經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文中的教學(xué)策略研究

王琴

【摘? ? 要】在小學(xué)階段開(kāi)展經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)，有助于小學(xué)生形成高尚的品格和建立健全的人格，對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。當(dāng)然，教師在開(kāi)展經(jīng)典名著教學(xué)時(shí)，要注意遵循小學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇適合他們的經(jīng)典讀物，并在教學(xué)中采用激勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生建立和保持學(xué)習(xí)自信。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 經(jīng)典誦讀? 多元評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.071

“小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，語(yǔ)文誦讀教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求和學(xué)習(xí)需要，在全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，注重提升學(xué)生利用語(yǔ)文解決問(wèn)題、處理問(wèn)題和獲取信息的能力，其關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，并通過(guò)大量的誦讀教學(xué)拓展學(xué)生的閱讀面，全面提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。但是由于小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致誦讀教學(xué)難以順利開(kāi)展，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，另辟蹊徑。

一、小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)的意義

學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀的形成和其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)，所謂“讀書百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。誦讀教學(xué)的目標(biāo)在于學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而語(yǔ)言運(yùn)用的培養(yǎng)又和學(xué)生的閱讀量不可分割。所以進(jìn)行誦讀教學(xué)很大程度上就是對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“誦讀”通常指的是朗讀，就是通過(guò)有感情的、大聲的誦讀文章，讓學(xué)生深刻體會(huì)到文章中作者蘊(yùn)含的感情。比如在“七律長(zhǎng)征”這篇現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)中，教師引領(lǐng)學(xué)生大聲誦讀，通過(guò)鏗鏘有力、波瀾起伏的節(jié)奏讓學(xué)生領(lǐng)略紅軍長(zhǎng)征中的艱難險(xiǎn)阻。在“生命生命”這篇課文中，教師組織全班學(xué)生聲情并茂地朗讀，讓學(xué)生感受到作者對(duì)于生命的歌頌，通過(guò)對(duì)這類文章的朗誦，讓他們?cè)陲柡钋榛虻雌鸱奈淖种谐浞指惺茏髡咛N(yùn)含的情感，讓學(xué)生能夠走進(jìn)文章中，走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，全面提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力、表達(dá)能力、誦讀能力和感受文章內(nèi)涵的能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)的策略

（一）注重激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣

“興趣是最好的老師”，只有培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典誦讀的興趣，學(xué)生才能積極參與閱讀活動(dòng)。教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣為重點(diǎn)，以教學(xué)為主要目標(biāo)。學(xué)生在誦讀經(jīng)典時(shí)，容易出現(xiàn)躁動(dòng)或無(wú)聊的情緒，這樣不利于后續(xù)任務(wù)的開(kāi)展。教師必須采用適當(dāng)?shù)恼b讀方法來(lái)消除學(xué)生的抵觸情緒。同時(shí)，可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，將經(jīng)典朗誦與小游戲結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)課文《兩小兒辯日》時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)編課本劇，創(chuàng)造故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對(duì)內(nèi)容的理解;還可以找一些與文本內(nèi)容相關(guān)的書籍以進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，并分組討論，相互比較和競(jìng)爭(zhēng)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

（二）加強(qiáng)教材的選擇

從目前小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀材料來(lái)看，需要加強(qiáng)校本教材的開(kāi)發(fā)和構(gòu)建，需要結(jié)合小學(xué)生不同年齡段以及學(xué)校的教學(xué)水平合理選擇經(jīng)典誦讀教學(xué)材料，要體現(xiàn)出經(jīng)典誦讀教材的層次性，誦讀難度要由簡(jiǎn)到繁、由易到難，體現(xiàn)出層層遞進(jìn)的效果。例如，在小學(xué)一年級(jí)經(jīng)典誦讀教學(xué)中，可以采用繪本教材;小學(xué)高段經(jīng)典誦讀教材要注重思想性，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的難度。此外，在字、詞、句理解難度上要與小學(xué)語(yǔ)文教材相匹配，這樣才能發(fā)揮出經(jīng)典誦讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的補(bǔ)充作用。

