基于課證融通教改下中職汽修技能過(guò)程性評(píng)價(jià)體系的探討

邢文英

摘 要：隨著汽車行業(yè)的蓬勃發(fā)展和我國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模不斷的擴(kuò)大，汽車技術(shù)人才的缺口也相應(yīng)變大，社會(huì)各界教育人士對(duì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育的期待越來(lái)越高。中職作為汽車技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)汽車技術(shù)人才的重要責(zé)任。因此，合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的最新方式，也是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文就汽修技能過(guò)程評(píng)價(jià)性體系展開探討，并基于課證融通提出了一系列建議。

關(guān)鍵詞：課證融通；中職汽修技能；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：U472-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）04-0151-02

基金項(xiàng)目：2019年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目“基于汽修‘1+X’證書制度下建設(shè)創(chuàng)新型校內(nèi)技能考評(píng)檔案基地的實(shí)踐研究”（JAT191826）

在中職學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式比較單一，也沒有職業(yè)教育的教育特色，無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)需求的人才。因此，在雙證通融的教育背景下，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才是非常重要的。隨著汽車行業(yè)對(duì)汽車技術(shù)人才的需要日趨強(qiáng)烈，中職學(xué)校作為人才輸出的主要途徑之一，應(yīng)當(dāng)加快教育體制改革，提升學(xué)生在校期間職業(yè)能力，為社會(huì)更快更好地輸出高質(zhì)量汽修人才。

一、現(xiàn)狀研究

（一）汽車行業(yè)現(xiàn)狀

汽車行業(yè)的高速發(fā)展，使得汽車后市場(chǎng)同樣迅猛的發(fā)展。相關(guān)研究表明，一輛新車從上路到報(bào)廢，汽車的維修和保養(yǎng)費(fèi)用占比高達(dá)45%，而汽車的購(gòu)買費(fèi)用才僅僅占了35%。汽車后市場(chǎng)的消費(fèi)規(guī)模從2014年的6 380億元，到2019年度上升到13 327億元，市場(chǎng)潛力可見一斑。任何企業(yè)的目的都是為盈利，汽車維修具有較大潛力，勢(shì)必會(huì)引起更多公司投資與開發(fā)，市場(chǎng)占有率的提升可謂勢(shì)如破竹。

（二）汽修人員現(xiàn)狀

汽車行業(yè)的飛速發(fā)展為汽車后市場(chǎng)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以汽車維修為例，行業(yè)的總收入2014年還只有5 230億元，而到了2019這一數(shù)據(jù)上升到6 770億元，漲幅超29%。勢(shì)頭迅猛，預(yù)計(jì)2020年末這一數(shù)據(jù)能上升到1 3000億元。此外，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表示，2014年到2019年之間，汽車維修企業(yè)的數(shù)量和汽修行業(yè)人員需求量，都在不斷攀升。中職院校作為為汽車行業(yè)輸送人才的主要通道，每年能提供的汽修人員數(shù)量也才只有200萬(wàn)人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到市場(chǎng)對(duì)汽修人才的需求，所以需要加大人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足市場(chǎng)需求，減少市場(chǎng)人才缺口，使社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)處于平衡狀態(tài)。因此，國(guó)家已經(jīng)將汽車維修行業(yè)人員列為“緊急需求型人才”之一。調(diào)整中職人員培養(yǎng)體系，更好更有效地為社會(huì)輸入汽修人才，已經(jīng)成為中職教育中一個(gè)必須考量的問(wèn)題，也是中職教育中一個(gè)必須解決的問(wèn)題。

二、課證融通相關(guān)研究

（一）國(guó)外類似經(jīng)驗(yàn)

在德國(guó)，對(duì)中職學(xué)生普遍采取“雙元制”，即學(xué)生在接受學(xué)校教育的同時(shí)必須接受企業(yè)培訓(xùn)，畢業(yè)考試也是理論知識(shí)、專業(yè)技能和實(shí)踐知識(shí)三方面共同考核。美國(guó)在這方面主要體現(xiàn)在課程體系上。課程除了常規(guī)的學(xué)術(shù)課程和選修課程，還包括職業(yè)課程，而職業(yè)課程的學(xué)時(shí)占比高達(dá)50%～75%，這幫助中職學(xué)生在校期間很好地掌握理論知識(shí)與職業(yè)技能等多方面能力。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

