闖關(guān)游戲式汽車構(gòu)造考核的研究分析

季惠　王文樂　張軼

【摘 要】高職院校注重培養(yǎng)大國工匠重視實(shí)操技能，汽車構(gòu)造作為汽車檢測與維修專業(yè)的核心課程，通過將傳統(tǒng)的一紙定成績的期末考試方式變?yōu)殛J關(guān)游戲式考核方式，對比分析發(fā)現(xiàn)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其不僅具備相當(dāng)量的基礎(chǔ)理論知識，而且擁有優(yōu)秀的維修動手能力，所做工作為今后職業(yè)教育課程改革提供了一定的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】汽車構(gòu)造；闖關(guān)游戲；職業(yè)教育；改革

【Abstract】Pay attention to the cultivation of Higher Vocational Colleges attach importance to practical skills great craftsmen， automobile structure as the core course of automobile detection and maintenance specialty， the final exam scores of the traditional way of a paper set into a game type assessment methods， comparative analysis found that can arouse the enthusiasm of students learning， it not only has the basic theoretical knowledge of a considerable amount of moreover， with excellent maintenance ability， which provides a basis for the future work of occupation education curriculum reform.

【Key words】Automobile structure； Pass through game； Vocational education； Reform

0 引言

現(xiàn)代汽車工業(yè)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而日新月異，汽車維修行業(yè)技術(shù)含金量越來越高，對汽修人員的知識儲備和維修技能要求日益嚴(yán)格。高等職業(yè)院校以培養(yǎng)大國工匠應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，越來越需要通過課程改革模式培養(yǎng)高級技能汽修人才。期末考試亙古至今是學(xué)校檢驗(yàn)學(xué)生掌握課程的評價(jià)手段，傳統(tǒng)的考核模式，單憑期末一張?jiān)嚲聿荒芨爬ㄆ綍r(shí)說學(xué)的整學(xué)期的內(nèi)容，對高等職業(yè)教育學(xué)生來講已經(jīng)不能全面、準(zhǔn)確的反應(yīng)學(xué)生掌握知識的水平。由于同軌課程不同班級任課老師不同，每個(gè)老師在教學(xué)過程中的側(cè)重點(diǎn)不同，而期末考試時(shí)同軌課程有要求統(tǒng)一試題，難以體現(xiàn)考試的合理性。由于目前的考試方式存在內(nèi)容片面性，學(xué)生考前復(fù)習(xí)的內(nèi)容不一定考得到，而有的同學(xué)平時(shí)學(xué)得并不好，僅會的幾個(gè)內(nèi)容又恰好考到了，這種現(xiàn)象往往使學(xué)生產(chǎn)生一種僥幸心理，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的心理，那就是平時(shí)學(xué)習(xí)沒必要全部都學(xué)會。如何能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其不僅具備相當(dāng)量的基礎(chǔ)理論知識，而且擁有優(yōu)秀的維修動手能力，我院嘗試用闖關(guān)游戲方式代替試卷式期末考試對汽修2015級的學(xué)生進(jìn)行變相考核。本文以《汽車構(gòu)造》課程為例，講述了目前該課程以“闖關(guān)游戲”模式的課程考核方法應(yīng)用于大學(xué)汽車專業(yè)課程中，并在最后的考核過程實(shí)施中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性取得了顯著地成效。

1 游戲與教學(xué)考核的關(guān)系

玩游戲是人的天性，無論什么年代什么社會都離不開游戲，隨著社會的發(fā)展，遠(yuǎn)古時(shí)期的游戲（比如狩獵）早已被淘汰，當(dāng)今吸引青少年的游戲主要有手機(jī)游戲、電腦游戲等純游戲，回顧教育發(fā)展長河，當(dāng)學(xué)校教育出現(xiàn)以后，游戲與考試之間便產(chǎn)生了各種各樣的關(guān)系，其中：游戲阻礙考試，游戲是考試的手段，考試如游戲是迄今為止人們對兩者關(guān)系認(rèn)識中的三種主要觀點(diǎn)[5]。

