課程思政素材庫建設(shè)研究

呂東峰 李穎 曹若馨

摘 要：當下在課程思政背景下，將地方紅色文化以課程思政的形式融入大學(xué)生思想政治教育中，有助于弘揚與傳承地方紅色文化。在紅色文化的熏陶與渲染下，幫助新時代大學(xué)生堅定理想信念，堅定共產(chǎn)主義信仰。有助于推動課程思政與思政課程協(xié)同前行，為思想政治工作提供新的思路，推動思想政治教育工作更好地開展。本文通過文獻資料分析和實地考察唐山地區(qū)優(yōu)秀紅色文化，研究建立地方紅色文化課程思政素材庫，在課堂教學(xué)中融入思想政治教育，推動思想政治工作的開展。

關(guān)鍵詞：課程思政；唐山紅色文化；素材庫；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）04-0017-02

基金項目：河北省華北理工大學(xué)黨建與思想政治研究課題項目“地方紅色文化融入大學(xué)生課程思政建設(shè)研究”（ZD2020-11）

一、課程思政背景和意義

習(xí)近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，立德樹人是高校的根本任務(wù)[1]。要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)過程始終，實現(xiàn)全員全程全方位“三全育人”格局，開創(chuàng)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[2]。因此，提升高校思想政治教育針對性和時效性，落實立德樹人根本任務(wù)，不僅需要充分發(fā)揮思想政治理論課主陣地作用，還需要推動思政課程向課程思政轉(zhuǎn)型。

課程思政的提出是貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的必然要求，也是落實高校立德樹人根本任務(wù)、構(gòu)建培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展高水平教育體系的有效方式。教育是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國夢的基石，高校應(yīng)切實提高站位，充分認識課程思政的重要性，改變課程思政建設(shè)理念，加大建設(shè)力度和深度，探索建設(shè)方式方法，提高人才培養(yǎng)能力，進而落實立德樹人根本任務(wù)。

二、課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

課程思政實施以來，各大高校陸續(xù)提出了構(gòu)建全課程育人體系，形成了有價值的理論實踐體系。許多高校加強實踐，以上海從思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)。但是長期以來，高校課程思政建設(shè)未能與專業(yè)課程有機融合統(tǒng)一，這是因為高校在教學(xué)理念上存在著“為思政而思政”的問題，在教學(xué)方法上以陳舊單一地灌輸式教學(xué)形式為主[3]。有研究者通過問卷調(diào)查結(jié)果顯示，僅有不足三分之一的學(xué)生認為思想政治教育與所學(xué)的專業(yè)課程結(jié)合緊密，少部分學(xué)生認為完全沒有結(jié)合。這些調(diào)查足以顯示課程思政無論是從形式上，還是在理念上，并未真正施行開來。

在華北理工大學(xué)實施課程思政的過程中，有部分專業(yè)課教師一方面認為，工學(xué)學(xué)科、醫(yī)學(xué)學(xué)科是比較客觀的知識，與思政教育關(guān)聯(lián)度較低，很難與思政元素相結(jié)合。另一方面認為只需教授專業(yè)知識，思想政治教育是思想政治理論課程的任務(wù)。這種理念使得高校在推行課程思政過程中嚴重影響了教學(xué)效果[3]。

因此，高校課程思政改革需要在教學(xué)理念上創(chuàng)新，在教學(xué)方法上改進。在上好專業(yè)課程的同時，落實好課程思政，因時而新地推進思政教育理念升華，推動思政內(nèi)涵轉(zhuǎn)型，因時而進地進行思政體系重構(gòu)。

三、如何開展好課程思政建設(shè)

課程思政是一項系統(tǒng)性工程，所有課程都應(yīng)參與到“三全育人”過程中，所有教師都應(yīng)有育人職責。一方面，教師在課程設(shè)置優(yōu)化、專業(yè)教材修訂、教學(xué)設(shè)計完善等方面，尤其是把思想政治教育工作貫穿于教材體系、管理體系、教學(xué)體系、學(xué)科體系等方面有著不可替代的作用。探索專業(yè)思政、學(xué)科思政建設(shè)，就應(yīng)該充分發(fā)揮全體教師理念創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新的作用，提升課程思政建設(shè)質(zhì)量，全面提高人才培養(yǎng)能力。另一方面，構(gòu)建課程思政通用素材庫，將課程相關(guān)資源進行整合，建立通用素材庫，供不同學(xué)科教師使用。同時，將建立的思政元素完美融入課堂教學(xué)中，總結(jié)不同思政元素最適宜地融入方式，教師互相之間借鑒經(jīng)驗，形成合力，最終更好地開展課程思政建設(shè)，使專業(yè)課教學(xué)與思想理論課形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建“三全育人”的教育格局。

