以《汽車構(gòu)造》為例談?wù)n堂教學法的改進

龔志豪

摘要：目前的技能教育中存在著教學內(nèi)容枯燥、理論與實踐聯(lián)系不夠緊密、教學中缺乏互動、教學手段單一等問題。對此，教師應(yīng)豐富教學手段，并強化教學中的實訓環(huán)節(jié)。如在《汽車構(gòu)造》課程中就可以使用展示實物、利用多媒體手段的方式來進行教學，并通過加強實訓環(huán)節(jié)讓學生更好地理解、掌握相關(guān)的知識。

Abstract： In the current skills education， there are problems such as boring teaching content， insufficient connection between theory and practice， lack of interaction in teaching， and single teaching methods. In this regard， teachers should enrich teaching methods and strengthen practical training links in teaching. For example， in the course of "Car Structure"， you can use the display of physical objects and the use of multimedia methods to teach， and by strengthening the training links， students can better understand and master relevant knowledge.

關(guān)鍵詞：技能教育;課堂教學法;《汽車構(gòu)造》

0? 引言

技能教育在我國的教育體系中占有重要的位置。發(fā)展技能教育，為國家培養(yǎng)合格的技工人才，對于我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而言具有重要的意義。但是目前的技能教育課堂教學中卻存在著一定的問題，如果不有效改進目前的教學方法，勢必會對專業(yè)技能教育下技能人才的培養(yǎng)造成不良的影響。從這個意義上來說，進行相應(yīng)的課堂教學的改革已是勢在必行。下面我們就以《汽車構(gòu)造》這門課為例談?wù)勎覀儗φn堂教學方法改進的一些認識。

1? 目前技能教育課堂教學中存在的問題

1.1 教學內(nèi)容枯燥，無法引起學生的學習興趣

由于技能教育方面的課程多為某一領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)知識，因而必然具有專業(yè)性強的特點。有些教師在進行教學時，沒能充分注意這方面的問題，往往采用理論性很強的授課方式，這就導致課堂上的教學效果并不理想，學生對相關(guān)知識的接受程度并不好。其原因則在于教學內(nèi)容沒能因其學生的學習興趣，讓學生積極主動地進行學習。這些專業(yè)課堂上所教授的很多內(nèi)容學生在日常生活中都有一定的接觸，但這距離讓學生對此產(chǎn)生學習興趣還有一定的距離。如以《汽車構(gòu)造》課程為例，雖然學生對汽車都有一些了解，但這只是表面的、直觀的了解。他們對汽車的構(gòu)造、原理層面并不清楚，而且也缺乏相應(yīng)的學習興趣。在學生沒有主動的求知欲望的情況下，教師單方面的灌輸式講授的效果并不理想。

1.2 理論與實踐的聯(lián)系不夠緊密

這些技能方面的課程往往具有很強的實踐性，都是講授實用的技術(shù)。但是在課堂教學的理論講授方式卻又與其實用性的特點之間存在著一定的張力。雖然教學的目的是為了讓學生更好地掌握某一項技術(shù)，但是課堂教學的方式本身卻與實際操作之間存在著距離。我們?nèi)砸浴镀嚇?gòu)造》這門課為例來進行說明?！镀嚇?gòu)造》這門課的目的是讓學生對汽車各部分的構(gòu)成、功能、性質(zhì)具有一定的了解，從而為日后的汽車修理等課程的學習打下基礎(chǔ)。這本來是一門實用性很強的課程，但是很多教師在教學時都是只從理論層面對汽車的各部分零件、運行原理進行說明，這就在客觀上與實際脫節(jié)了。不少學生在學習了《汽車構(gòu)造》這門課后，只是具備了相應(yīng)的理論知識，而在面對實物時依然不夠了解。

1.3 課堂教學缺乏互動、忽視了學生實踐的重要性

目前很多教師在進行授課時采用的都是單方面灌輸?shù)氖谡n方式，學生在課堂上只是被動的聽講者。這種“填鴨式”的教學雖然可以保證將特定的知識點全部傳授給學生，但是學生的接受、理解情況卻并不樂觀。特別是教學內(nèi)容具有很強的實踐性，單方面的教師灌輸式教學不僅存在上述的理論與實踐聯(lián)系不夠緊密的問題，而且也忽視了對學生實際操作技能的培養(yǎng)。這就必然會導致學生缺乏實際動手操作的能力，從而在將來的就業(yè)市場上缺乏競爭力。

