中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合探討

嚴(yán)生輝

摘 要：中職作為職業(yè)學(xué)校，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)科進(jìn)行更好地融合，提高學(xué)生的綜合能力。本文主要論述了中職數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)融合的必要性，并從整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、提高教師素質(zhì)等方面探討了融合路徑。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；專業(yè)教學(xué)；融合

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）04-0155-02

在很多中職學(xué)校，數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程相互分離，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)，常常會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自己的專業(yè)并沒(méi)有提升作用，從而缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，忽略數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多實(shí)用的知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，也有利于學(xué)生的理性思維能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、直觀想象能力等多種思維的發(fā)展。因此，要讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)更好地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

一、中職數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)融合的必要性

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)我們的日常生活起著非常大的作用，尤其是在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，很多行業(yè)和領(lǐng)域都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，日常生活，日常購(gòu)物、儲(chǔ)蓄理財(cái)、房貸車貸等都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，有多少人搞不清“等額本息”與“等額本金”的區(qū)別，又有多少搞不清商品打折是怎么算錢的，這些都是生活中會(huì)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)可以提升學(xué)生未來(lái)的生活質(zhì)量。

另外，數(shù)學(xué)知識(shí)有利于學(xué)生在專業(yè)上的發(fā)展[1]，如今科技進(jìn)步的速度非?？?，在很多行業(yè)領(lǐng)域都需要精密的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、生物醫(yī)藥、新能源、海洋工程等，中職生在以后的人生道路上，如果想獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，還需要在行業(yè)領(lǐng)域里不斷的進(jìn)步，如果打好了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，就會(huì)具備更多的機(jī)會(huì)和能力。即便是適應(yīng)職業(yè)的崗位需求，也需要學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，比如商業(yè)專業(yè)的學(xué)生，要結(jié)合商業(yè)行為來(lái)設(shè)計(jì)標(biāo)價(jià)、成本、售價(jià)之間的關(guān)系，要計(jì)算折扣率和盈虧率，就要用到概論與統(tǒng)計(jì)、估算、最優(yōu)化問(wèn)題、線性規(guī)劃、四則運(yùn)算等方面知識(shí)。再有，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于人思維能力的提升，具有重要的作用，可以通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生具備聰慧、精密、深刻的邏輯思維。數(shù)學(xué)知識(shí)中包含著很多的命題、定義、概念、分類、定理、公理、推論等概念知識(shí)，還包含著分析、歸納、綜合、類比、演繹等證明推理方法，可以培養(yǎng)人的理性思維能力、空間想象能力、運(yùn)算能力和辯證唯物主義思維。

因此，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要注重學(xué)生的專業(yè)能力，也要注重?cái)?shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不但具有過(guò)硬的技術(shù)能力，還具備更加綜合的能力，注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、中職數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合路徑

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

目前中職的數(shù)學(xué)教材，在使用過(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題主要是專業(yè)化程度不高、難度較大、問(wèn)題抽象、敘述過(guò)繁等。中職教育與普通高中教育側(cè)重點(diǎn)不同，在教材上應(yīng)該選擇一些，更加適合中職生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容。圍繞著學(xué)生的專業(yè)，遵循基礎(chǔ)課程服務(wù)于專業(yè)課程的原則，選取一些和學(xué)生專業(yè)有關(guān)，有利于提升學(xué)生專業(yè)綜合能力的數(shù)學(xué)知識(shí)，凸顯出中職數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。

在教材難度上要適合中職生的學(xué)習(xí)水平。對(duì)于內(nèi)容過(guò)于高深，又與本專業(yè)沒(méi)有關(guān)系的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以適當(dāng)?shù)膭h減。中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)，因此要盡量選擇一些與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以掌握知識(shí)。教師在充分掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生定制數(shù)學(xué)內(nèi)容。對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行篩選和調(diào)整，刪除應(yīng)用性、針對(duì)性不強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)需求增加一些與專業(yè)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與專業(yè)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，以滿足學(xué)生的專業(yè)需求。

在內(nèi)容形式上，也要增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，把理論知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)專業(yè)技能的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[2]。

不同專業(yè)需要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)不同，教師除了要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)外，還需要了解專業(yè)的特點(diǎn)。如數(shù)控、模具專業(yè)，對(duì)空間和平面知識(shí)有著較高的需求，教師在教授這些專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要重點(diǎn)教學(xué)立體幾何和三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)；會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析能力要求較高，要掌握會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)技能，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師側(cè)重于概率、統(tǒng)計(jì)、函數(shù)、集合的相關(guān)知識(shí)；計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)算法、編程方面有較高的需求，教師要注重命題、數(shù)列等知識(shí)。

