立足學科核心素養(yǎng) 優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學

魯良權(quán)

【摘? ? 要】隨著教學的不斷發(fā)展，教師實施教學的側(cè)重點開始由“教材知識”逐漸深入到了“學科核心素養(yǎng)”的層面，此時課堂教學也就迎來一次改革的良好契機。本文立足初中數(shù)學學科核心素養(yǎng)，對初中數(shù)學課堂教學優(yōu)化稍作探討。

【關鍵詞】初中數(shù)學? 學科核心素養(yǎng)? 課堂教學? 優(yōu)化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.086

就現(xiàn)階段的初中數(shù)學課堂教學而言，基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的優(yōu)化是一種極為迫切的需求，能夠進一步促使學生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學生獲得有利于自身終身發(fā)展的優(yōu)良品格，是學生得以更好地適應不斷發(fā)展的社會的重要保證。初中數(shù)學教師只要能夠立足于學科核心素養(yǎng)，采取多種方法來對課堂教學予以優(yōu)化，就必定能夠?qū)W生的學習興趣調(diào)動起來，讓學生開始迅速地學習和掌握數(shù)學知識，并開始應用這些知識解決實際問題，促使學生的數(shù)學綜合能力得以從整體上得到提升。

一、立足學科核心素養(yǎng)來優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學的好處

1.有效促進學生可持續(xù)發(fā)展。立足學科核心素養(yǎng)來展開的初中數(shù)學教學，教師會更加主動地優(yōu)化課堂教學，不僅能夠讓學生更好地將數(shù)學知識予以掌握以及更好地獲得技能培養(yǎng)，還會進一步幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，獲得學習興趣的有效培養(yǎng)，確立足夠的學習自信，幫助學生獲得數(shù)學思維的啟發(fā)，逐漸走上數(shù)學學習的可持續(xù)發(fā)展道路。

2.有效提高學生的數(shù)學水平。從深層次來講，初中數(shù)學教學所涉及的是一種文化，而數(shù)學學科核心素養(yǎng)正是數(shù)學文化趨于完美的一種呈現(xiàn)。當初中數(shù)學教師開始立足于學科核心素養(yǎng)來對課堂教學進行優(yōu)化的時候，便是對學生核心素養(yǎng)進行積極培養(yǎng)的時候，從而學生會更好地感受到來自數(shù)學的魅力，更自然地獲得數(shù)學水平的有效提高。

3.有效增強課堂教學質(zhì)量。當初中數(shù)學教師開始不斷立足于數(shù)學學科核心素養(yǎng)來對課堂教學進行不斷優(yōu)化的時候，教學內(nèi)容將會變得更為豐富起來，學生的數(shù)學思維也將因此得以不斷拓展，開始高效地去利用各種數(shù)學學習資源，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。

4.有效培養(yǎng)學生的綜合能力。立足于學科核心素養(yǎng)指導下的初中數(shù)學課堂教學優(yōu)化，會令教師不斷地去對教學模式和教學手段進行調(diào)整，直至能夠更好地契合學生的邏輯思維能力、自主學習能力、問題探究及解決能力、創(chuàng)新能力等一系列能力的培養(yǎng)，促使學生得以在良好的學習環(huán)境中健康成長和發(fā)展。同時，隨著初中數(shù)學課堂教學的不斷優(yōu)化，教師會更輕松地實現(xiàn)“因材施教”的教學引導，在充分尊重學生個體差異的基礎上將學習的主動權(quán)交還到學生的手中，開始在不斷的創(chuàng)新中更好地發(fā)揮其自身的主體性，自然地獲得數(shù)學綜合能力的有效提高。