1.4 教學手段較為單一

目前很多課程在教學時還是以教師的口頭講授及板書為主。這種授課方式雖然具有成本較低、地點靈活的特點，但明顯不適應(yīng)當前信息時代下的教學現(xiàn)狀。由于很多課程的內(nèi)容本身就比較枯燥，當教師的教學方法也比較單一、無法引起學生的興趣時，學生就會對教師的講授和這門課的內(nèi)容失去興趣，從而影響學習效果。而且有些課程實踐性很強、內(nèi)容較多，單靠這種教學方式無法清晰地讓學生掌握這些內(nèi)容。如我們下面將要談到的《汽車構(gòu)造》這門課就屬于這種情況。相比視覺的直接觀察，教師的語言敘述畢竟是一種間接的獲得知識方法，其實際效果也是比較有限的。

2? 課堂教學的改進方案——以《汽車構(gòu)造》為例

下面我們就以《汽車構(gòu)造》這門課為例，來具體談?wù)勎覀儗Ω倪M技能類教育課堂教學的一些想法。

《汽車構(gòu)造》是汽車維修專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，這門課具有專業(yè)性強、理論性強的特點?？梢哉f，這門課的學習情況直接影響到了學生對本專業(yè)后續(xù)課程的學習。這門課內(nèi)容復雜，涉及的概念和原理很多，理論性和實踐性都很強。傳統(tǒng)的教學方法是很難適應(yīng)這門課的講授的，因為僅靠語言的描述很難說清楚汽車復雜的各組成部分及其相互間的關(guān)系和工作原理。如果采用傳統(tǒng)的教學方法授課，勢必會出現(xiàn)這樣的情況：很多學生在學習了這門課之后雖然記住了一些名詞、概念，但是對汽車的各組成部件及其相互間的組合關(guān)系仍然缺少足夠清晰、明確的認識。這樣的情況說明學生并沒有真正掌握相關(guān)的知識，這勢必會影響到學生對后續(xù)專業(yè)課程的進一步學習。因而，對這門課的教學方法進行改革是很有必要的。

2.1 通過展示實物進行教學

正如我們在前面說的，汽車的結(jié)構(gòu)非常復雜，涉及到各種零件及其各自的功能與相互間的組合方式。如果僅靠教師的口頭描述，不僅學生很難真正理解，而且有些內(nèi)容也不容易通過語言清晰地進行敘述。也就是說，傳統(tǒng)的教學方法在這里是有著明顯的局限的。

在這種情況下，教師就可以通過展示實物、結(jié)合實物進行講解的方式來讓學生更好地理解相關(guān)的教學內(nèi)容，并加深自己的記憶。舉例來說，在講到汽車的潤滑系統(tǒng)時，就可以將氣缸體帶到教室讓學生觀摩。如果僅依靠教師的語言描述，學生很難準確地理解氣缸體的構(gòu)造與功能及其與曲軸箱的關(guān)系等問題，甚至可能由于教師描述不夠準確等原因，學生對此產(chǎn)生錯誤的理解。而如果讓學生親眼看到實物就可以避免這種情況，并能夠很好地加深學生的印象。學生在實地觀摩了氣缸體之后，不僅可以對氣缸的形態(tài)、構(gòu)造有了直觀的了解，而且可以很容易地理解它的潤滑、冷卻等功能。

又如在講到汽車底盤時也是如此，汽車底盤由傳動系、行駛系、轉(zhuǎn)向系、制動系四部分組成，其傳動方式又較為復雜。教師的語言敘述很難把這些完全說清楚。學生僅憑這些課上的語言介紹，很可能只記住了幾個名詞而對實際的內(nèi)容一知半解。因此在講到相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以帶學生到實訓樓現(xiàn)場觀摩汽車底盤。這樣學生就可以直接了解汽車底盤各部分的構(gòu)造及其各種復雜功能的實現(xiàn)（如不同的驅(qū)動方式等）。為了讓學生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，教師還可以演示拆裝汽車底盤，并讓學生在自己的指導下對汽車底盤進行拆裝。通過自己的親手操作，學生不僅了解了汽車底盤的形態(tài)，而且對其部分間的組合方式、運作方式，也都有了非常直觀、明確的認識。

