探討如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

米高升

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)一般都是基礎(chǔ)性知識(shí)，比如加減法的運(yùn)算、圖形的認(rèn)識(shí)等，這些知識(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常能夠見到，只是學(xué)生還沒有形成一定的數(shù)學(xué)概念，沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)教學(xué)既輕松又高效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)生? 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.090

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)還沒有一定的概念，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立對(duì)學(xué)習(xí)的良好印象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，教師可以從生活的方方面面給學(xué)生舉例，從多角度分析問題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要注重與學(xué)生平等相處，關(guān)心學(xué)生的心理變化，建立良好的師生關(guān)系，才能提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要研究學(xué)生的興趣所在，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，營(yíng)造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中最不能缺少的就是參與感和課堂互動(dòng)，學(xué)生通過自身的參與獲取的知識(shí)才更加有意義，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

一、建立良好的師生關(guān)系

部分教師在教學(xué)的時(shí)候過于嚴(yán)肅，導(dǎo)致很多學(xué)生害怕教師，不敢與教師正常地溝通交流，更別說與教師討論學(xué)習(xí)上的事情，長(zhǎng)此以往會(huì)僵化師生之間的關(guān)系，不利于教師開展教學(xué)工作。部分教師沒有意識(shí)到師生關(guān)系的重要性，過于嚴(yán)肅的課堂會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)的時(shí)候，教師要把握分寸，懂得學(xué)生心理，與學(xué)生正常交往，既能受學(xué)生的喜愛，又能讓學(xué)生尊敬自己，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)學(xué)生在課堂上回答不出問題時(shí)，教師如果當(dāng)面指責(zé)學(xué)生，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫學(xué)生分析解決問題，而不是一味地指責(zé)。教師要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敞開心扉地學(xué)習(xí)，學(xué)生才能學(xué)得更好。該嚴(yán)肅的時(shí)候教師就要嚴(yán)肅，把握一定的分寸，樹立自己的威信，才能更好地管理學(xué)生。教師在下課后也可以與學(xué)生聊天，展現(xiàn)自己真性情的一面，同時(shí)也可以了解學(xué)生的性格等問題，盡量充當(dāng)“良師益友”的角色。當(dāng)教師與學(xué)生坦誠(chéng)相處，就可以建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)教師所教的學(xué)科感興趣，那么學(xué)生就能在課堂上更加聚精會(huì)神地聽講，教學(xué)效果才會(huì)提高。

二、增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

很多學(xué)生都習(xí)慣用無聊來形容數(shù)學(xué)課堂，這也是降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因之一，不少課堂教學(xué)氛圍確實(shí)較為沉悶，整節(jié)課下來只有教師的聲音，這樣的氛圍會(huì)讓學(xué)生感到不舒服，就更沒有心思聽教師講課。學(xué)生對(duì)玩比較感興趣，所以教師在教學(xué)的時(shí)候要從學(xué)生的興趣入手，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，活躍課堂的氣氛，先打開學(xué)生的精神世界，再讓學(xué)生在游戲中探索知識(shí)，這樣能有效地提高教學(xué)效果，也能讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)所帶來的快樂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教師在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)自然數(shù)的時(shí)候，從0開始到50，讓每個(gè)學(xué)生成為自然數(shù)的代號(hào)，之后教師可以在黑板上寫一個(gè)數(shù)字八十，并且讓學(xué)生自己組合，看看哪些同學(xué)持有的自然數(shù)相加可以得到數(shù)字80，這樣能提高學(xué)生思考的積極性，也能讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，更能檢驗(yàn)學(xué)生的思維能力。對(duì)于自然數(shù)減法的運(yùn)算也可以運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極地思考問題，參與課堂。又如，在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)直線的時(shí)候，教師也可以設(shè)定一定的游戲環(huán)節(jié)。教師可以讓6個(gè)學(xué)生排列成一條直線，先是以兩個(gè)學(xué)生為兩個(gè)點(diǎn)，這時(shí)候只能排列出一條直線，之后再以一個(gè)學(xué)生為一個(gè)點(diǎn)，可以排列出無數(shù)條直線，直線還可以無限延長(zhǎng)，通過游戲讓學(xué)生了解直線的定義，也能讓學(xué)生探索知識(shí)，同時(shí)吸引其他學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更能做到有效教學(xué)。

三、提高學(xué)生的課堂參與度

很多學(xué)生都有一個(gè)固化思維，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難，這是因?yàn)閷W(xué)生還沒有真正理解數(shù)學(xué)，缺少一定的數(shù)學(xué)實(shí)踐操作。在平常的教學(xué)中，大多都是以教師為主，學(xué)生跟著教師的思維走，學(xué)生害怕跟不上教師的課堂節(jié)奏，就沒去深入地思考自己的一些問題，部分教師也不注重學(xué)生的想法，只是關(guān)心自己的教學(xué)進(jìn)度。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的思維空間就會(huì)被限制，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生失去自己的學(xué)習(xí)方向和興趣。教師要改變以往的教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索知識(shí)。例如，教師在教授學(xué)生對(duì)正方形的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)度計(jì)算的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己先思考研究圖形的計(jì)算，給學(xué)生一定的思考空間。教師如果直接告訴學(xué)生計(jì)算方法，對(duì)學(xué)生沒有太大的幫助，不能提高學(xué)生的思維能力。教師先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組都發(fā)一個(gè)提前裁剪好的正方形紙張，讓學(xué)生用直尺測(cè)量正方形的長(zhǎng)度和角度，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己測(cè)量出來的正方形四個(gè)角都是九十度，并且邊長(zhǎng)都是一樣長(zhǎng)的時(shí)候，就能對(duì)正方形有基本的認(rèn)識(shí)和了解，教師再讓學(xué)生自己去總結(jié)定義正方形，以此提高學(xué)生的思維能力和總結(jié)能力。通過自己的實(shí)際行動(dòng)獲取到的知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合

生活是與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的，不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是乏味無聊的數(shù)字，完全沒有生活的多姿多彩，數(shù)學(xué)與生活完全不沾邊。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)是無形存在于我們生活中的，它很常見，只不過學(xué)生不曾在生活中去定義數(shù)學(xué)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)，與數(shù)學(xué)近距離接觸，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和興趣，了解到數(shù)學(xué)并不是如自己想象的那樣復(fù)雜難懂。

例如，教師在教授學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以聯(lián)系生活中的一些例子，給學(xué)生講解分?jǐn)?shù)的定義。教師可以帶一顆蘋果來到課堂，然后把蘋果切開平均分給兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生可以獲得半個(gè)蘋果，這時(shí)候教師通過蘋果的分發(fā)來給學(xué)生講解分?jǐn)?shù)的分母和分子，兩份蘋果是分母，半個(gè)蘋果是分子，把蘋果分成兩份，這樣就是每個(gè)學(xué)生擁有了蘋果的二分之一，通過蘋果的分發(fā)，能讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)是由單位“一”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份叫作分?jǐn)?shù)。將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活，更能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，也能讓學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，教師要制定合理的教學(xué)方案，除了幫助學(xué)生掌握知識(shí)，更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生思想的活躍度。數(shù)學(xué)教學(xué)并不是學(xué)生想象中的枯燥乏味，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)相對(duì)比較基礎(chǔ)，教學(xué)過程中也更容易結(jié)合一些趣味性的教學(xué)方法，教師要在趣味教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)認(rèn)知和學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。