四、構(gòu)建適用性強的課程思政素材庫

加強革命文化和社會主義先進文化 教育、深化“四史”學(xué)習(xí)教育、繼承革命傳統(tǒng)、傳承紅色基因是新時期 、新形勢下高校思想政治工作 重點。在課程思政背景下，將地方紅色文化，尤其是在革命斗爭、建設(shè)、改革實踐中 逐步形成的特色紅色文化，通過課程思政融入大學(xué)生思想政治教育，與思想政治課程形成協(xié)同效應(yīng)。一方面有助于弘揚與傳承地方紅色文化，在紅色文化的熏陶與渲染下，幫助高校學(xué)生堅定理想與信念，促進大 學(xué)生受到紅色精神指引，更加堅 定共產(chǎn)主義信仰。另一方面為思想政治工作提供新的思路，推動課程思政與思政課程協(xié)同前行，推動思想政治教育工作更好地開展。

（一）構(gòu)建唐山地區(qū)紅色文化課程思政素材庫

河北省唐山市這一老革命地區(qū)有大量的活動舊址和革命遺址，有著悠 久的歷史和豐富的文化底蘊。唐山的紅色文化資源在數(shù)量和內(nèi)涵上都 十分突出，可以用于構(gòu)建唐山地區(qū)優(yōu)秀紅色文化課程思政素材庫，用于課程思政教學(xué)。

（二）課程思政庫建設(shè)

有研究者認 為，唐山地區(qū)紅色文化資源分為物質(zhì)層面和精神層面。按照不同分類，可與不同思政元素相結(jié)合。例如，以喜峰口長城抗戰(zhàn)遺址和紀念館為代表地記錄歷史滄桑的革命遺址和紀念館，從中可提取出“愛國主義教育”的思政元素，在育人目標上可以堅持與發(fā)展中國特色社會主義、弘揚中國精神、凝聚中國力量等方面結(jié)合。以李大釗紀念館為代表的重要歷史人物的故居和紀念館，可以提煉出中國共產(chǎn)主義運動和民族解放事業(yè)等思政元素，與培養(yǎng)大學(xué)生矢志不渝的愛國精神目標相結(jié)合。以冀東烈士陵園為代表的市縣烈士陵園，可以提煉出歷史傳承教育、革命先烈、愛國主義教育等思政元素，與培養(yǎng)大學(xué)生銘記歷史、不忘革命先烈豐功偉績、不忘跟黨初心、牢記青春使命的目標相結(jié)合。以唐山抗震紀念碑為代表地傳達紅色精神的廣場、塑像，可以凝練出“人間奇跡”“鳳凰涅槃”等思政元素，代表著頑強不息地奮斗精神。開灤國家礦山公園可以提煉出以新中國眾多第一為代表的與時俱進的探索精神，開灤工人把千瘡百孔的礦山改造成煤炭生產(chǎn)基地，可以總結(jié)出“特別能戰(zhàn)斗”勇于擔當?shù)姆瞰I精神。以評劇、樂亭影、玉田剪紙為代表的地方特色文化，可凝練出傳承發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、民俗傳統(tǒng)等思政元素，將其與文化引領(lǐng)的培育目標相結(jié)合，可培養(yǎng)學(xué)生高度的文化自信，豐富學(xué)生精神世界，增強學(xué)生精神力量。

經(jīng)過充分發(fā)掘唐山紅色文化中所蘊含的紅色事件、紅色歷史等，總結(jié)思政元素82種。其中紅色物質(zhì)文化素材庫21個，精神物質(zhì)文化素材庫61個，部分內(nèi)容以表1為例。

將唐山紅色文化素材按照關(guān)鍵詞、思政育人要素與育人目標結(jié)合起來，與具體專業(yè)課知識點相聯(lián)系，在課堂教學(xué)中融入思政元素，充分發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢， 可以潤物細無聲的方式無形中做好學(xué)生思想政治教育工作。根據(jù)課堂教學(xué)效果，對融入方式進行完善。

五、結(jié)語

課程思政通用素材庫的構(gòu)建，將相關(guān)資源進行了有效整合。通用素材庫的使用，可使不同學(xué)科教師避免重復(fù)投入搜集相關(guān)思政元素工作，將更多精力放在課程思政元素與專業(yè)知識相結(jié)合的工作中。不同專業(yè)課教師之間借鑒經(jīng)驗，形成合力，最終更好地開展課程思政建設(shè)，從而使專業(yè)課教學(xué)與思想理論課形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建“全員、全程、全方位育人”格局[3]。

參考文獻：

[1]董勇.論從思政課程到課程思政的價值內(nèi)涵[J].思想政治教育研究，2018，34（5）：90-92.

[2]秦菊仙.當代大學(xué)生堅定馬克思主義信仰對策研究[D].中共黑龍江省委黨校碩士論文，2020.

[3]趙鶴玲.新時代高?！罢n程思政”建設(shè)的現(xiàn)狀及對策分析[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2020，40（1）：108-110.

（責任編輯：張詠梅）