淺析傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

常久慧

【摘? ? 要】語文屬于小學(xué)階段最為重要的人文學(xué)科，教師在對小學(xué)生進行語文課程教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對學(xué)生的文化素養(yǎng)進行綜合培養(yǎng)。現(xiàn)階段，將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文課程教學(xué)中已經(jīng)成為了語文課程的重要教學(xué)方向之一，可以使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中國民族文化?；诖?，本文也嘗試對傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透進行分析。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化? 小學(xué)語文? 教學(xué)滲透

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.135

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

中國有五千年的悠久歷史和文化積淀，是世界四大文明古國之一，教師在對小學(xué)生進行語文課程教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式進行合理設(shè)定，可以將語文學(xué)科當(dāng)作傳播傳統(tǒng)文化的重要途徑。教師在進行語文課程教學(xué)的過程中應(yīng)該注意充分發(fā)揮出語文學(xué)科的優(yōu)勢，結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生的接受特點，將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容滲入到小學(xué)語文課程中，通過這種方式更好地為學(xué)生樹立其人生觀以及價值觀，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展起到很大的促進作用。同時，對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教學(xué)還可以在很大程度上擴展學(xué)生的視野，使得學(xué)生對本民族文化的發(fā)展以及成果有更加深入的了解。我國國土面積廣袤，不同的地區(qū)孕育了不同的文化，教師在對小學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教學(xué)的時候，也應(yīng)該注意秉持地域性的原則，從而使得傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課程中的滲入更加具有針對性。

二、淺析傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

（一）擴展教材內(nèi)容，挖掘傳統(tǒng)文化元素

小學(xué)語文教材往往蘊含著較為豐富的傳統(tǒng)文化元素，教師在對其進行課程教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對語文教材上的內(nèi)容進行深度挖掘，使教材的價值得到充分的發(fā)揮。教師可以結(jié)合學(xué)生自身理解能力以及教材中所涉及到的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的國學(xué)文化作品，讓學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)過程中對中國傳統(tǒng)文化有更加深入的了解，也在一定程度上培養(yǎng)起了學(xué)生對于傳統(tǒng)的文化的興趣。例如，教師在進行“大禹治水”這一神話故事教學(xué)的時候，可以為學(xué)生口述講解一些其他的神話故事，如“女媧補天”“后羿射日”“精衛(wèi)填?！钡鹊?，通過這種方式來進一步拓展學(xué)生視野，從而激發(fā)學(xué)生國學(xué)興趣。同時，教師還可以為學(xué)生重點推薦白話版《山海經(jīng)》，組織學(xué)生在班級中以朗誦神話故事的方式來提升其對于中國古典神話故事的認(rèn)知程度。通過應(yīng)用這種以教材為基礎(chǔ)對傳統(tǒng)文化進行擴展教學(xué)的方式可以使學(xué)生的視野更加開闊，有利于提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化接受能力。

（二）豐富教學(xué)手段，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素與語文課程的多角度融合

在過去很長一段時間中，我國在展開小學(xué)語文課程教學(xué)的時候，往往教學(xué)模式較為單一，不利于提升學(xué)生課堂融入性，今后教師在展開小學(xué)語文課程教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對課堂教學(xué)手段進行豐富，通過這種方式來培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，正處在思維能力不斷提升的重要階段，這一階段的學(xué)生往往思維較為活躍，導(dǎo)致其注意力很難長時間保持集中的狀態(tài)，在課堂學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象。針對以上特點，教師應(yīng)該注意對語文教學(xué)模式進行一定優(yōu)化改良，從而使得傳統(tǒng)文化可以更好的與小學(xué)語文課堂教學(xué)模式進行融合。例如，教師在進行《難忘的潑水節(jié)》一課教學(xué)的時候，很多學(xué)生往往對我國少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣以及傳統(tǒng)節(jié)日了解較少，在語文教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示傣族人們的日常生活狀態(tài)、衣著服飾，還要向?qū)W生展示傣族人民在過潑水節(jié)時的壯觀場面，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中獲得很多新奇的感受，有利于學(xué)生保持注意力集中的狀態(tài)，同時也使得傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文課程教學(xué)的內(nèi)容有效結(jié)合。

（三）利用課余時間，豐富傳統(tǒng)文化教育活動

在對小學(xué)生進行語文課程教學(xué)的時候，不僅要對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行合理安排，還應(yīng)該注意對課余時間進行有效利用，來實現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的有效結(jié)合，這樣可以使學(xué)生對于語文知識點有更加深入的理解。中國是一個傳統(tǒng)文化形式豐富多樣的國家，僅僅是傳統(tǒng)節(jié)日以及傳統(tǒng)民俗活動很多，教師應(yīng)該注意利用課余時間與學(xué)生一同開展傳統(tǒng)文化的教育活動，通過這種方式來提升學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的關(guān)注程度。例如，教師可以組織學(xué)生在課余時間講述一些傳統(tǒng)節(jié)日的由來以及與這一節(jié)日有關(guān)的民俗活動等，注意重點挖掘少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，使學(xué)生對本民族文化的多樣性有更加深入的了解。比如，苗族有苗年節(jié)、花山節(jié)以及龍船節(jié)等，而壯族有三月三、陀螺節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。對于漢族來說，最為隆重的節(jié)日當(dāng)屬春節(jié)，各家各戶貼春聯(lián)、放爆竹、穿新衣、備年貨，喜慶祥和。利用課余時間開展傳統(tǒng)文化的教育活動可以使學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更加具象化的了解。

三、結(jié)束語

總而言之，教師在對小學(xué)生進行語文課程教學(xué)的時候，想要將傳統(tǒng)文化元素有效落實其中，應(yīng)該注意對以往的教學(xué)模式進行一定改革，積極利用多媒體設(shè)備，并且利用課余時間開展傳統(tǒng)文化普及活動，通過這些方式使傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文課程教學(xué)的融合效果更加理想。

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