關(guān)于提高高中籃球教學(xué)質(zhì)量的探討

陳獻紅

【摘? ? 要】隨著高中新課程改革的不斷深入，國家和學(xué)校越來越重視對學(xué)生體育素質(zhì)的提升?；@球作為體育教學(xué)大綱中重要的教學(xué)部分之一，如何提升課堂中籃球教學(xué)的質(zhì)量是越來越多體育教師所關(guān)注的重點所在，本文將圍繞現(xiàn)下籃球教學(xué)的常見問題和如何改進教學(xué)質(zhì)量做出相關(guān)的探討。

【關(guān)鍵詞】高中體育? 籃球? 體育教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.168

隨著教育改革的不斷發(fā)展，國家越來越重視高中生的體育綜合素質(zhì)能力，籃球運動作為體育考試大綱中重要的組成部分之一，不僅趣味性豐富，還能夠在運動的過程中提高學(xué)生的身體素質(zhì)和全方面發(fā)展的能力。然而，在學(xué)校教育過程中，體育教學(xué)最容易被廣大師生所忽視，這違背了學(xué)生全面發(fā)展的初衷，所以如何在文化課教學(xué)與體育素質(zhì)教學(xué)中取得平衡，是廣大體育教師應(yīng)該積極探索的方向。而如何在高中階段提高籃球教學(xué)質(zhì)量，是本文要著重討論的問題。

一、現(xiàn)今體育課堂中籃球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)的隨意性和差異性

很多教師將體育課看作學(xué)生文化課堂之外的休閑娛樂時間，往往很多教師都對體育課教學(xué)的重視程度不夠，使得高中體育教學(xué)具有隨意性。通常一堂體育課的組成成分是課前熱身、體育知識技能的傳授以及最后的自主活動。一堂課里教師真正傳授體育技能知識的時間比較少，大部分時間都交由學(xué)生進行自主練習(xí)。如果教師對知識技能的傳授不到位，學(xué)生就無法真正掌握籃球的運球投籃方式要領(lǐng)，在自主練習(xí)時間里更多的是隨心所欲地練習(xí)，這樣既不能真正提高學(xué)生的籃球水平，同時也浪費了許多寶貴的課堂時間。教師的教學(xué)具有差異性，這種差異性具體體現(xiàn)在自主活動的時間上，教師傾向于和有一定籃球技能水平的學(xué)生一起打籃球，在這一過程中教師會無意識地影響和提升學(xué)生打籃球的能力和水平。而相對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，教師只是在統(tǒng)一教學(xué)的過程中針對學(xué)生所存在的共性問題做出指正，長此以往，學(xué)生之間的差距就會越拉越大。

（二）學(xué)生對于體育課重要性的認識偏差

雖然教育部在對教學(xué)計劃大綱不斷進行完善，倡導(dǎo)學(xué)生的文化素質(zhì)和體育素質(zhì)共同發(fā)展，但體育課在學(xué)校日常教學(xué)中的地位并沒有得到顯著的提升，教師的重視程度不高，學(xué)生的積極性也會下降。學(xué)生對于學(xué)科的興趣一旦下降，學(xué)習(xí)就會很吃力，往往會導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果。同時，學(xué)生對于體育課的重視程度不高，對于體育知識技能拓展課程的關(guān)注度低，就會認為體育課是單純放松休閑的時間。學(xué)生對于體育課重要性的認識存在偏差，對體育課上教師所傳授的知識點就不能完全接納，自然而然也就無法從根本上掌握課堂上各個版塊的知識要點。

（三）學(xué)生的基本體育素質(zhì)差

籃球是一項需要有一定競技知識的體育項目，但無論什么體育項目，最基礎(chǔ)的要求是身體素質(zhì)好。許多高中學(xué)生忙于文化課程的學(xué)習(xí)，而忽略了自身體能素質(zhì)的鍛煉，許多學(xué)生的體力無法充分維持高強度的籃球鍛煉，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率不高，課后學(xué)生的反饋不足。

二、關(guān)于提高籃球教學(xué)質(zhì)量的探討

（一）提高教師個人基本籃球素養(yǎng)

