基于核心素養(yǎng)的高中政治情境式教學(xué)實踐研究

侯玉敏

摘 要：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育教學(xué)目標之一，在高中政治教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮政治課程的思想品德教育價值，培養(yǎng)高中生的高尚品行和綜合能力，鼓勵學(xué)生與他人展開分工合作，促進自主學(xué)習(xí)能力的提升。情境式教學(xué)法順應(yīng)了青少年的性格特點，能夠在一定程度上培養(yǎng)和強化他們的綜合能力，提高學(xué)生對于政治課程的學(xué)習(xí)主動性，比起傳統(tǒng)教學(xué)方法來得更加輕松有趣，展現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的核心思想，本文就基于核心素養(yǎng)的高中政治情境式教學(xué)策略展開闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;情境式;教學(xué)策略

引言：在過去的高中政治教學(xué)中，基本是教師為課堂主體，負責講解和教授課程內(nèi)容，學(xué)生處于被動狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動起來，課堂教學(xué)較為枯燥死板，即忽視了學(xué)生們核心素養(yǎng)的培育，也無法顯著提升政治課教學(xué)質(zhì)量。為了改善此類現(xiàn)象，政治教師可以引入情境式教學(xué)，圍繞高中政治教材知識點創(chuàng)設(shè)模擬情景，以此來啟發(fā)學(xué)生思考，推動高中生的自主探究能力，借助情境式教學(xué)營造出開放、積極，互動、有趣的政治學(xué)習(xí)氛圍。

一、情境式教學(xué)的概念與價值

情境式教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，有意識地創(chuàng)設(shè)真實的場景，讓學(xué)生切實參與進來，在參加模擬情景的過程中強化對知識的理解，靈活應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，提高實踐能力和邏輯思維能力。情境式教學(xué)法順應(yīng)我國現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，比起傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，情境式教學(xué)更加注重的發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，不僅僅讓不同年齡段學(xué)生能夠熟練掌握各個學(xué)科的理論知識、技能，提高知識水平，同時還要注重多種必備能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用、舉一反三、自主研究，在以后成為社會和國家真正需要的綜合性、高素質(zhì)人才。

特別是對于偏向理論化、概念化的高中政治課堂來說，情境式教學(xué)法的融入可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的主體能動性，以有趣生動的生活場景來增加學(xué)生的體驗感和參與感，增加政治課堂的吸引力。新穎開放的情境式教學(xué)還可以促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，推動學(xué)生獨立思考、解決問題，提升高中生核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的高中政治情境式教學(xué)開展原則

（一）營造良好學(xué)習(xí)氛圍

情境式教學(xué)具有開放、互動、輕松、鮮活的多種特點，將高中政治教育與情境式教學(xué)進行有機融合，能夠打造出更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，將一些較為艱深晦澀的理論知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的場景，便于學(xué)生去理解和掌握。教師應(yīng)當合理利用好情境式教學(xué)優(yōu)勢，在構(gòu)思和設(shè)置情景課堂游戲時，注意緊貼教材內(nèi)容，突出教學(xué)重點，要在具備趣味性和體驗感和同時富含教育意義，情境教學(xué)應(yīng)當作為政治課堂的輔助而不是核心，注意課堂知識講解和情境式游戲的比重，避免頭重腳輕，流于形式，應(yīng)當主次分明，條理清楚，需要兼具教育性和益智性，喚醒學(xué)生參與課堂活動的原動力。

（二）激發(fā)學(xué)生自主思考

在高中政治課時采用情境式教學(xué)，就是為了培養(yǎng)學(xué)生自主研究、獨立思考能力，使得班級學(xué)生在參與、觀看、模擬、對話的過程中鞏固課堂所學(xué)的知識點，嘗試將理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的方法，激活高中生的思維能力和分析能力。“讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處?！边@是過去填鴨式教育所達不到的教學(xué)效果，高中政治課程雖然是文科，要求學(xué)生掌握馬克思主義理論和經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)等理論知識，透徹理解這些理論思想的概念與內(nèi)涵，但更加重要的是學(xué)生應(yīng)當要能夠借助這些理論來分析為我國社會當下的現(xiàn)實問題，將其真正理解、應(yīng)用到實際生活中，所以培養(yǎng)高中生的思維能力和分析水平是極其重要的，這也是情境式教學(xué)法所能帶來的優(yōu)勢之一。