1.1 游戲阻礙考試

縱觀中國歷史，游戲會阻礙教學(xué)以及考核過程也有跡可循。著名文學(xué)家韓愈提出了“學(xué)道”“ 導(dǎo)性”和“業(yè)精行成”的教學(xué)要求觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“業(yè)精于勤而荒于嬉行成于思而毀于隨”[1]。學(xué)業(yè)由于勤奮而精通，學(xué)業(yè)卻會荒廢在游戲玩耍中?，F(xiàn)在高職生沉湎于手機(jī)游戲比如王者榮耀、球球大作戰(zhàn)、開心消消樂等，這些游戲嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)，經(jīng)世致用和滿足社會需要這一點(diǎn)，傳統(tǒng)思想一直不贊同邊學(xué)邊玩，認(rèn)為玩耍會荒廢學(xué)業(yè)。

1.2 游戲是考試的手段

教育游戲?qū)儆趪?yán)肅游戲的一個(gè)分支；教育游戲也有多種類似表述方式，如：娛教技術(shù)（Edutainment）、數(shù)字化游戲?qū)W習(xí)（Digital Gam-Based Leaning）、E2游戲化教學(xué)（E-game Teaching）等[2]。既然玩是人的天性，何不把一些教學(xué)設(shè)計(jì)成游戲，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”？將游戲作為教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.3 考試如游戲

教學(xué)如游戲是近年來提出的新教學(xué)觀點(diǎn)，現(xiàn)在教學(xué)不同于以往，提倡改革創(chuàng)新。如果再用舊的模式，把課堂以及考核設(shè)計(jì)成角色扮演、模擬情境、知識競賽、闖關(guān)游戲等形式，將娛樂性和學(xué)習(xí)考核相結(jié)合，使得學(xué)生提高興趣，利用學(xué)生好勝游戲的心理，完成信息科技的三維教學(xué)及考核目標(biāo)[4]。

2 大學(xué)生的心理特點(diǎn)和課程要求

2.1 大學(xué)生的心理特點(diǎn)

如今的大學(xué)生活不僅完全不同于高中生活，甚至完全不同于以往的大學(xué)生活，隨著流量越來越多，wifi覆蓋越來越廣，網(wǎng)速越來越快，提到花椒、斗魚、熊貓，大家首先想到的恐怕不是它們本身所代表的含義，而是它們共同的作用：網(wǎng)絡(luò)直播APP[5]。因此當(dāng)今大學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法也不同于以往。所以在教授以及考核學(xué)生專業(yè)課汽車構(gòu)造的時(shí)候，也不能簡單地按照原有傳統(tǒng)方式進(jìn)行，這是要對汽車構(gòu)造課程考核改革的原因。

2.2 汽車構(gòu)造的課程要求

汽車構(gòu)造是汽車檢測與維修技術(shù)、汽車營銷與服務(wù)、汽車電子技術(shù)等專業(yè)的核心課程，重點(diǎn)掌握汽車發(fā)動機(jī)、底盤的組成機(jī)構(gòu)、各組成的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材質(zhì)特性以及發(fā)展的新技術(shù)等[7]。學(xué)生對這些課程的專業(yè)知識專業(yè)技能掌握的好壞程度，對今后走向工作崗位有著舉足輕重的影響。因此，我們選擇該課程作為課程教學(xué)改革的試點(diǎn)，將過程性考核融入到汽車構(gòu)造期末考試中，對于提高高職院校教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用[6]。

3 闖關(guān)游戲在汽車構(gòu)造課程考核過程的運(yùn)用

3.1 往年汽車構(gòu)造期末考試

（1）單憑期末一張?jiān)嚲聿荒芨爬ㄆ綍r(shí)說學(xué)的整學(xué)期的內(nèi)容，由于期末考試時(shí)間只有100分鐘，受限于學(xué)生完成的能力，期末的考試試卷則往往局限于幾個(gè)重要的知識點(diǎn)，這樣容易形成考試內(nèi)容與平常教學(xué)內(nèi)容的不成比例。

（2）由于同軌課程不同班級任課老師不同，每個(gè)老師在教學(xué)過程中的側(cè)重點(diǎn)不同，而期末考試時(shí)同軌課程有要求統(tǒng)一試題，難以體現(xiàn)考試的合理性，考試內(nèi)容難以最大程度地與教學(xué)內(nèi)容吻合，不能體現(xiàn)考試的客觀性、科學(xué)性和合理性。

