基于信息化手段的汽車專業(yè)微課設(shè)計研究

曾繼珍

摘要：隨著職業(yè)教育改革的深入推進，積極推動教育教學(xué)的信息化改革已經(jīng)成為中職汽車專業(yè)教學(xué)的重要發(fā)展方向。在此背景下，為了進一步推動汽車專業(yè)的現(xiàn)代化改革和發(fā)展進程，積極貫徹《教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》等相關(guān)文件的要求，中職汽車專業(yè)教學(xué)有必要以信息化手段為依托，加強微課等教學(xué)手段的滲透，從而打造現(xiàn)代化的汽車專業(yè)教學(xué)新體系，讓教學(xué)效果更上層樓并且為學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展保駕護航。鑒于此，本文立足于信息化教育背景，以中職汽車專業(yè)微課教學(xué)為主要研究內(nèi)容，在闡述微課內(nèi)涵特點的同時，就汽車專業(yè)微課教學(xué)的實踐意義和應(yīng)用策略做了詳細探討，僅供相關(guān)教師參考。

Abstract： With the deepening of vocational education reform， actively promoting the information reform of education and teaching has become an important development direction of vocational automobile major teaching. In this background， in order to further promote the reform and development of modernization process of automobile specialty， actively carry out the Ministry of Education on accelerating the development of advanced vocational education informationization on the requirement of the related documents， auto professional technical secondary school teaching is necessary， which is based on information technology means， strengthen the small class teaching methods such as penetration， so as to create modern car new professional teaching system， make the teaching effect more upper floor and escort the development of professional ability for students. In view of this， this paper， based on the background of information education， micro class teaching for secondary vocational automobile major as the main research content， in the elaboration of the connotation characteristics of micro class at the same time， the practical significance and application strategy of micro class teaching for automobile major do a detailed discussion， for the reference of relevant teachers.

關(guān)鍵詞：中職汽車專業(yè);信息化;微課教學(xué);實踐意義;應(yīng)用策略

0? 引言

如今，我國汽車工業(yè)發(fā)展日新月異，社會對于高精尖類的汽車技術(shù)型人才需求質(zhì)量和數(shù)量也在不斷攀升。為了更好發(fā)揮人才供應(yīng)效能，中職汽車專業(yè)教學(xué)有必要摒棄以往“黑板+粉筆”或“言語填灌式”的教學(xué)模式，要立足于信息化的時代教育背景，加強微課等信息化手段的教學(xué)滲透，并積極創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式，打造多元化、趣味化以及實效化特點兼?zhèn)淦噷I(yè)講堂，以此來提高專業(yè)教學(xué)和社會需求的匹配性，提升專業(yè)育人效果，為社會培養(yǎng)出更多全能型、技能型以及高精尖型汽車人才。

1? 微課的內(nèi)涵與特點闡述

1.1 微課內(nèi)涵分析

微課作為信息化手段的代表性技術(shù)，指的是基于教學(xué)設(shè)計思想，通過視頻技術(shù)在十幾分鐘內(nèi)容就某個或某章節(jié)知識點進行針對性講述的一種信息化教學(xué)技術(shù)。在教學(xué)實踐中，微課所呈現(xiàn)出的內(nèi)容是碎片化、點狀化的，這些知識點不但可以是一些概念解讀，而且也可以是題型講解、考點歸納或者學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容。

1.2 微課特點解讀

從客觀角度而言，微課教學(xué)突顯了學(xué)生的主體性，是一種引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)疑問、思考問題、積極探究以及主動學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)模式。微課有著操作靈活、內(nèi)容精煉、主題突出、資源多樣、易于補充、情境真實以及短小精悍等多種特點。具體來說，其特點主要體現(xiàn)在以下幾個層面：其一，形式多樣，能夠圍繞多媒體軟件、視頻等設(shè)計內(nèi)容充實、類型繁多的教學(xué)視頻。其二，內(nèi)容精簡，整個時長約為10分鐘左右，是一種類似于微電影或者微小說的視頻化教輔工具，更能吸引學(xué)生的眼球。其三，針對性強，可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將某一知識點形象化地展現(xiàn)出來。其四，輻射廣泛，不但能夠運用與課堂之上，而且還能運用到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及專業(yè)考核等多個教育環(huán)節(jié)，同時其在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用起來也極為方面，能夠促進課堂教學(xué)的進一步延伸。