2.2 利用多媒體教學手段

由于《汽車構(gòu)造》是一門實用性很強的課程，因而需要以直觀的形式讓學生對汽車的各組成部分及其工作原理有所了解。以往的課堂教學中，教師往往是采用語言描述加畫圖展示的方法，但這種方法的教學效果并不理想。語言描述的局限性我們在前文中已多次強調(diào)，即使是在黑板上畫圖，由于汽車的零部件復雜、相互間的組合方式精密的原因，教師也只能演示出一個大致的情況。學生對相關(guān)內(nèi)容的認識仍然是不準確的。這時就可以考慮使用多媒體手段進行教學，以讓學生獲得直觀的認識。

如在講到汽車的冷卻系統(tǒng)時，以往教師是通過板書畫示意圖的方式來讓學生了解相關(guān)內(nèi)容。但汽車的冷卻系統(tǒng)涉及到的各種配件非常多，黑板上的示意圖只能讓學生了解一個大致的情況。這時教師就可以自己制作PPT，通過播放視頻的方式向?qū)W生展示汽車的冷卻系統(tǒng)的全貌，以及冷卻液在汽車里流動、循環(huán)的整個過程。通過對大小各循環(huán)結(jié)構(gòu)的直接觀察，學生可以快速地了解汽車冷卻系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其運作方式。

總的來說，由于《汽車構(gòu)造》這門課自身所具有的實踐性、復雜性的特點，傳統(tǒng)的教學方式很難將相關(guān)的內(nèi)容講授清楚，這時教師就有必要采用展示實物、利用多媒體進行演示等教學手段，以讓學生更為直觀地了解汽車的構(gòu)造及其運作方式。

2.3 加強教學中的實訓環(huán)節(jié)

由于《汽車構(gòu)造》這門課具有很強的實踐性特點，因而僅靠課堂上的講授是很難讓學生準確地把握相關(guān)的知識的。為了提高教學效果，有必要加強課程的實訓環(huán)節(jié)，讓學生通過親手操作來更好地理解課程內(nèi)容。

比如在我們前面提到的關(guān)于汽車底盤的教學中，當講到汽車機械轉(zhuǎn)向系統(tǒng)時，教師可以首先設(shè)計一個具體的案例，如“汽車機械轉(zhuǎn)向過程中發(fā)生轉(zhuǎn)向沉重故障”。這是一個現(xiàn)實中經(jīng)常遇到，而且原因較為復雜的故障類型，就有很強的實踐性。

在設(shè)置好實訓車輛上的故障后，教師可以對學生進行分組，然后由各組對車輛故障進行具體的分析工作。在一些關(guān)鍵點上，教師可以給予學生適當?shù)奶崾荆龑W生將所學到的知識與車輛的實際故障結(jié)合起來。在各小組都完成了故障的分析工作后，教師組織各小組進行討論，并就各組提交的故障解決方案進行討論，確定最佳的實施方案。然后再由學生對實訓車輛上的故障進行維修、排除。最后，教師對相關(guān)的理論知識與學生在實際操作中的表現(xiàn)進行評價、總結(jié)。

實訓不僅可以通過親身操作讓學生更好地理解所學到的相關(guān)知識，而且也可以進一步激發(fā)學生學習相關(guān)知識的興趣。相比枯燥的理論知識學習，親手實踐無疑是帶有更多的趣味性的。

3? 結(jié)語

以上我們以《汽車構(gòu)造》這門課為例，對技能教育課堂教學方法的改進問題進行了一些討論。由于這些專業(yè)技能類的課程往往具有很強的實踐性，僅靠課堂上的理論知識教授很難達到讓學生完全掌握相關(guān)技能的目的。因而一方面要在課堂教學中通過利用多媒體教學、進行實物展示等方法來讓學生更為直觀對相關(guān)知識有所了解;另一方面則要加強教學中的實訓環(huán)節(jié)，通過親身的實踐讓學生更好地掌握這些知識。教師應(yīng)結(jié)合自身課程的特點和本校的具體情況，來豐富教學方法。

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