)政政策有關(guān)的新聞嗎？”并讓學(xué)生在互相討論后回答。在學(xué)生說出相關(guān)的新聞后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析新聞的性質(zhì)。最后，教師可以在多媒體上向?qū)W生展示我國的重大偷稅漏稅案例，并分析偷稅漏稅的心理。在分析后，教師可以提問：“應(yīng)該如何對待偷稅漏稅的人？如何才能杜絕偷稅漏稅的行為？”并與學(xué)生一起開展討論。在討論完成后，教師可以再提問：“作為中國公民有什么樣的好處？中國公民有什么樣的義務(wù)？中國公民有什么樣的責(zé)任？”利用學(xué)生在課后應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)查詢后描述。教師使用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識和承擔(dān)社會責(zé)任的意識，同時可以提升學(xué)生的高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

總而言之，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展并進(jìn)行高中政治知識教學(xué)，既能提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力，又能使學(xué)生了解政治知識與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，還能使學(xué)生了解我國政治制度的優(yōu)越性，更能提升學(xué)生的自豪感和愛國精神，這樣能夠培養(yǎng)并提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，同時能提升學(xué)生的高中經(jīng)濟(jì)水平和高中政治知識教學(xué)的有效性和質(zhì)量，最終能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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