2? 中職汽車專業(yè)微課教學(xué)的實踐意義

2.1 形象展現(xiàn)，促進認(rèn)知

在汽車專業(yè)教學(xué)中，蘊含著諸多知識難點，尤其是關(guān)于機械結(jié)構(gòu)原理方面的內(nèi)容。在講述該部分知識點時，如果教師依然秉承言語式或說教式教學(xué)模式的話，學(xué)生不但難以獲得好的認(rèn)知體會，而且還可能出現(xiàn)興趣喪失等情況，為后續(xù)教學(xué)埋下負(fù)面隱患。而在微課技術(shù)支持下，教師可展示三維動畫，讓學(xué)生能夠?qū)α悴考Y(jié)構(gòu)以及零部件聯(lián)系等知識點形成正確認(rèn)知，使他們能夠在腦海中快速構(gòu)建起機械結(jié)構(gòu)認(rèn)知框架。與此同時，教師還可依據(jù)微課技術(shù)之便，展示復(fù)雜汽車電路原理，讓學(xué)生能夠更加便捷和深刻地掌握電路連接的內(nèi)涵要義，深化其專業(yè)認(rèn)知。

2.2 靈活運用，提升實效

如今，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，電腦、手機等職能工具已經(jīng)在中職生群體中普及開來。尤其是在微課技術(shù)支持下，職業(yè)教育也不再僅僅拘泥于現(xiàn)實課堂，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、智能手機等進行不限時地學(xué)習(xí)或者靈活地安排自己學(xué)習(xí)計劃，這不管是對于他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還是對專業(yè)能力的發(fā)展都是極為有利的。與此同時，微課有著內(nèi)容精煉以及短小精悍等特點，將其與各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行聯(lián)系融合，能夠進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，實現(xiàn)提升教學(xué)效果和發(fā)展學(xué)生能力的雙向教育目標(biāo)。

2.3 助力實訓(xùn)，發(fā)展能力

我們都知道，汽車專業(yè)教學(xué)有著知識點多、實踐性強等特點，這也凸顯了實訓(xùn)教學(xué)的重要性。但是，以往的實訓(xùn)教學(xué)大多是教師講述和引導(dǎo)操作相結(jié)合的方式展開，這其中由于部分學(xué)生聽課效率和學(xué)習(xí)能力有所欠缺，他們很難把握實踐技能要領(lǐng)，加上教師不可能兼顧每一位學(xué)生，也不可能反復(fù)講述某一技術(shù)要領(lǐng)，久而久之便造成部分學(xué)生知識脫節(jié)，實訓(xùn)學(xué)習(xí)效果不佳。而在微課技術(shù)支持下，教師可針對某一實訓(xùn)知識點展開針對性教學(xué)，通過其慢放、快放、暫停等功能，結(jié)合言語講述和實踐演示，讓學(xué)生能夠更為深刻地掌握實訓(xùn)要點。同時，在課后教師還可將微課分享給學(xué)生，使他們能夠進行鞏固學(xué)習(xí)，從而為他們專業(yè)能力發(fā)展提供良好的科技助力。

3? 中職汽車專業(yè)微課教學(xué)的應(yīng)用策略

3.1 借助微課，提升導(dǎo)入實效

我們都知道，良好的開始是成功的一半。這點同樣適用于中職汽車專業(yè)教學(xué)。汽車專業(yè)教師如果想要實現(xiàn)教學(xué)效果提升的話，就必須做好教學(xué)導(dǎo)入工作。但是，在以往的教學(xué)中，部分專業(yè)教師經(jīng)常以淺顯性的言語引導(dǎo)來導(dǎo)入新知，這種方式不但生硬而且缺乏趣味性，很容易消減學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至使他們產(chǎn)生厭惡或抗拒情緒。對此，教師應(yīng)當(dāng)把握趣味教學(xué)這一主線，立足信息化教育時代背景，將視角放在微課技術(shù)之上，并將其引入到教學(xué)中來，提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)實效，讓課堂更具趣味性與實效性特征。例如，在講授“曲柄連桿機構(gòu)構(gòu)造”的知識點時，該部分內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，為了保證教學(xué)實效，教師可設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)入式微課，來助力學(xué)生預(yù)習(xí)并實現(xiàn)高效化的教學(xué)導(dǎo)入。首先，教師可在歸納和總結(jié)章節(jié)知識點的同時，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視聽與專業(yè)資源，設(shè)計章節(jié)微課。微課中要包括以下幾個要素：其一，學(xué)習(xí)目標(biāo)，即了解曲柄連桿機構(gòu)的功用，明白其主要部件構(gòu)成等。其二，實物模型，即展示汽車曲柄連桿機構(gòu)的3D圖片模型以及機體組部件如油底殼、襯墊、曲軸箱、氣缸體等等。其三，功用展示，即通過影像片段來展示曲柄連桿機構(gòu)的功用，也就是轉(zhuǎn)化燃氣在活塞頂部的力（旋轉(zhuǎn)運動）。然后，將微課引入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，指引學(xué)生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來觀摩微課內(nèi)容，這樣既可以幫助學(xué)生更好地把握課堂學(xué)習(xí)重點，提高其聽課學(xué)習(xí)的針對性和有效性，又能保證教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中保持長久活力，可謂是一舉兩得。