為了提高教材的實(shí)用性，學(xué)?？梢越M織數(shù)學(xué)教師和專業(yè)教師共同開(kāi)發(fā)校本專業(yè)教材。依據(jù)學(xué)校的專業(yè)情況，由數(shù)學(xué)教師編寫基礎(chǔ)模塊，由專業(yè)教師輔助數(shù)學(xué)教師編寫專業(yè)模塊，以此來(lái)開(kāi)發(fā)更加實(shí)用的校本教材，讓數(shù)學(xué)學(xué)科與專業(yè)課程更好地融合。在知識(shí)難度層次的設(shè)計(jì)上，也可以劃分出基礎(chǔ)知識(shí)模塊、選修知識(shí)模塊、拓展知識(shí)模塊?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)生必須要掌握的知識(shí)，選修部分是與專業(yè)結(jié)合較強(qiáng)的內(nèi)容，針對(duì)不同專業(yè)有不同的側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行選修，拓展模塊針對(duì)有提升需求的學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行深造學(xué)習(xí)。這樣的教材設(shè)計(jì)，可以更好地服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

第一，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，就是創(chuàng)設(shè)出具體的情境，讓學(xué)生在情境里進(jìn)行學(xué)習(xí)，以生動(dòng)直觀的形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，降低數(shù)學(xué)理論抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生可以更好地融入情境的氛圍，理解和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。教師可以借助多媒體的圖片、視頻、音頻創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，也可以通過(guò)教具、周邊資源、實(shí)訓(xùn)室等創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，在具體的情境內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，分析案例。

第二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，在探究的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考和運(yùn)用。并且，教師可以在教學(xué)時(shí)，把任務(wù)與學(xué)生未來(lái)的工作崗位結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)知識(shí)與工作的聯(lián)系，使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，積累相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。比如，在會(huì)計(jì)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)企業(yè)會(huì)計(jì)的具體工作布置相關(guān)的任務(wù)。企業(yè)常常會(huì)組織旅游活動(dòng)、團(tuán)建活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的旅游成本進(jìn)行預(yù)估和核算，通過(guò)具體的任務(wù)來(lái)提高學(xué)生解決工作問(wèn)題的能力。

第三，小組合作教學(xué)法，就是把學(xué)生分成若干小組，依據(jù)組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，讓小組內(nèi)的成員互補(bǔ)，小組間的水平相當(dāng)，通過(guò)小組成員的分工合作來(lái)完成主題的探討和任務(wù)的完成。還可以開(kāi)展小組間的競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生的合作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與分工協(xié)作能力。

第四，分層教學(xué)法，就是把學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，讓學(xué)生進(jìn)行不同學(xué)習(xí)進(jìn)度、不同學(xué)習(xí)難度的學(xué)習(xí)。因?yàn)樯吹哪芰λ絽⒉畈积R，學(xué)生的個(gè)體差異不同，有的學(xué)生對(duì)于統(tǒng)一的教學(xué)消化不了知識(shí)[3]，有的學(xué)生對(duì)于統(tǒng)一的教學(xué)無(wú)法滿足，因此教師可以采用差異化的教學(xué)方式[4]，給學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，可以有所提升和進(jìn)步，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分學(xué)習(xí)層次時(shí)，要?jiǎng)討B(tài)地調(diào)整學(xué)生的層次，根據(jù)學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提升或者降低學(xué)習(xí)層次，以保證學(xué)生現(xiàn)在的層次，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）提高教師素質(zhì)

由于學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)都是在學(xué)生的專業(yè)上，在數(shù)學(xué)方面投入的較少，師資力量比較薄弱，一個(gè)數(shù)學(xué)教師可能要負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)，教師的精力有限，很難花費(fèi)更多的精力投入到學(xué)生個(gè)人。而學(xué)生的自我管理能力相對(duì)要差，缺少教師的督促，及自身沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，如此一來(lái)，教師也沒(méi)有工作的成就感，教學(xué)積極性也受到了打擊。

因此，學(xué)校要重視數(shù)學(xué)學(xué)科，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的要求，在聘用數(shù)學(xué)教師時(shí)，選用一些教學(xué)水平較高的教師，這些教師不僅要具有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要掌握各種先進(jìn)的教學(xué)方法，具備良好的信息收集能力和表達(dá)能力，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效地結(jié)合。學(xué)校要對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教師，加大投入力度，通過(guò)監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮教師的能動(dòng)性，并利用教研交流會(huì)、教學(xué)成果分享等多種方式，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，還可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織相關(guān)的專家和專業(yè)教師為數(shù)學(xué)教師提供培訓(xùn)服務(wù)，讓教師不斷總結(jié)反思自己的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。

就教師自身來(lái)說(shuō)，也需要不斷充實(shí)自己，掌握更多的專業(yè)知識(shí)，不斷鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的融合途徑、融合案例，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我總結(jié)，自我提高，了解更多的專業(yè)知識(shí)，這樣才能把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)更加自如地融合起來(lái)。數(shù)學(xué)教師可與專業(yè)教師多進(jìn)行積極溝通，共同研究一些適合學(xué)生專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)案例等。此外，在專業(yè)課的活動(dòng)中，也可以融入一些數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的融會(huì)貫通。比如，在實(shí)訓(xùn)室對(duì)場(chǎng)地、物件量量、畫(huà)畫(huà)、算算等，運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決一些專業(yè)中的問(wèn)題等。

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