教師作為傳道授業(yè)解惑的角色，更應(yīng)該提高自身的基本體育素質(zhì)。教師要形成一套完整的知識體系。只有自身的籃球基本知識和技能掌握到位，才能夠?qū)⑼暾闹R理論傳授給學(xué)生，并且教師要對各個知識點進行豐富的形式變化，這樣才能夠解決不同的學(xué)生在實踐的過程中遇到的不同問題。

課堂的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的基本知識素養(yǎng)成正比，在這里所提到的基本知識素養(yǎng)包括理論知識和實踐知識兩個方面，而往往體育教師存在的薄弱點的共性就在于對理論知識的弱化。體育教師的身體素質(zhì)強，實踐經(jīng)驗豐富，往往都參加過很多場籃球比賽，也獲得過很多獎項，對于籃球的熟練程度已經(jīng)達到較高的層次。但往往也是在這種實踐經(jīng)驗豐富，但理論知識缺乏的情況下，教師在將自身的經(jīng)驗傳授給學(xué)生時就會遇到困難，大部分學(xué)生對籃球的認知僅限于從第三方的角度看其他人實踐，所以教師更應(yīng)該提高自身的基本素質(zhì)修養(yǎng)，從而能夠更好地進行語言組織，能夠讓學(xué)生真正明白教師所強調(diào)的重點何在。

（二）充分平衡好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比重

體育課教學(xué)形式很多，教學(xué)的方式也更加靈活多變，相較于文化課堂中教師將知識點通過口述的方式傳授給學(xué)生的形式，體育課堂教學(xué)更注重調(diào)動學(xué)生的全身協(xié)調(diào)性。將理論知識技能和實踐動手能力相結(jié)合，傳授理論知識只是體育教學(xué)入門的階段，“紙上得來終覺淺”，真正能夠提高學(xué)生體育綜合素質(zhì)的是學(xué)生的實踐參與能力。學(xué)生只有在實踐的過程中不斷摸索、不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，并做出相應(yīng)的改正措施，才能夠不斷地進步。在這一過程中，教師應(yīng)及時對學(xué)生實踐中存在的問題做出指正，并輔助學(xué)生進行改進和提升。值得注意的是，在這里并不是強調(diào)實踐比理論知識更重要，相反理論知識在籃球教學(xué)中起到了打基礎(chǔ)的作用，學(xué)生只有在切實了解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，才能夠真正地參與到實踐的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。例如在對學(xué)生進行籃球知識點教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將運球方式、比賽規(guī)則等基礎(chǔ)的知識點傳授給學(xué)生。何為三步上籃？何為抱球走步？三分球的界線在哪里？要真正讓學(xué)生參與到籃球的學(xué)習(xí)中去，首先就要讓學(xué)生對其有一個明確的認知，這樣才不會讓學(xué)生在真正的實踐學(xué)習(xí)中感到手足無措。

（三）設(shè)置以學(xué)生為主導(dǎo)的籃球教學(xué)課堂

體育是一門更看重學(xué)生主觀能動性的實踐性學(xué)科，不同于文化課堂過于形式化的要求，其更強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)作用，課堂更加自由。高中階段學(xué)生的體育素養(yǎng)參差不齊，對于體育素養(yǎng)相對較低的學(xué)生來說，其提升的高度和空間以及提升速度更快且更加容易。教師要從學(xué)生的角度去切入教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地通過實踐摸索籃球的基本知識。

三、結(jié)束語

籃球作為體育教學(xué)中不可或缺的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，其更注重強調(diào)的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時在繁重的文化課程壓力下釋放學(xué)生的天性?；@球教學(xué)是將籃球作為一種媒介，通過理論和實踐相結(jié)合的方式傳達給學(xué)生體育精神，讓學(xué)生在快樂和愉悅中學(xué)習(xí)。通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的籃球技能，并不是學(xué)習(xí)籃球的目的，而是通過這樣一種手段陶冶學(xué)生的情操，從而提高學(xué)生的全面綜合發(fā)展能力。體育教師應(yīng)該以“寓教于樂”為第一原則，真正讓學(xué)生在體育課中感受到輕松快樂的氛圍。