3.2 借助微課，實現(xiàn)任務(wù)翻轉(zhuǎn)

眾所周知，在汽車專業(yè)教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)法是極為重要的一種教學(xué)模式，其能夠為學(xué)生提供更好發(fā)現(xiàn)疑問、探究問題、動手實踐以及解決問題的契機，能夠讓他們的實踐能力得到有力提升。但是，以往的任務(wù)教學(xué)大多都是教師講述完某知識點之后，直接引導(dǎo)學(xué)生進行任務(wù)實踐，這常常令那些學(xué)習(xí)或認(rèn)知能力較差的學(xué)生苦不堪言，由于他們還沒有理解其中的要義，便要開始任務(wù)實踐，顯然無法獲得好的學(xué)習(xí)收益。對此，教師可依據(jù)微課之便，打造翻轉(zhuǎn)化的任務(wù)型實踐課堂，讓學(xué)生能夠在微課的幫助下，能夠更好地進行任務(wù)實踐并獲得實踐能力的有序化發(fā)展。例如，在講授“氣缸體檢測”時，教師首先可依據(jù)微課之便，展示本章節(jié)相關(guān)的知識點，如檢查問題類型、原因排除以及故障排除等方法與步驟的音頻，同時在微課中教師還要設(shè)置一個情境化的任務(wù)：某一個客戶來到汽車4S店，表示自己的車動力降低了，而且還存在油耗大和冒藍煙的問題，要求店員進行檢修。然后，教師可秉承異組同質(zhì)原則，在班內(nèi)組建多個4-6人的汽車小組，引導(dǎo)學(xué)生思考氣缸磨損問題，并提問：“如何測量磨損量”，接著，再通過微課來與學(xué)生一同回顧一下氣缸圓度、圓柱度、量缸表等知識點，指引各組成員通力合租分析和探究其中原因。期間，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)巡視工作，以來維護課堂秩序，二來對學(xué)生進行及時性的點撥或指引。最后，教師可指引各組依次在實踐分析和動手操作的基礎(chǔ)上，演示并講解氣缸磨損測量，并依據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)值計算其中誤差，明確維修程度和方案，同時與學(xué)生一同總結(jié)相關(guān)要點。通過這種微課任務(wù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地突破學(xué)習(xí)難點，提高學(xué)習(xí)有效性的同時，實現(xiàn)自身協(xié)作、分析、處理問題以及實踐等能力的良好培養(yǎng)。

3.3 借助微課，延伸課堂教學(xué)

眾所周知，教師若想實現(xiàn)教學(xué)效果提升的話單純依靠課堂授課的話是遠遠不不夠的，還需賦予科學(xué)有效的課后鞏固或練習(xí)環(huán)節(jié)，只有這樣才能內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知，使他們在腦海中快速構(gòu)建起認(rèn)知框架。然而，以往的教學(xué)中，汽車專業(yè)的課后鞏固和練習(xí)環(huán)節(jié)往往是缺失的，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)陣地依然是課堂，這顯然是不利于他們能力和素養(yǎng)發(fā)展的。對此，在新時期，教師可借助微課之便，來延伸課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)化的復(fù)習(xí)與練習(xí)實踐。例如，在講授完“空調(diào)故障排除”的知識點時，教師一方面可圍繞釘釘或者微信群平臺，將章節(jié)微課上傳至其中，指引學(xué)生在課后進行觀摩復(fù)習(xí)，從而給他們提供不限時間、不限地點的學(xué)習(xí)途徑，以此來提高他們的學(xué)習(xí)有效性;另一方面教師可運用微課設(shè)計一段課后練習(xí)題，即：有一輛豐田汽車，由于行駛多年，空調(diào)經(jīng)常出問題，問如何排查問題，從哪些方面出發(fā)，可能出現(xiàn)的原因有哪些？等，然后指引學(xué)生在復(fù)習(xí)知識點的同時，完成相應(yīng)的課后練習(xí)，并在下節(jié)課上進行抽查提問，以此來鞏固課堂教學(xué)的實效。除此之外，教師還借助微信等平臺，以微課為論點，定期和學(xué)生展開知識點的討論，通過相互提問等方式來校正學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，同時把握他們所遇到的學(xué)習(xí)問題，然后教師可根據(jù)教學(xué)反饋做出針對性的教學(xué)講解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更上層樓。

總之，在信息化背景下，中職汽車專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)重視微課等信息技術(shù)的教學(xué)滲透，將其與汽車專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行聯(lián)系融合，使他們的教學(xué)促進和教學(xué)輔助效能得到有力發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)出一種趣味性和實效性兼?zhèn)涞恼n堂環(huán)境，從而讓學(xué)生能夠更加深刻地體悟到專業(yè)知識點的內(nèi)涵精髓，為他們專業(yè)能力的有序化發(fā)展做好奠基工作。

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