開放式高職教育融合媒體教材建設(shè)的實(shí)踐與探索

摘 要：教材是高職院校開展教學(xué)工作，教師傳遞教學(xué)信息以及學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，在整個(gè)教學(xué)資源體系中居于基礎(chǔ)地位[1]。教材的質(zhì)量直接影響到人才培養(yǎng)的效果，因此教材建設(shè)是高職院校教學(xué)工作的重要組成部分，對推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。本文以王磊與梁文莉主編的《法學(xué)概論》融合媒體教材建設(shè)實(shí)踐為例，探索開放式高職教育教材建設(shè)新模式。歸納總結(jié)融合媒體教 材的建設(shè)原則與建設(shè)思路、分析其所具有的特點(diǎn)，提出完善融合媒體教材的建議，以期為融合媒體教材建設(shè)的研究與實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)與參考。

關(guān)鍵詞：融合媒體教材；開放式高職教育；法學(xué)概論；教材建設(shè)

中圖分類號：G206；G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：2095-9052（2021）04-0157-04

基金項(xiàng)目：廣東開放大學(xué)2019年教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“法學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（粵開大教務(wù)函〔2019〕62號）

一、融合媒體教材的創(chuàng)新運(yùn)用助力提升開 放式高職教育教學(xué)質(zhì)量

（一）融合 媒體教材是信息化時(shí)代出現(xiàn)的新形態(tài)教材

眾所周知，傳統(tǒng)教材是單純的紙質(zhì)媒體教材，僅具有單一文字資源。融合媒體教材是教育信息化的產(chǎn)物，是基于信息技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)思維，以嵌入“二維碼”和“網(wǎng)址鏈接”等手段，將文字資源與以數(shù)字媒體承載的多種形態(tài)的數(shù)字資源有效整合，共同呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的教材。融合媒體教材的核心特點(diǎn)表現(xiàn)在：承載教材內(nèi)容的載體包括紙質(zhì)媒體和以數(shù)字媒體為主的多形態(tài)媒體，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式包括文字、音頻、微視頻、仿真實(shí)訓(xùn)軟件、手機(jī)App等。

（二）開放式高職教育是職業(yè)教育新模式

開放式高職教育理念源于澳大利亞職業(yè)技術(shù)與繼續(xù)教育TAFE（Technical And Further Education）體系。TAFE教育形式與我國遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐相結(jié)合，促成開放式高職教育理念的產(chǎn)生，即將開放教育的理念、技術(shù)和手段引入高等職業(yè)教育領(lǐng)域，高職教育也強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的開放性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。筆者認(rèn)為所謂開放式高職教育是指向?qū)W習(xí)者（包括高職院校系統(tǒng)全日制學(xué)生和開放教育系統(tǒng)非全日制學(xué)生）提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源以及多種形式的教學(xué)服務(wù)，落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，以提升學(xué)習(xí)者職業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，培養(yǎng)能夠在基層和一線崗位工作的高技能應(yīng)用型人才，從而服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新型職業(yè)教育模式。據(jù)中國網(wǎng)報(bào)道，依托湖南廣播電視大學(xué)豐富的網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源，湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院運(yùn)用全方位覆蓋的數(shù)字化智慧校園，大數(shù)據(jù)背景下的云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)空間，在全國高職教育領(lǐng)域首創(chuàng)了“開放式高職”的教育模式？。

（三）融合媒體教材的創(chuàng)新運(yùn)用助 力提升開放式高職教育教學(xué)質(zhì)量

2019年2月，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》），《方案》指出：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型。高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

2020年1月，國家教材委員會(huì)印發(fā)了《全國大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022年）》（以下簡稱《規(guī)劃》） [1]?！兑?guī)劃》提出職業(yè)院校教材建設(shè)重點(diǎn)需聚焦“實(shí)用性”。要適應(yīng)信息技術(shù)與 教育教學(xué)深度融合的需要 ，滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)特性需求，建設(shè)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、多種介質(zhì)綜合運(yùn)用、表現(xiàn)力豐富的高等學(xué) 校新形態(tài)教材[2]。