（三）轉(zhuǎn)變課堂師生關(guān)系

在借助情境式教學(xué)開展高中政治教育實踐中，教師不僅僅需要科學(xué)合理地利用好情境式教學(xué)模式，更需要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思路，讓學(xué)生成為政治課堂的主體核心，充分注重和發(fā)揮學(xué)生的綜合能力，促進高中生的全方位發(fā)展。情境式教學(xué)是現(xiàn)代我國素質(zhì)教育體系所帶來的轉(zhuǎn)變之一，課堂不能成為教師的“一言堂”，教學(xué)目標的設(shè)置應(yīng)當基于發(fā)展高中生核心素養(yǎng)的前提下。采用情境式教學(xué)本身并不是為了增加多少課堂教授的知識量或知識深度，而是為了最終能夠促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，挖掘青少年未來的成才發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、基于核心素養(yǎng)下高中政治情境式教學(xué)實踐策略

（一）結(jié)合社會時事啟發(fā)學(xué)生思考

“讀書不是為了雄辯和駁斥，也不是為了輕信和盲從，而是為了思考和權(quán)衡?！备咧姓蔚膶W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要能夠完整理解和掌握政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)等方面的理論知識，了解其基本原理概論，把握核心內(nèi)涵和外延知識點，學(xué)習(xí)這些理論知識的最終目標是為了讓高中生在具備理論基礎(chǔ)的情況下去思考、分析、解決現(xiàn)實社會問題，學(xué)會用理論依據(jù)去觀察社會問題和社會現(xiàn)象，所以在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是極其重要的。教師可以圍繞教材中的某個重點內(nèi)容，聯(lián)系當下社會熱點新聞模擬現(xiàn)實情景，來考察和檢驗學(xué)生們的分析能力和思維邏輯能力，針對教材內(nèi)容舉例，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的原理去分析、判斷。

打個比方，在教授人教版高中政治必修第三單元《全面依法治國》的時候，教師可以借助近期的時事新聞來讓學(xué)生對此進行模擬論述，“4月27日，新華社報道，中共中央、國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)了《中央宣傳部、司法部關(guān)于在公民中開展法制宣傳教育的第五個五年規(guī)劃》”，借由時事新聞創(chuàng)設(shè)一個政治論述題情境，讓學(xué)生根據(jù)自身對課文知識點的掌握來分析和綜合闡述，鍛煉學(xué)生的綜合判斷能力、分析能力、總結(jié)概括能力，也在一定程度上訓(xùn)練論述答題技巧。

（二）巧借教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味情景

為了提升高中政治課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的主體能動性，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景式游戲活動，實現(xiàn)寓教于樂，將政治課程的理論知識轉(zhuǎn)化為更加形象、直觀、生動的生活情境，激發(fā)學(xué)生參與進來的積極性，使得整體課堂教學(xué)氛圍更加活躍。在教學(xué)中，教師應(yīng)當注重與學(xué)生之間的溝通、互動，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)熱情，站在學(xué)生的課堂體驗的角度去設(shè)計情境，審視情景式教學(xué)的教學(xué)效果，促進高中政治教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

舉例說明，在教授人教版高中政治必修《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》這課的時候，教師可以利用PPT形式和簡易的道具，讓學(xué)生來模擬人民代表大會的選舉情形，在班級內(nèi)隨機抽取數(shù)名學(xué)生，給他們每人貼上姓名牌和代表身份，如省、自治區(qū)、直轄市等，讓學(xué)生根據(jù)PPT課件的提示組成代表團，推選出代表團團長和副團長，并讓每一位上來的學(xué)生列舉出全國人民代表大會行使的職權(quán)，限時答題，如果下面的同學(xué)能夠搶答成功的話，便能夠獲得小獎品以示鼓勵，答錯或沒答上的同學(xué)則要面臨小小的懲罰。這樣的情景式教學(xué)既有趣又生動，同時不失教學(xué)意義，相信學(xué)生經(jīng)過這樣的沉浸式課堂活動之后，能夠?qū)@一堂課的內(nèi)容和知識點記憶更加深刻、牢固。