（三）打造游戲化課堂，營(yíng)造良好的課堂氛圍

對(duì)于年齡尚小，對(duì)很多事物都有好奇心的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，將課堂進(jìn)行游戲化，能夠吸引學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而增加課堂教學(xué)的有效性。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀課堂教學(xué)時(shí)，游戲化課堂教學(xué)能夠使課堂教學(xué)更有趣，從而讓小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀課堂教學(xué)的有效性更高。例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀課堂教學(xué)時(shí)，教師要教學(xué)袁枚《所見(jiàn)》這一首古詩(shī)，先將學(xué)生做好分組并讓各小組進(jìn)行討論，分析出《所見(jiàn)》這一首古詩(shī)的意思，然后讓每個(gè)小組進(jìn)行場(chǎng)景演示，重現(xiàn)《所見(jiàn)》這一首古詩(shī)中的場(chǎng)景和人物動(dòng)作。如“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”這一句古詩(shī)說(shuō)的是牧童騎黃牛，然后在牛背上唱著歌，歌聲響徹云霄穿越過(guò)森林。學(xué)生可以戴著蓑笠帽，然后騎在虛擬的牛背上，唱著歌，歌聲穿越過(guò)由同學(xué)扮演的森林。通過(guò)小組成員重現(xiàn)古詩(shī)的內(nèi)容和場(chǎng)景，使古詩(shī)內(nèi)容更加直觀立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到古詩(shī)內(nèi)容，并由于教學(xué)課堂的游戲化，使學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)的印象更加深刻，提高了課堂教學(xué)的有效性，營(yíng)造了活躍有趣的課堂氛圍。

（四）采取多元評(píng)價(jià)，大力促進(jìn)經(jīng)典誦讀實(shí)效開(kāi)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“評(píng)價(jià)的主要目的是充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平，建立多目標(biāo)、多方法的評(píng)價(jià)體系?！苯?jīng)典閱讀要注重古詩(shī)文的積累，這個(gè)要求讓教師必須在誦讀教學(xué)時(shí)既要看學(xué)生誦讀的質(zhì)量又要注重學(xué)生誦讀量的積累：在學(xué)生第一次學(xué)習(xí)閱讀時(shí)有形成性評(píng)價(jià)，在學(xué)生結(jié)束完一段學(xué)習(xí)后給學(xué)生一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)，為了實(shí)現(xiàn)更多的誦讀評(píng)價(jià)，還可以收集來(lái)自家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)、小組成員之間的評(píng)價(jià)、小組組長(zhǎng)對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)甚至是自我評(píng)價(jià)。結(jié)合多種不同的評(píng)價(jià)方法讓學(xué)生成為經(jīng)典誦讀的主人。讓學(xué)生體驗(yàn)到經(jīng)典誦讀的樂(lè)趣所在，教師可以多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓經(jīng)典誦讀的課堂教學(xué)能夠穩(wěn)步前進(jìn)。經(jīng)典誦讀在目前來(lái)說(shuō)發(fā)展還不完善，所以，在教學(xué)時(shí)，要使誦讀更加全面，要讓對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多樣化。要讓評(píng)價(jià)具有篩選、考核、改進(jìn)、激勵(lì)、引導(dǎo)、自省等功能。要想讓經(jīng)典誦讀落到實(shí)處，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，就必須發(fā)揮多種評(píng)價(jià)作用，完善學(xué)校的經(jīng)典誦讀評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

綜上所述，中華文化博大精深，其中凝聚著中華民族的精神，經(jīng)典誦讀作為教學(xué)中的重要組成部分，是提高學(xué)生文學(xué)素質(zhì)和傳承經(jīng)典文化的重要方式，但是就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)情況看仍有諸多不完善之處，教學(xué)過(guò)程中依然會(huì)受到諸多阻礙和困擾。所以為了促進(jìn)學(xué)生得到全方位的發(fā)展，教師必須改變對(duì)策，本文就經(jīng)典誦讀教學(xué)出現(xiàn)的困境提出了相應(yīng)的對(duì)策，其目的是為了讓學(xué)生能夠更加熱愛(ài)經(jīng)典誦讀，從而擺脫教學(xué)中遇到的困境。

參考文獻(xiàn)

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