2020年1月教育部出臺(tái)《職業(yè)院校教材管理辦法》（以下簡稱《辦法》）[3]?！掇k法》第二條規(guī)定：職業(yè)院校教材是指 供中職和高職學(xué)校課堂和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)使用的教學(xué)用書，以及作為教材內(nèi)容組成部分的教學(xué)材料（如教材的配套音視頻資源、圖冊等）？?！掇k法》第十二條第（三）點(diǎn)規(guī)定：教材編寫應(yīng)符合技術(shù)技能人才成長規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，對接國際先進(jìn)職業(yè)教育理念，適應(yīng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和優(yōu)化課程體系的需要。專業(yè)課程教材突出理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。

綜上所述，無論是《方案》《規(guī)劃》還是《辦法》，關(guān)鍵詞都是技術(shù)技能、實(shí)用性、實(shí)踐性等。職業(yè)教育（包括開放式高職教育）需培養(yǎng)技術(shù)技能人才，職業(yè)院校教材聚焦“實(shí)用性”，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐性”，適應(yīng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。融合媒體教材形式很好地滿足了開放式高職教育以及職業(yè)院校教材的上述要求，承載教材內(nèi)容的載體和教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新必然帶來人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，包括提供豐富的個(gè)性化優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源、教師教學(xué)方式的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新、課程實(shí)訓(xùn)手段的創(chuàng)新以及課程評價(jià)考核機(jī)制的創(chuàng)新等。融合媒體教材的創(chuàng)新運(yùn)用可以很好地整合紙質(zhì)媒體教材和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境下數(shù)字媒體教材的優(yōu)勢，在提升開放式高職教育教學(xué)質(zhì)量方面具有重大意義。

二、《法學(xué)概論》融合媒體教材的建設(shè)實(shí)踐

（一）《法學(xué) 概論》課程簡介

《法學(xué)概論》課程是廣東開放大學(xué)行政管理專業(yè)的選修課、法學(xué)專業(yè)的補(bǔ)修課，亦可作為全日制高職高專院校和社會(huì)人員的學(xué)法普法課程，是符合開放式高職教育理念的典型課程。該課程全面系統(tǒng)地介紹了法學(xué)的基本原理，我國憲法和民法、商法、刑法、行政法、訴訟法等各部門法的基本知識(shí)和主要法律理論，以及國際公法、國際私法、國際經(jīng)濟(jì)法的主要內(nèi)容?！斗▽W(xué)概論》課程的知識(shí)目標(biāo)在于：通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠掌握法學(xué)的基本原理，了解我國憲法、各部門法和國際法的主要規(guī)定。能力目標(biāo)在于：使學(xué)生學(xué)會(huì)在工作崗位中建立與用人單位之間的良好關(guān)系；能夠運(yùn)用法律基本知識(shí)觀察和分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的法律現(xiàn)象；能夠熟練地準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)法律基礎(chǔ)知識(shí)處理各種一般法律問題或者解決實(shí)際生活中的常見法律糾紛。實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，從掌握理論上升到技能實(shí)操的教學(xué)目的。德育目標(biāo)在于：幫助學(xué)生樹立正確的為人處世觀念和規(guī)則觀念，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律文化素養(yǎng)和法治精神，以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

近年來，我國法治建設(shè)逐步取得了突破性進(jìn)展。許多重要的法律被制訂或修訂，包括作為國家根本法的憲法和許多大的部門法，例如2020年5月28日作為社會(huì)生活百科全書的《中華人民共和國民法典》出臺(tái)。2020年7月中宣部、中組部、中央政法委等八部門聯(lián)合印發(fā)通知，部署開展《中華人民共和國民法典》學(xué)習(xí)宣傳工作，在全社會(huì)大力營造尊法、學(xué)法、守法、用法的濃厚氛圍。教育部2020年7月15號發(fā)布《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校法治工作的意見》（教政法〔2020〕8號），文件要求各高校需開展以憲法教育為核心的法治教育。為滿足教學(xué)實(shí)踐以及普法教育的需要，廣東開放大學(xué)與國家開放大學(xué)出版社共同組建了《法學(xué)概論》課程教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)（包括法學(xué)專業(yè)專職教師、編輯工作人員和媒體技術(shù)人員），依據(jù)現(xiàn)行有效法律的內(nèi)容，建設(shè)《法學(xué)概論》融合媒體教材。

（二）《法學(xué)概論》融合媒體教材的建設(shè)原則

1.目標(biāo) 適配性原則

目標(biāo)適配性原則是指建設(shè)《法學(xué)概論》融合媒體教材的目的在于采用學(xué)習(xí)者喜歡且有效的多媒體方式，生動(dòng)、準(zhǔn)確、規(guī)范、科學(xué)地將各類學(xué)習(xí)資源輸送給學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果[4]，最大限度地服務(wù)于課程教學(xué)目標(biāo)（包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)）。