相對(duì)于國(guó)外而言，國(guó)內(nèi)對(duì)于課證通融以及中專學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系研究時(shí)間比較短，但是在進(jìn)展方面比較迅速。其中，中職學(xué)生的評(píng)價(jià)體系引起了教育工作者的高度重視。在評(píng)價(jià)體系中，相關(guān)的教育工作人員在評(píng)價(jià)方式上已經(jīng)形成了一種默契。與比較成熟的價(jià)值體系相比，中職教育中在具體實(shí)踐探索方面的范圍比較小。

三、中職汽修技能過(guò)程性評(píng)價(jià)體系

中職學(xué)生汽修技能過(guò)程性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)該在繼承現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課證融通原則，提高學(xué)生職業(yè)資格能力。

（一）評(píng)價(jià)原則

第一，全面性原則。在對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了傳統(tǒng)思想品德、身心素養(yǎng)、文化知識(shí)和專業(yè)技能的評(píng)價(jià)，還要與學(xué)校的教學(xué)終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，使人才培養(yǎng)的總目標(biāo)能夠在日常評(píng)價(jià)中得到體現(xiàn)。幫助學(xué)生提升基礎(chǔ)文化知識(shí)，有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，有助于改善評(píng)比的公平性。只有客觀真實(shí)地反映評(píng)價(jià)個(gè)體的情況，才能全方位審視整個(gè)教育過(guò)程，及時(shí)調(diào)整、不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)體系以適應(yīng)總的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，全面性評(píng)價(jià)原則要求教師綜合看待學(xué)生素質(zhì)，避免因成績(jī)一刀切的現(xiàn)象。這樣不僅能夠更加體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性，也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，提高其專業(yè)技能水平，體現(xiàn)出教學(xué)的積極作用和意義。

第二，發(fā)展性原則。以學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但要關(guān)注整個(gè)群體的未來(lái)發(fā)展，更要發(fā)掘不同學(xué)生的潛力和特長(zhǎng)，有針對(duì)性展開職業(yè)技能的培訓(xùn)。眾所周知，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體。因此，每個(gè)學(xué)生都具有自身獨(dú)立的思維創(chuàng)造力和思考力，所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注意學(xué)生之間的差異性，尋找合適的教學(xué)方法。除此之外，學(xué)生在校期間學(xué)校應(yīng)提前為其職業(yè)發(fā)展確定大概方向，適當(dāng)提高該方向評(píng)價(jià)比重，幫助其獲得相關(guān)方向的職業(yè)資格證書以及技能，能讓其更快適應(yīng)社會(huì)需求，獲取社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)自身認(rèn)同感。

第三，多元化原則。一是評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)過(guò)程中，除了學(xué)校和教師的參與，可以適當(dāng)增加學(xué)生以及企業(yè)的評(píng)價(jià)比重。此目的是為更加直觀地看待問(wèn)題，提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，既要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行考察，也要對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)?，F(xiàn)如今，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)崗位，不僅應(yīng)聘者需要有足夠強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，與此同時(shí)也要具備專業(yè)技能，只有這樣才能夠在競(jìng)爭(zhēng)崗位中脫穎而出，獲取工作。三是評(píng)價(jià)手段的多元化。除了傳統(tǒng)的紙筆考試外，可以將職業(yè)資格證書考試成績(jī)和在企業(yè)表現(xiàn)情況納入評(píng)價(jià)體系，全面考察學(xué)生素質(zhì)。

第四，真實(shí)性性原則。整個(gè)評(píng)價(jià)體系要扎根實(shí)際，避免空談理論，避免生搬硬套。根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整，在保證客觀公正可操作性的情況下，最大限度真實(shí)反映學(xué)生的能力水平。同時(shí)，評(píng)價(jià)過(guò)程中注意真實(shí)性原則，可以有效避免“開后門兒”現(xiàn)象的出現(xiàn)，最大程度減少不平等因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，提高自身汽車維修技能，滿足社會(huì)需求。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容

考慮評(píng)價(jià)的全面性原則，是將人才培養(yǎng)總目標(biāo)融入生活學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面評(píng)價(jià)。