（3）由于目前的考試方式存在內(nèi)容片面性，學(xué)生考前復(fù)習(xí)的內(nèi)容不一定考得到，而有的同學(xué)平時(shí)學(xué)得并不好，僅會的幾個(gè)內(nèi)容又恰好考到了，這種現(xiàn)象往往使學(xué)生產(chǎn)生一種僥幸心理，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的心理，那就是平時(shí)學(xué)習(xí)沒必要全部都學(xué)會。

3.2 闖關(guān)游戲考場布置

此次考核通關(guān)中，汽車構(gòu)造課程科目考核不但有傳統(tǒng)的理論科目，不同的是：本次通關(guān)將其設(shè)置在計(jì)算機(jī)機(jī)房，學(xué)生可以通過電腦抽題的方式，抽取到100道選擇題目，電腦抽題不僅可以避免考察不全面，由于抽題是在題庫中自由組合的題目，每個(gè)人所抽到的題目不一樣，還能避免相鄰座位互相抄襲。

此外還有動手的環(huán)節(jié)，比如：找你妹、迷途知返、密室逃離、六神歸位等關(guān)卡，單從關(guān)卡的名字來聽，就已經(jīng)很吸引學(xué)生了，因?yàn)檫@些名字密切聯(lián)系生活，取自于學(xué)生平時(shí)愛玩的游戲，考核鍛煉了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生在實(shí)際汽車零部件認(rèn)知中檢驗(yàn)對知識的掌握。

“找你妹”是對學(xué)生認(rèn)知散落汽車零部件的考察的考試，學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)紙條，紙條中寫有5個(gè)部件的名稱，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)從散落的汽車零部件中找出來。這些零部件來自于發(fā)動機(jī)、底盤以及部分電氣設(shè)備，學(xué)生在尋找中獲得成功的喜悅，使學(xué)生在考試中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)這些零部件的快樂和成就[3]。

“迷途知返”游戲關(guān)卡主要考察學(xué)生對發(fā)動機(jī)“兩大機(jī)構(gòu)、五大系統(tǒng)”及底盤“四大系統(tǒng)”所包含的零部件的熟悉程度?？忌M(jìn)入考場，抽取簽號，簽號內(nèi)有已經(jīng)寫好相應(yīng)的“系統(tǒng)或機(jī)構(gòu)”名稱，考生根據(jù)所抽到的“系統(tǒng)或機(jī)構(gòu)”，找齊組成該“系統(tǒng)或機(jī)構(gòu)”所有的零部件，確定無誤后拿到考官面前，并按照各個(gè)零部件之間的相對位置關(guān)系進(jìn)行一個(gè)簡單的擺放。這主要追求學(xué)生全面發(fā)展的決心和勇氣，排除和摒棄學(xué)生對系統(tǒng)認(rèn)知的缺失奠定了基礎(chǔ)。

“密室逃離”將汽車的排氣管、氣缸蓋、油底殼、變速器、差速器等想象成密室，通過給在總成中放置一些線索，讓學(xué)生選用正確的工具，借助拆裝工具將放置了線索的總成部件拆開找到線索，然后將總成裝好。這一關(guān)不僅可以考核學(xué)生正確選用工具以及利用工具的能力，還能考核學(xué)生拆裝發(fā)動機(jī)、底盤總成的能力，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了拆裝方法，所以我們通過將拆裝時(shí)間也作為考核學(xué)生的一個(gè)重要方面。

“六神歸位”事先準(zhǔn)備好6臺已裝配好的發(fā)動機(jī)，但是每臺發(fā)動機(jī)故意設(shè)置幾個(gè)安裝錯(cuò)誤的部位，讓學(xué)生找出來并進(jìn)行修正，從而更進(jìn)一步考試學(xué)生對發(fā)動機(jī)或者底盤總成安裝位置的熟悉程度。游戲通關(guān)避開了傳統(tǒng)考試的單調(diào)乏味，以游戲形式設(shè)置關(guān)卡，使學(xué)生在通過關(guān)卡得到獎勵獲得更加直觀的成就感。