2.內(nèi)容適宜性原則

與單一的紙質(zhì)媒體教材對比，融合媒體教材的內(nèi)容及內(nèi)容呈現(xiàn)方式更顯豐富多彩，牽涉到 多種教學(xué)資源的綜合運(yùn)用、持續(xù)更新與平臺(tái)的終身維護(hù)問題，投入成本比較高。因此，某門課程是否建設(shè)融合媒體教材，標(biāo)準(zhǔn)在于課程的教學(xué)內(nèi)容是否更適宜由融合媒體呈現(xiàn)?！斗▽W(xué)概論》課程適宜建設(shè)融合媒體教材。

第一，《法學(xué)概論》課程教學(xué)內(nèi)容適宜 采用多種媒體資源呈現(xiàn)。例如第二章憲法“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想入憲”“中國特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局與奮斗目標(biāo)”“依法治國和憲法實(shí)施舉措的完善”“堅(jiān)持和加強(qiáng)中國共產(chǎn)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)”“國家主席任職有關(guān)規(guī)定的調(diào)整”“監(jiān)察委員會(huì)的設(shè)立”等六個(gè)2018年修憲知識(shí)點(diǎn)，通過較為抽象的紙質(zhì)媒體的文字講解結(jié)合數(shù)字媒體呈現(xiàn)的生動(dòng)微視頻資源，更加有利于學(xué)員進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

第二，國家法律法規(guī)及司法解釋的立廢改涉及《法學(xué)概論》課程教學(xué)內(nèi)容需持續(xù)更新，因此適宜建設(shè)融合媒體教材。以文字資源呈現(xiàn)法學(xué)基本理論以及現(xiàn)行有效法律法規(guī)，憑借信息技術(shù)手段以數(shù)字媒體資源及時(shí)反應(yīng)最新的立法及司法解釋內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容不過時(shí)、不落后。

第三，開放式高職教育《法學(xué)概論》課程強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中的互動(dòng)性，在紙質(zhì)媒體教材的基礎(chǔ)上鏈接“法律實(shí)務(wù)綜合模擬”仿真軟件而形成的融合媒體教材更加有利于師生“做中學(xué)”“做中教”的互動(dòng)與交流，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性。

3.學(xué)員適合性原則

《法學(xué)概論》融合媒體教材的服務(wù)對象包括高職院校全日制學(xué)生、開放教育系統(tǒng)非全日制學(xué)生和繼續(xù)教育領(lǐng)域接受普法教育的社會(huì)人員。上述學(xué)習(xí)者均具備相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，對比全日制學(xué)生，開放教育非全日制學(xué)生和社會(huì)人員更加具備較多的社會(huì)閱歷，較獨(dú)立的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，較強(qiáng)的問題意識(shí)以及較高的問題解決能力。他們對知識(shí)和技能的需求面都大大擴(kuò)展，單純的文字資源教材已經(jīng)難以滿足其學(xué)習(xí)需求，憑借信息技術(shù)支撐的融合媒體教材因富含多種形式的學(xué)習(xí)資源而更能提升其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效益。

4.建設(shè)可行性原則

《法學(xué)概論》融合媒體教材的建設(shè)團(tuán)隊(duì)包括三支隊(duì)伍人員。作者團(tuán)隊(duì)由具有多年開放教育和職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的開放大學(xué)體系法學(xué)專業(yè)專職 教師擔(dān)任，每一位作者不僅法學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)功底扎實(shí)、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，還具備基本的信息技術(shù)素養(yǎng)。主編負(fù)責(zé)教材的總體設(shè)計(jì)、教材資源制作方案的策劃、編寫工作的統(tǒng)籌以及全書的統(tǒng)稿工作。編輯團(tuán)隊(duì)由具備豐富的出版融合媒體教材經(jīng)驗(yàn)的國家開放大學(xué)出版社策劃編輯與責(zé)任編輯組成。編輯團(tuán)隊(duì)協(xié)助主編策劃教材資源制作方案，對教材文字資源進(jìn)行三審三校，并負(fù)責(zé)作者團(tuán)隊(duì)與技術(shù)人員之間的溝通與協(xié)調(diào)。媒體技術(shù)人員團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)存放教學(xué)資源平臺(tái)的維護(hù)、終端設(shè)備和服務(wù)軟件的支持、信息安全等工作。三支隊(duì)伍共同合作，確保建設(shè)《法學(xué)概論》融合媒體教材具備可行性。