第一，思想品德素質(zhì)。學(xué)校職責(zé)除了授業(yè)，還有傳道，培養(yǎng)學(xué)生的道德水平與知識(shí)能力同樣重要。該指標(biāo)可以由班主任教師及學(xué)生進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，讓其形成良好的思想道德品質(zhì)，提升綜合素質(zhì)，更好成長(zhǎng)與發(fā)展。

第二，身心素質(zhì)。身體素質(zhì)主要以國(guó)家體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)判學(xué)生是否擁有健康的身體；心理素質(zhì)是為了考評(píng)學(xué)生心理和生活素質(zhì)，由學(xué)校、心理教師等共同定性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)以參考多方面的意見為主，找出問(wèn)題所在，提出針對(duì)性策略，解決現(xiàn)有問(wèn)題。

第三，汽修理論素質(zhì)。文化理論的評(píng)價(jià)保留傳統(tǒng)方式，以教學(xué)大綱和各學(xué)科教育目標(biāo)為導(dǎo)向，通過(guò)考試形式考察學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握情況，由班主任和任課教師進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生提出中肯意見，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升對(duì)汽修理論知識(shí)的了解。

第四，汽修技能素質(zhì)。專業(yè)技能作為中職學(xué)生的基本能力，評(píng)價(jià)體系中需要著重考核。由實(shí)訓(xùn)處對(duì)學(xué)生的專業(yè)操作技能等進(jìn)行評(píng)價(jià)，反向推動(dòng)職業(yè)技能培養(yǎng)課程的發(fā)展，同時(shí)職業(yè)技能培養(yǎng)課程也有助于職業(yè)資格考試的不斷進(jìn)步。二者有機(jī)結(jié)合，才能適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的符合社會(huì)企業(yè)需求的人才。

第五，證書及特長(zhǎng)素質(zhì)。為銜接課證融通教學(xué)方法，應(yīng)將學(xué)生在校期間相關(guān)職業(yè)證書的獲取和相關(guān)職業(yè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)融入評(píng)價(jià)體系。汽車修理工、汽車維修電工、汽車噴漆、美容裝潢工、汽車維修鈑金等相關(guān)職業(yè)資格證書均可在評(píng)價(jià)中獲得加分，職業(yè)特長(zhǎng)可由學(xué)生、學(xué)校聯(lián)合企業(yè)共同定性評(píng)價(jià)。中職學(xué)校按照學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)考慮其實(shí)際情況，建立科學(xué)合理的技能考核模式，使培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)資格的考試項(xiàng)目具有符合職業(yè)技能課程的合理性和科學(xué)性，并且在一定程度上推進(jìn)職業(yè)技能課程的發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)方法

汽修技能過(guò)程評(píng)價(jià)可分為在校學(xué)習(xí)期間和頂崗實(shí)習(xí)期間兩個(gè)部分。在校期間，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中上課、活動(dòng)和考試等方面的表現(xiàn)，定性定量地進(jìn)行過(guò)程中評(píng)價(jià)。同時(shí)結(jié)合期中、期末考試和技能檢測(cè)等成績(jī)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，綜合考量學(xué)生的學(xué)科表現(xiàn)。定崗實(shí)習(xí)期間，主要以企業(yè)評(píng)價(jià)為主，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)為輔，特別是證書及特長(zhǎng)素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，應(yīng)對(duì)獲得的職業(yè)資格證書進(jìn)行加分。根據(jù)資格等級(jí)不同分不同的加分段，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。特長(zhǎng)方面可根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生自我判斷，由企業(yè)和學(xué)校共同定性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地提前認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)發(fā)展方向，樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策指導(dǎo)，結(jié)合課證融通思想，本文提出了一種汽修技能過(guò)程評(píng)價(jià)體系，是在原有體系的基礎(chǔ)上加大了對(duì)學(xué)生獲得職業(yè)資格證書能力的評(píng)價(jià)。旨在鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在校期間獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極獲得多類職業(yè)技能等級(jí)證書[1]，提高學(xué)生就業(yè)能力，為社會(huì)輸送更多汽修人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇波.澳大利亞職業(yè)教育課程的類型、標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)[J].北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，34（4）：51-54.

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