二、立足學科核心素養(yǎng)來優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學的主要策略

1.教學情境的創(chuàng)設。立足學科核心素養(yǎng)來優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學有一個重點，就是教師要試著將課本內(nèi)容與現(xiàn)實實際進行結(jié)合，以此來為學生創(chuàng)設出一個十分生動的教學情境，使知識得以形象地展現(xiàn)在學生的面前，讓學生能夠輕松地去進行學習并取得成功，從而進一步提高學生學習的積極性。需要強調(diào)的是，教學情境的創(chuàng)設能夠使教師將原本抽象的數(shù)學問題予以形象化展示，更好地將對數(shù)學的認知傳遞給學生，用自己的情感來影響學生的情緒，使學生能夠自然地、積極地、主動地對數(shù)學問題進行深入探究，幫助學生進一步加深對教學內(nèi)容的印象以及獲取更多的數(shù)學知識。

2.數(shù)學思想的滲透。在初中數(shù)學課堂教學立足于學科核心素養(yǎng)來進行優(yōu)化的過程中，“數(shù)學思想”開始成為師生所關注的一個重點，而“滲透數(shù)學思想”則是數(shù)學教師必須要考慮的一個問題，這既是教師對多種高效教學方式的靈活選用，也是教學手段向多元化的不斷發(fā)展。例如，教師在向?qū)W生講解“軸對稱”這一概念的時候，就可以結(jié)合學生在前期所學習過的幾何圖形，或者選用一些學生生活中常見的集合圖形，用正三角形、正方形、菱形等來幫助學生更好地去理解軸對稱的概念，促使學生能夠?qū)S對稱圖形的特點有進一步的掌握。正是隨著初中數(shù)學教師不斷將數(shù)學思維滲透進對學生的教學引導之中，課堂教學才能得以立足于學科核心素養(yǎng)獲得持續(xù)不斷的優(yōu)化，使得學生的創(chuàng)造性思維變得更加活躍，從而促使學生的學科核心素養(yǎng)獲得有效的培養(yǎng)，進而使得學生的數(shù)學問題分析與解決能力得以更好地提升。

3.一題多解活動的開展。在立足學科核心素養(yǎng)對初中數(shù)學課堂教學進行優(yōu)化的時候，教師必須要把握好“發(fā)展學生數(shù)學思維能力”這一關鍵。也就是說，在初中數(shù)學課堂教學進行時，教師要適當?shù)乜紤]利用部分數(shù)學問題具有多種解決方法的特性，通過一題多解活動來對學生的思維能力進行提高。例如，已知點A、B在線段XY上，O為線段CD外一點，已知OA=OB，OC=OD，讓學生試著用多種方法來證明AC=BD，以此來使學生的學習積極性得以有效增強。隨著一題多解活動的開展，不僅使學生對相關數(shù)學知識有更加熟練的掌握，還可以令學生的思維得以有效發(fā)散，幫助學生有效地去對數(shù)學知識進行學習，從而使學生的學科核心素養(yǎng)獲得更加有效的培養(yǎng)。

4.課后練習題的分層布置。立足學科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂教學優(yōu)化，更多地應該考慮到不同學生發(fā)展存在不一致的問題，故應對課后練習題進行分層布置。簡單來講，教師可以將學生分為基本、發(fā)展、挑戰(zhàn)三個不同層次，每次布置作業(yè)的時候會先確定一部分為基本練習題，這是需要全部學生完成的課后練習題;再布置一兩道有助于學生數(shù)學能力進行一步提高的練習題，讓處于發(fā)展和挑戰(zhàn)兩個層次的學生來進行嘗試;然后再布置一道具有挑戰(zhàn)性的練習題，讓處于挑戰(zhàn)層次的學生試著完成，但不做硬性要求。通過分層課后練習題布置的方式，不同能力層次的學生都能夠獲得最符合自身情況的練習引導，從而達到全體學生走上共同進步道路的目的，確保每一位學生的學科核心素養(yǎng)都能得以培養(yǎng)并獲得提高。

總而言之，初中數(shù)學教師要立足于課堂來對教學引導予以把握，以此對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行更積極的培養(yǎng)，使得學生能夠更好地獲得數(shù)學思維的有效培養(yǎng)，并以數(shù)學思維為基礎進行一系列的創(chuàng)新，最終立足于學科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂教學才能得以更好地優(yōu)化。

參考文獻

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