（三）《法學(xué)概論》融合媒體教材的建設(shè)思路

第一，基于開放式高職教育的特點(diǎn)和課程目標(biāo)以及教學(xué)大綱的要求確定教材的內(nèi)容，同時(shí)規(guī)劃設(shè)計(jì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式（紙質(zhì)媒體呈現(xiàn)文字資源，數(shù)字媒體呈現(xiàn)音視頻等資源，通過“二維碼”和“網(wǎng)址鏈接”等方式有效整合兩類媒體資源）。

第二，制訂融合媒體教材建設(shè)方案（主編制作樣章資源之后其他作者以樣章資源為模板制作其他章節(jié)資源，團(tuán)隊(duì)合作整體建設(shè)融合媒體教材）。

第三，教材經(jīng)審校和測試調(diào)優(yōu)之后得以出版使用，建設(shè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)各方反饋的意見和最新立法對教材進(jìn)行修訂與完善（見圖1）。

（四）《法學(xué)概論》融合媒體教材所具有的特點(diǎn)

《法學(xué)概論》融合媒體教材（ISBN 978-7-304- 10376-7）于2020年8月由國家 開放大學(xué)出版社順利出版。本教材融合文字資源、音頻講解、微視頻、課件PPT、試題庫、拓展案例庫、合同文本和格式范本等多種形式資源為一體，通過“數(shù)字資源包”確保教學(xué)資源持續(xù)更新，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整，適合開放式法律高職教育和普法教育，是融教材、在線資源、短視頻等多種形式為一體的新型開放式職業(yè)教育模式的有效探索?！斗▽W(xué)概論》融合媒體教材所具有的特點(diǎn)概括如下。

1.文字資源注重學(xué)科體系的完整性

教材中的文字資源全面系統(tǒng)地介紹了法學(xué)基本原理和我國憲法、各部門法以及國際法的基本知識(shí)，以便學(xué)生全面掌握法學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。

2.融合媒體教材整體強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性

教材編寫力求通俗易懂，每一章均配有適量的案例分析以及拓展案例庫。在教材的編撰過程中，作者結(jié)合憲法、各部門法和國際法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或者社會(huì)熱點(diǎn)問題選擇一些有代表性的案例，按照“案情簡介—問題—提示”的體例進(jìn)行編排。通過現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的有渲染性、感染性的這些案例來打動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力。并在理論聯(lián)系實(shí)際、分析與解決實(shí)際問題的過程中提高其法律職業(yè)技能。

3.注重教材資源的多樣性

《法學(xué)概論》融合媒體教材富含詳盡的教學(xué)資源，掃描書中對應(yīng)二維碼可獲取。豐富詳盡的學(xué)習(xí)資源可以提高學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性，并拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

4.貫徹學(xué)考評一體化原則

《法學(xué)概論》融合媒體教材配有覆蓋各章知識(shí)點(diǎn)的試題庫（學(xué)習(xí)者通過掃描教材封面“二維碼”下載安裝開放云書院App；然后使用App注冊賬號；打開App，單擊首頁左上角的“掃一掃”圖標(biāo)再次掃描教材封面“二維碼”獲取課程試題庫資源）。下載試題庫成功之后，學(xué)生可以在“開放云書院”中進(jìn)行自我評價(jià)。通過利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地地檢測學(xué)習(xí)成果來促進(jìn)自我有效學(xué)習(xí)。

5.體現(xiàn)最新法律法規(guī)

《法學(xué)概論》融合媒體教材各章節(jié)涉及內(nèi)容均反映了最新立法及司法解釋現(xiàn)狀。主要依據(jù)的法律法規(guī)包括經(jīng)第三次修正的2 017年《中華人民共和國民事訴訟法》；2018年《中華人民共和國憲法》第五次修正案；經(jīng)第三次修正的2018年《中華人民共和國刑事訴訟法》；經(jīng)第二次修正的2019年《中華人民共和國反不正當(dāng)競爭法》；以及十三屆全國人大三次會(huì)議于2020年5月28日通過，自2021年1月1日起施行的《中華人民共和國民法典》。