（三）設(shè)計探究情景提高應(yīng)用能力

“舉一而反三，聞一而知十，及學(xué)者用功之深，窮理之熟，然后能融會貫通，以至于此?！备咧姓握n程所涉及的內(nèi)容要比初中來得更深、更廣，對于學(xué)生的分析理解能力、邏輯思維能力、判斷能力等多方面要求更加嚴格，在政治教學(xué)過程中，教師不單單要讓學(xué)生接受和掌握政治各項理論知識、定義、概念、哲學(xué)思想，更重要的是要讓學(xué)生能夠真正學(xué)懂政治，而不是將這些知識點記在腦子里就可以了，只會背而不會用，是無法顯著提升高中政治學(xué)習(xí)質(zhì)量的。教師可以在課堂上借助生活實際場景、社會問題來推動學(xué)生多思考、多觀察、多分析，通過情景式教學(xué)鼓勵學(xué)生嘗試用多個角度來解決生活問題。

譬如說，在教授人教版高中必修4《第九課：發(fā)展中國特色社會主義文化》這課的時候，教師可以將班級學(xué)生劃分為若干討論小組，在班級中組織一場模擬研討會，通過創(chuàng)設(shè)研討會的情境形式來激發(fā)每位學(xué)生的參與積極性和求知欲，緊跟今年社會時事內(nèi)容，以“中醫(yī)藥是中華文化的瑰寶，在數(shù)千年的生產(chǎn)生活實踐中創(chuàng)造出來的，在抗擊新冠肺炎疫情中彰顯了獨特的價值，堅持中西醫(yī)結(jié)合，發(fā)揮中醫(yī)藥的獨特優(yōu)勢……”組織學(xué)生結(jié)合這段材料運用課程知識來討論和說明弘揚中醫(yī)藥文化對于堅定文化自信的作用，鍛煉學(xué)生靈活應(yīng)用知識的實踐能力。

（四）開展課外活動提升核心素養(yǎng)

除了上述三種教學(xué)實踐策略外，為了提高學(xué)生的整體實踐能力和核心素養(yǎng)，校方與政治教師可以在學(xué)期內(nèi)積極開展一系列的社會實踐活動，鼓勵學(xué)生走出教室，學(xué)會運用政治知識、思想、方法來分析和應(yīng)對現(xiàn)實問題。教師可以擔任領(lǐng)航員角色，利用寒暑假時間，為學(xué)生擬定政治現(xiàn)實課題任務(wù)，讓學(xué)生利用節(jié)假日時間去搜集資料、網(wǎng)上調(diào)研，根據(jù)教師所布置的政治課堂任務(wù)來制定解決方案，研究和摸索，并提出建議和解決辦法，真正做到將高中政治課上所學(xué)習(xí)到的理論、思想、觀點與生活現(xiàn)實情境結(jié)合，從而逐步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對關(guān)注生活、反思現(xiàn)實情況的習(xí)慣，將平時生活中接觸到的許多現(xiàn)象、新聞、事件與政治課程知識點進行一一對應(yīng)，再對此進行深度的分析和反思，鍛煉學(xué)生自主探究精神，培養(yǎng)他們學(xué)會用政治眼光來審視和思考生活中的問題。并且教師應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生將一學(xué)期所學(xué)到的知識點進行梳理、整合，形成系統(tǒng)化記憶，將關(guān)注的時事新聞熱點與教材知識內(nèi)容聯(lián)系起來，訓(xùn)練學(xué)生對于新聞熱點的敏銳度。

結(jié)束語

為了發(fā)展高中生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全方位發(fā)展，政治教師在開展教學(xué)實踐工作時，應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為教學(xué)核心，在確保學(xué)生掌握高中政治理論知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助情景式教學(xué)的優(yōu)勢，訓(xùn)練和鍛煉他們的邏輯思維能力、分析能力、概括能力等方面，將社會時事轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的去思考、分析、反思其中的政治知識，改變被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進高中生政治知識水平的提升。

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