3.3 闖關(guān)游戲評分準(zhǔn)則

考試必然存在考核，考核是為了檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度。在汽車構(gòu)造闖關(guān)游戲過程中，老師對學(xué)生實(shí)行多方位評價(jià)。雖然在抽題過關(guān)過程中，答案有對錯(cuò)之分，但是從學(xué)生相近的答案中，能看出學(xué)生掌握的程度。在游戲通關(guān)中，評分準(zhǔn)則也會根據(jù)學(xué)生選擇不同難度的題目，相應(yīng)給予不同的分值[8]。另外，每一關(guān)卡都是有時(shí)間限制的，用時(shí)越短且正確率越高的同學(xué)分值越高。在游戲通關(guān)中，一些關(guān)卡對理論知識和實(shí)踐知識進(jìn)行了交叉設(shè)置，當(dāng)然也提高了該項(xiàng)的分值。游戲通關(guān)使學(xué)生更趨于主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生勇于參與的積極性。

3.4 學(xué)生對闖關(guān)游戲考核的評價(jià)

大學(xué)專業(yè)核心課程汽車構(gòu)造教學(xué)評價(jià)首要的任務(wù)是對教學(xué)主體學(xué)生的評價(jià)。采取學(xué)生自評、小組互評等方式，學(xué)生自評、互評的方式對自己經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的汽車構(gòu)造學(xué)習(xí)，在經(jīng)歷了各個(gè)闖關(guān)游戲關(guān)卡后，對自己在剛剛關(guān)卡中的學(xué)力、學(xué)業(yè)、品德、個(gè)性、能力等方面的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，結(jié)合老師的評價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識到哪些是自己熟知的知識和技能，哪些知識和技能還是自己欠缺的。

4 實(shí)驗(yàn)對照

為了檢驗(yàn)闖關(guān)游戲式考核方式對學(xué)生掌握汽車構(gòu)造知識的熟練程度，我們將汽修152作為實(shí)驗(yàn)組，將汽修151作為對照組，如果通過闖關(guān)游戲式的汽車構(gòu)造學(xué)業(yè)評價(jià)方式能使學(xué)生掌握更多的知識和技能的話，我們將繼續(xù)推進(jìn)到16級以及15級其他科目，比如《發(fā)動機(jī)構(gòu)造與檢修》、《底盤構(gòu)造與檢修》、《發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修》、《底盤電控系統(tǒng)檢修》等課程。經(jīng)實(shí)驗(yàn)對比可以看到：汽修152班80%的學(xué)生感到了在動手拆裝實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上進(jìn)步或者大進(jìn)步，汽修151班75%的同學(xué)表示理論知識理解的比較透徹，但是只有35%感覺真正理解了汽車發(fā)動機(jī)和部分底盤總成拆裝的過程。實(shí)驗(yàn)組明顯在參與積極性和學(xué)習(xí)掌握程度上更優(yōu)于對照組，此后到下學(xué)期開學(xué)9月份的時(shí)候，我們又對兩個(gè)班進(jìn)行了汽車構(gòu)造只是復(fù)檢，此時(shí)：汽修152班68%的學(xué)生還能記得汽車構(gòu)造基本理論，35%同學(xué)拆裝發(fā)動機(jī)速度沒有減慢，汽修151班50%的同學(xué)表現(xiàn)出遺忘理論知識，僅有幾位同學(xué)能記得拆裝過程。實(shí)驗(yàn)證明：實(shí)驗(yàn)組因?yàn)槠谀┛荚囈躁J關(guān)游戲的方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高、記憶時(shí)間長的優(yōu)勢高于對照組。

5 總結(jié)

本研究選取了部分2015級汽修班的學(xué)生作為主要研究對象，研究闖關(guān)游戲?qū)ζ嚇?gòu)造課程期末考試改革的重要性。選擇的游戲關(guān)卡與考核內(nèi)容的相關(guān)性，以及保持游戲的新鮮感就尤為重要。由對照組的對比分析得知：闖關(guān)游戲式汽車構(gòu)造期末考核方式激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的動手能力，改善了教與學(xué)的關(guān)系，減少了學(xué)生對知識的遺忘程度，提高了整體教學(xué)質(zhì)量和水平。為以后的職業(yè)教育課程期末考核改革提供一定的依據(jù)。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]