6.在線資源持續(xù)更新，教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整

社會(huì)生活的發(fā)展變化及日新月異使得國家法律法規(guī)司法解釋的立廢改工作某段時(shí)間內(nèi)相對頻繁。對此，《法學(xué)概論》課程融合媒體教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)將密切關(guān)注最新立法動(dòng)態(tài)，并將最新的立法及司法解釋內(nèi)容更新在教材的數(shù)字資源包中，同時(shí)會(huì)根據(jù)法律法規(guī)的立廢改情況及時(shí)調(diào)整各章試題庫，確保教學(xué)資源持續(xù)更新并據(jù)此實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整。例如，本教材正式出版之后，十三屆全國人大常 委會(huì)第二十二次會(huì)議表決通過了關(guān)于修 改《中華人民共和國專利法》的決定，自2021年6月1日起施行；十三屆全國人大常委會(huì)第二十三次會(huì)議表決通過了關(guān)于修改《中華人民共和國 著作權(quán)法》的決定，自2021年6月1日起施行；最高人民法院審判委員會(huì)于2020年12月25日第1825次會(huì)議通過《最高人民法院關(guān)于適用<中華人民共和國民法典>婚姻家庭編的解釋（一）》等若干司法解釋，自2021年1月1日起施行。新《中華人民共和國專利法》、新《中華人民共和國 著作權(quán)法》以及新的司法解釋就會(huì)以PDF文件格式出現(xiàn)在《法學(xué)概論》融合媒體教材數(shù)字資源包中的“最新立法及司法解釋”模塊，作者團(tuán)隊(duì)則在技術(shù)人員幫助下及時(shí)更新試題庫中的相關(guān)涉及題目。

三、完善《法學(xué)概論》融合媒體教材的思考

（一）創(chuàng)新“課程思政”與《法學(xué)概論》教材的有效融合

“三全育人”與“課程思政”教育理念的提出為開放式高職教育落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)指明了方向與路徑，《法學(xué)概論》融合媒體教材的建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮《法學(xué)概論》課程的育人功能。利用融合媒體教材可擴(kuò)充性可更新性的特點(diǎn)，在“數(shù)字資源包”中設(shè)置“法治文化”欄目。以社會(huì)主義法治建設(shè)為主題的文學(xué)影視作品介紹、3·15消費(fèi)者權(quán)益日和12·4國家憲法日等重大紀(jì)念日開展的法治文化活動(dòng)宣傳等作為欄目內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者在課余也能接受法治文化熏陶，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。使《法學(xué)概論》融合媒體教材成為推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+法治文化”，拓展法治文化實(shí)體陣地的創(chuàng)新育人模式。

（二）通過“法律實(shí)務(wù)綜合模擬系統(tǒng)”仿真軟件增強(qiáng)教材的實(shí)踐性

“法律實(shí)務(wù)綜合模擬系統(tǒng)”仿真軟件是杭州法源公司研發(fā)的法律實(shí)踐教學(xué)軟件，可以為學(xué)生提供從起訴到審理、從文書寫作到證據(jù)提交、從調(diào)解、仲裁到民事審判、刑事審判等各種線上非訴訟與訴訟法律實(shí)踐活動(dòng)?！胺蓪?shí)務(wù)綜合模擬系統(tǒng)”已在廣東開放大學(xué)在線教學(xué)平臺(tái)投入使用三年有余，運(yùn)行效果良好?！斗▽W(xué)概論》融合媒體教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)擬在媒體技術(shù)人員支持下積極探索《法學(xué)概論》教材與“法律實(shí)務(wù)綜合模擬系統(tǒng)”的鏈接方式，增強(qiáng)《法學(xué)概論》教材的實(shí)踐性特色，使今后《法學(xué)概論》融合媒體教材的學(xué)習(xí)者均能使用該系統(tǒng)進(jìn)行仿真法律業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。

四、結(jié)語

綜上所述，《法學(xué)概論》融合媒體教材的建設(shè)是一個(gè)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不斷補(bǔ)充、更新、改進(jìn)、完善教學(xué)資源的過程。多種介質(zhì)綜合運(yùn)用、表現(xiàn)力豐富的融合媒體教材，作為信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，必將為提升開放式高職教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。

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（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>

① 《“民革長沙同心班”簽約 資助50名貧困學(xué)子就學(xué)就業(yè)》，據(jù)網(wǎng)絡(luò)：http：//www.tuanjieba。

② 據(jù)多彩貴州網(wǎng)教育頻道 - 貴州新聞門戶網(wǎng)站：http：//edu.gog.cn/sy。